淺析歷史名師教育情懷的重要性及案例分析

賈瑤

摘 要：歷史學(xué)科由于其專業(yè)的特殊性，在培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)，增強(qiáng)民族責(zé)任感，提高公民素質(zhì)等方面都有十分重要的作用。隨著新一輪課程改革的深入和發(fā)展，對(duì)歷史教師的專業(yè)化水平提出了更高的要求。人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到教師的素質(zhì)和專業(yè)化水平高低對(duì)于教育的重要性，特別是名師的成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科；名師成長(zhǎng)；教育情懷

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0287-01

案例分析：伴隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，教師的專業(yè)發(fā)展成為人們非常關(guān)注的話題。正因?yàn)槿绱耍耘囵B(yǎng)名師、打造名師為主題目標(biāo)的“名師工程”成為各地和各校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措與目標(biāo)。歷史是一門(mén)綜合性極高的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)、人格、情感等方面都有很大的作用。因此，歷史學(xué)科更需要名師。

一、歷史名師及其特征

（一）名師及歷史名師的概念。關(guān)于名師的界定和概念，不同專家和學(xué)者有不同的解釋。筆者認(rèn)為，名師就是具有崇高的道德情操，對(duì)教育事業(yè)充滿熱情，在教學(xué)領(lǐng)域有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教育理論，還具有一定的科研能力，是學(xué)科領(lǐng)域的杰出代表。歷史名師也就是名師中的一類(lèi)，他們是歷史學(xué)科領(lǐng)域的精英，具有名師的共同特質(zhì)。

（二）歷史名師的特征。師德方面：全面貫徹國(guó)家的教育方針，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。由于歷史教育的有著培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感的任務(wù)，歷史教師更是要秉承國(guó)家意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

專業(yè)知識(shí)方面：具有扎實(shí)的歷史知識(shí)，而且應(yīng)博覽群書(shū)，還應(yīng)具有組織化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系，熟悉專業(yè)知識(shí)的學(xué)科構(gòu)架、研究熱點(diǎn)、歷史學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。

教學(xué)實(shí)踐方面：具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的教學(xué)功底，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

科研方面：善于從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題轉(zhuǎn)化成研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知與探究及對(duì)教學(xué)規(guī)律的揭示，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

二、教育情懷在名師專業(yè)發(fā)展中的重要性

（一）教育情懷。所謂教育情懷就是教師對(duì)于教育事業(yè)的一種個(gè)人情感。教育情懷體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。它基于對(duì)教育無(wú)比崇高的熱愛(ài)之情，基于在教育事業(yè)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的不懈努力，基于對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)同。它是一種崇高的精神力量，能夠滲透到教師的職業(yè)生涯乃至生命歷程中。對(duì)于名師來(lái)說(shuō)，教育情懷更是不可缺少的一部分，是支撐名師堅(jiān)持教育事業(yè)和科研工作的精神力量。

（二）歷史名師案例分析。歷史學(xué)科被學(xué)生視為可有可無(wú)的科目，被家長(zhǎng)認(rèn)為是隨便背一背就能考出好成績(jī)的科目。然而，歷史學(xué)科卻肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀等重要任務(wù)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門(mén)重要學(xué)科。歷史教師在面對(duì)這家長(zhǎng)和學(xué)生這樣的一種態(tài)度，更需要的是教師堅(jiān)持最初的那一份對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情，發(fā)揮教育情懷的重要作用。以下幾位歷史名師正是擁有極其崇高的教育熱情，支撐著他們專業(yè)的發(fā)展，最終成為名師。

歷史教學(xué)專家錢(qián)放先生，錢(qián)老師自大學(xué)畢業(yè)分配到烏魯木齊市第一女中，一直到1996年，40多年時(shí)間，始終在中學(xué)教學(xué)一線工作。在這40多年的教育生涯中，錢(qián)老師不僅上課，而且還從事教研工作。錢(qián)老師在教學(xué)的同時(shí)，還為新疆培養(yǎng)了一大批中學(xué)教學(xué)與研究人才。改革開(kāi)放后，新疆中學(xué)歷史教師緊缺，急需補(bǔ)充師資力量。除此之外，錢(qián)老師還心系天山，關(guān)注新疆的民族教育的事業(yè)。錢(qián)老師積極行動(dòng)與組織，于20世紀(jì)90年代，組建了《新疆地方史》（中學(xué)版）編寫(xiě)組。正是由于錢(qián)放老師40年如一日默默耕耘，為新疆中學(xué)歷史教育付出了一生的努力，才有了今日新疆中學(xué)歷史教學(xué)的喜人成果。

歷史教育學(xué)者龔奇柱先生，1962年畢業(yè)于西南師范學(xué)院歷史系，在重慶三中執(zhí)教22年，1984年調(diào)入重慶教育科學(xué)研究所。龔老師在中學(xué)一線執(zhí)教22年，在教學(xué)一線積累了大量教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。龔老師從總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)起步，又開(kāi)始了學(xué)科教學(xué)研究，之后又進(jìn)行課題研究，同時(shí)還主持編寫(xiě)歷史教材。龔老師將自己的一生投入到歷史教育中，直到現(xiàn)在78歲高齡，都還沒(méi)有停止歷史教學(xué)研究的步伐，真正將歷史教育融入了生命中。

歷史教育專家王鐸全先生，1935年生于福建永安。1957年畢業(yè)于華東師范大學(xué)歷史系，到1997年退休，一直在上海師范大學(xué)歷史系任教。王老師在歷史學(xué)方面有很多成就，如先后為本科生開(kāi)設(shè)“歷史教學(xué)法”、“中學(xué)歷史教材研究”等課程；為碩士研究生開(kāi)設(shè)“歷史教學(xué)法研究方法論”、“中外歷史教育比較研究”等課程；出版多部專著，發(fā)表多篇論文，并獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。不同于錢(qián)放先生和龔奇柱先生，王老師是大學(xué)歷史教師，但是王老師有著和他們一樣的教育情懷，對(duì)歷史教育充滿熱情。用王老師的話來(lái)說(shuō)，他一生有三個(gè)不后悔：第一個(gè)是選擇了師范專業(yè)做教師；第二個(gè)是不后悔選擇歷史專業(yè)；第三個(gè)是不后悔搞教學(xué)法。

以上三位歷史名師，他們有的從中學(xué)一線走來(lái)的，也有搞大學(xué)歷史教育的，不管他們專業(yè)成長(zhǎng)的路徑如何，他們都有一個(gè)共同的精神力量，那就是對(duì)教育事業(yè)充滿熱情，對(duì)歷史學(xué)科無(wú)限熱愛(ài)。錢(qián)放、王鐸全、龔奇柱這三位老先生從大學(xué)畢業(yè)開(kāi)始就從事于歷史教育，都經(jīng)歷過(guò)幾十年的教學(xué)生涯，在這漫長(zhǎng)的歲月中無(wú)論遇到何種困難，他們都始終堅(jiān)持在教學(xué)一線或歷史教育研究上。即使到了退休后，他們也沒(méi)有停止教學(xué)研究的步伐。能讓他們?cè)跉v史教育，不僅僅是因?yàn)樗麄冇袣v史專業(yè)知識(shí)，更重要的是他們對(duì)于歷史的一種教育情懷，是源于他們內(nèi)心的情感態(tài)度。正是這種教育情懷支撐著他們?cè)跉v史教育的道路上不斷前行，是他們專業(yè)成長(zhǎng)中的重要精神力量，也是他們能成為名師的重要因素。

（作者單位：四川師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院）

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