基于微信平臺的云課程模式在ぁ禪I設(shè)計》中的實踐運用

馮圣媖 李定芳

摘 要：現(xiàn)代化的教育離不開信息技術(shù)。在教育從標準化到個性化的轉(zhuǎn)變過程中，“云課程”日漸成為了新興的研究熱點。本文在基于便攜式移動終端的基礎(chǔ)上，從微信平臺群的建立、微課程資源的設(shè)計及考核機制的建立三方面，對《UI設(shè)計》的云課程模式進行了實踐探討。

關(guān)鍵詞：微信平臺；云課程；UI設(shè)計

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0072-02

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出：“建立國家教育云服務(wù)模式，充分整合現(xiàn)有資源，采用云計算技術(shù)，形成資源配置與服務(wù)的集約化發(fā)展途徑，構(gòu)建穩(wěn)定可靠、低成本的國家教育云服務(wù)模式。” 云課程的概念正是在這一大背景下產(chǎn)生的。福建師范大學(xué)的潘新民教授對云課程的特征、意義與問題進行了詳細地闡述，他指出：云課程作為一種新的課程形態(tài)，出現(xiàn)并不是偶然的，它是技術(shù)發(fā)展促進課程形態(tài)變革的一種必然結(jié)果。具體說來，它以云平臺為課程載體，以育人目標、學(xué)科知識、相關(guān)課程資源及預(yù)期教學(xué)活動方式有機協(xié)調(diào)、統(tǒng)整起來的資源為課程內(nèi)容，以正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)相結(jié)合為課程實施主要方式的一種新的課程形態(tài)。北京師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)博士生導(dǎo)師王本陸教授認為：“云課程”這個概念可以較好的概括諸如視頻共享課、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字教材、虛擬課堂、遠程同步教學(xué)、學(xué)科資源中心、數(shù)字化學(xué)校等信息技術(shù)所帶來的課程與教學(xué)的形式變化，它讓“云學(xué)習(xí)”從一種教育理念變成一種教育實踐。”

在眾多理論的指導(dǎo)下，根據(jù)新興技術(shù)手段的發(fā)展及課程改革需要，我系以平面設(shè)計專業(yè)《UI設(shè)計》課程為試點，對基于微信平臺的云課程模式進行了實踐探索。該課程作為專業(yè)核心課，其實踐操作性強，這也使得該課程非常需要信息技術(shù)的輔助。

一、建立微信平臺群

微信作為一種即時通信工具，因其傳輸速度快、內(nèi)容廣，發(fā)送的消息可以是語音、視頻、圖片等多種形式，迎合了當(dāng)代學(xué)生的生活習(xí)慣，對學(xué)生受眾有很強的吸引力，軟件本身免費這一突出特點，快速地推動了人與人之間溝通方式的變革，使人們的交流突破了時空的限制，實現(xiàn)了信息一對多的傳播，具有很強的互動性。目前，國內(nèi)個人、學(xué)校等單位都在嘗試建立自己的公眾號，利用微信公眾平臺來推送消息，達到宣傳、教育的目的。

1.搭建微信公眾平臺

微信公眾號的搭建是進行課程改革，連接課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的必備要素。教師在開始搭建用于教學(xué)的微信公共平臺時，首先要面對的就是公共號類型的選取。其分服務(wù)號和訂閱號，服務(wù)號針對企業(yè)和官方組織，訂閱號主要針對各類媒體和個人使用者。個人用戶只能申請訂閱號，要想在微信公共平臺實現(xiàn)更多的功能和效果，就需要通過微信公共平臺提供的基礎(chǔ)接口進行二次開發(fā)，接入一個搭建在本地的微課程網(wǎng)站。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)資源比較單一，課堂和課外是截然不同的兩個階段。但在云學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以將教學(xué)資料上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生下載，以便學(xué)生自由掌握學(xué)習(xí)時間，控制學(xué)習(xí)進度。更加豐富的資源素材和便捷的移動終端使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅突破了時間、空間的限制，產(chǎn)生了更強烈的學(xué)習(xí)興趣，也實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的融合?！禪I設(shè)計》課程的公眾號主要用于發(fā)布與課程相關(guān)的設(shè)計理論知識、最新設(shè)計資訊、經(jīng)典設(shè)計案例及設(shè)計競賽推薦等內(nèi)容。該平臺內(nèi)容的篩選及發(fā)布由任課教師負責(zé)，這就確保了推送信息的權(quán)威性和合理性，避免學(xué)生在魚龍混雜的龐大資訊中事半功倍。

2.建立班級交流群

以班級為單位分別建立通知群和交流群。通知群主要用于發(fā)布教師的課程任務(wù)分配及指令；交流群可用于師生之間、生生之間的交流互動。在傳統(tǒng)課堂中，無論是師生間還是學(xué)生間的交流都是面對面、即時的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們的交流方式發(fā)生了變革，師生、生生之間的交流時間和方式變得更加靈活，即時交流和非即時交流得到了融合，成為云學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分。

