基于OBE理念的“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)改革探索

馬秋芝

摘 要：當(dāng)前“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)缺乏實(shí)踐性，主要看重理論知識(shí)的培養(yǎng)，OBE理念強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向的教育理念，本文提出基于OBE理念對(duì)“模擬電子技術(shù)”教學(xué)的內(nèi)容、方法和形式進(jìn)行改革，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)體系更加清楚，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)的能力和工程實(shí)踐能力，對(duì)創(chuàng)新性的培養(yǎng)也有積極的作用。

關(guān)鍵詞：OBE理念；模擬電子技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0105-01

成果導(dǎo)向的理念是指讓學(xué)生把焦點(diǎn)放在“學(xué)會(huì)了什么”上面，而不是傳統(tǒng)意義上的“老師教了什么”，學(xué)生在畢業(yè)以后能夠帶入實(shí)際工作崗位的能力和技術(shù)，課程強(qiáng)調(diào)的是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、專業(yè)設(shè)置和職業(yè)目標(biāo)所展開(kāi)，加強(qiáng)其綜合能力?！澳M電子技術(shù)”是電氣自動(dòng)化專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，概念性強(qiáng)、操作能力要求高，需要學(xué)生進(jìn)行手工親手操作和熟悉，而基于OBE理念的課程改革模式適合當(dāng)今許多高校專業(yè)人才培養(yǎng)的模式。

一、OBE理念的概述

OBE是指，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。OBE強(qiáng)調(diào)學(xué)生取得了怎樣的學(xué)習(xí)成果，如何取得，如何有效幫助和獲得學(xué)生的反饋。成果導(dǎo)向能夠更好地幫助學(xué)生了解自己想要做什么，能夠做什么，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，OBE強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)的把握和理解，并鼓勵(lì)學(xué)生多角度解決開(kāi)放性問(wèn)題。通過(guò)完成較為復(fù)雜的任務(wù)，獲得創(chuàng)造性思維的能力、分析和綜合信息的能力和組織策劃能力。

二、基于OBE理念的“模擬電子技術(shù)”課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合“模擬電子技術(shù)”課程的實(shí)際應(yīng)用情況，可將課程分為：知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)領(lǐng)域。首先是知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，記憶并分析應(yīng)用將基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，在大腦中建立知識(shí)框架和體系，包括電子元件分類、選用、通用程序編寫(xiě)、模型建造和分析等，有助于“核心能力”的形成；其次是技能領(lǐng)域，將知識(shí)運(yùn)用在職業(yè)技能上是學(xué)習(xí)的目的，技能是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)接的橋梁，“模擬電子技術(shù)”在技能領(lǐng)域方面關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)水平，滿足人才市場(chǎng)需求；最后是態(tài)度領(lǐng)域，工作態(tài)度通常是上級(jí)對(duì)下屬進(jìn)行工作評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，包括有工作責(zé)任感、認(rèn)真度、努力程度等，在課程教授過(guò)程中時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)積極進(jìn)取的工作態(tài)度，也是畢業(yè)生在職場(chǎng)中取得進(jìn)步的關(guān)鍵。

三、“模擬電子技術(shù)”理論與實(shí)踐的改革內(nèi)容

1.理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。電子科技的發(fā)展日新月異，創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，需要時(shí)刻注重學(xué)生創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)估和改進(jìn)，在保留教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的原則上多為學(xué)生提供發(fā)散性思維培養(yǎng)的空間，在教學(xué)內(nèi)容上將課程設(shè)置為四大模塊，分別是半導(dǎo)體器件及應(yīng)用、集成運(yùn)算放大器及應(yīng)用、功率放大電路及電源電路。在實(shí)際教授中不可能面面俱到，在學(xué)生的積極主動(dòng)性方面多下工夫，以及在課程內(nèi)容上增加趣味性和實(shí)踐性。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置?！澳M電子技術(shù)”是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科之一，實(shí)踐教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握各種正確電子儀器儀表使用方法，以及培養(yǎng)自主動(dòng)手和獨(dú)立解決工程問(wèn)題的研究能力和創(chuàng)新意識(shí)，以提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)水平。在教學(xué)內(nèi)容上將課程設(shè)置為三大模塊：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中完成實(shí)踐報(bào)告書(shū)，目的是驗(yàn)證電路的原理；在仿真實(shí)驗(yàn)中采用Multisim10.0作為輔助教學(xué)工具，解決設(shè)備制約問(wèn)題，為學(xué)生提供信息化平臺(tái)自主學(xué)習(xí)；在綜合實(shí)際環(huán)節(jié)以四人為一小組選擇課題設(shè)計(jì)電路，通過(guò)自主研究學(xué)習(xí)、調(diào)試焊接、最終上交成品和相關(guān)文檔說(shuō)明。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，幫助學(xué)生更好地理解模擬電路原理，提高實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

四、課程學(xué)習(xí)方法的確定

多元化的學(xué)習(xí)方法可以適當(dāng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比較傳統(tǒng)教學(xué)的講師授課法，在新經(jīng)濟(jì)和技術(shù)環(huán)境下，搭配多種教學(xué)方法提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供更好的追求卓越和成長(zhǎng)的契機(jī)，是OEC理念的貫徹和執(zhí)行模式。

1.師生共同學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心的直接教學(xué)法，以教師的講解式教學(xué)為授課模式，缺乏創(chuàng)造性，容易使學(xué)生缺乏興趣，在OEC理念下的學(xué)習(xí)方式改為師生共同學(xué)習(xí)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極自我學(xué)習(xí)，在零基礎(chǔ)知識(shí)的整合下增強(qiáng)與老師的互動(dòng)，利用真實(shí)案例的問(wèn)題解決模式激發(fā)學(xué)生的興趣，提高實(shí)踐能力，同時(shí)學(xué)習(xí)有效的人際互動(dòng)技巧。

2.團(tuán)隊(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)完成課程目標(biāo)，達(dá)到同自學(xué)效果般一樣的效果，在團(tuán)隊(duì)討論的學(xué)習(xí)模式中，共同研討分析問(wèn)題，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)能力共同拉升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到事半功倍的效果，有助于團(tuán)隊(duì)整體成果的產(chǎn)生，同時(shí)也提高的個(gè)人的實(shí)踐能力和組織管理能力。

3.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)?！霸诰€學(xué)習(xí)”隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越成為時(shí)代的潮流，基于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程相較于傳統(tǒng)課程涵蓋的內(nèi)容更廣泛，學(xué)生可以隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源共享，作業(yè)的互動(dòng)，論壇上交流課程作業(yè)等等。通過(guò)網(wǎng)上