3.建立校企合作社交群

該群成員由校企合作單位、行業(yè)人士、外聘專家、教師及學(xué)生組成。微信平臺不僅為學(xué)生提供了和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源，更提供了以內(nèi)容為中心的一系列活動工具以及社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。對于學(xué)習(xí)者來說，微信平臺已經(jīng)不僅是靜態(tài)的學(xué)習(xí)資源，而是一個能持續(xù)獲得信息和知識的管道。通過學(xué)習(xí)資源在教師與學(xué)生，學(xué)生之間，以及行業(yè)人士與學(xué)生之間的流動，在參與學(xué)習(xí)的互動過程中，與不同專家產(chǎn)生聯(lián)系田連接，形成學(xué)習(xí)圈子，這種學(xué)習(xí)不是傳統(tǒng)課堂一個教師對多個學(xué)生的模式翻版，而是一對一的學(xué)習(xí)，更是多對一的學(xué)習(xí)。對學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)來說，既是正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的融合、個人學(xué)習(xí)和社會學(xué)習(xí)的融合、又是跨越時間、空間、擁有廣泛學(xué)習(xí)資源的無縫學(xué)習(xí)。

二、微信平臺資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)上的信息資料龐雜冗繁，而經(jīng)過教師團隊策展的微信平臺，對信息和資源進行了篩選和過濾，必將帶來教學(xué)的高效性。有了教師的策展，這些信息的流動將更具有指導(dǎo)性和權(quán)威性。通過微信平臺的交流和互動，將大大促進校內(nèi)課程和企業(yè)項目的交叉融合、課程內(nèi)和課程外的融合，設(shè)計專業(yè)的學(xué)生能夠隨時在移動設(shè)備的輔助下，快速且容易地在不同學(xué)習(xí)情境間切換。

1.微課資源的內(nèi)容設(shè)計

在云學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師是學(xué)習(xí)的設(shè)計者和助學(xué)者。雖然學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但教師對教學(xué)法和教學(xué)活動的設(shè)計直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，微課程內(nèi)容的選擇就顯得尤為重要。微課程的內(nèi)容要目標明確、多樣化、新穎簡潔，要增加一些前沿性的知識內(nèi)容，比如專業(yè)動態(tài)、相關(guān)學(xué)術(shù)會議思想等，不僅僅局限于書本或理論，適時的將一些當(dāng)下熱門或流行的相關(guān)元素、案例引入其中，使學(xué)生了解更多有關(guān)專業(yè)動態(tài)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.微課程資源的組織形式

微課程的組織形式要多樣化，可以是視頻、音頻，也可以是圖文、圖片、文本等。此外，微課程最突出的特點就是“微”，這個“微”首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)時間短上，每個微課程基本都不超過十分鐘或以一個案例為主，這不僅縮短了學(xué)習(xí)時間，減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)和壓力，同時也適應(yīng)了學(xué)習(xí)者移動“云”學(xué)習(xí)的需求。

3.微課資源的推送時間

在微信上推送與本專業(yè)有關(guān)的微課程時，我們可以考慮把推送的時間定在學(xué)生使用微信頻次比較高的時間段或固定的時間段。因為該時間段使用微信的人數(shù)最多，當(dāng)微課程向?qū)W生推送后，如有人對其感興趣、有交流的需要、對信息有觀點看法需要答疑解惑等，可以及時地進行互動交流，發(fā)表各自觀點和看法，一方面評論內(nèi)容可以吸引更多學(xué)生關(guān)注微課程，另一方面不同的評論還可能引發(fā)學(xué)生的“認知沖突”，提高他們的參與度，促進他們利用這些微課程進行有效的學(xué)習(xí)。

三、考核機制的建立

完善的考核機制是保證課程改革能否順利實現(xiàn)的關(guān)鍵。微信平臺以學(xué)生為主體，有效地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

1.參與交流互動的活躍程度

微信的朋友圈、群聊功能大大增強了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與行業(yè)人士之間的互動學(xué)習(xí)，讓設(shè)計交流變得更加活躍與富有創(chuàng)造性。這個互動交流的過程不僅為學(xué)生提供了跨越時間、空間、地域的知識學(xué)習(xí)交流平臺，更為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)圈奠定了基礎(chǔ)。由此，將其作為考核的一個部分。

2.個人分享及貢獻程度

與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)平臺不同，微信平臺是一個綜合性的功能平臺，不僅能實時接收推送的資源和信息，還可以在平臺上傳自己設(shè)計的作品，與朋友圈進行專業(yè)的學(xué)習(xí)交流，成為平臺資源的提供者和使用者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中新的發(fā)現(xiàn)也可以通過發(fā)送朋友圈發(fā)送出來，多人點贊后即可形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。在此基礎(chǔ)之上，我們將學(xué)生分享個人設(shè)計作品及轉(zhuǎn)發(fā)設(shè)計資訊等鏈接的頻率等作為考核的一個標準。

3.個人作品的設(shè)計流程及成果展示

對學(xué)生的考核要從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注過程。該課程的期末考試成績只占總評成績的40%，剩余的60%主要是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、小結(jié)

隨著無線網(wǎng)絡(luò)、便攜終端在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，“云學(xué)習(xí)”成為新的個性化學(xué)習(xí)方式。恰逢微信盛行，其作為新型的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，極大地促進了課程的彈性教學(xué)，不僅優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源，也使學(xué)生有了更多的機會掌控學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)目標。同時，微信的出現(xiàn)也對教師提出了更高的挑戰(zhàn)，只有努力提升自身的信息技術(shù)能力，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教育所帶來的教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

（作者單位：1.南華工商學(xué)院；2.邵陽學(xué)院）

基金項目：本論文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下微課的應(yīng)用研究——基于設(shè)計軟件課程的教學(xué)”（課題編號：XJK015CTW012）研究成果之一

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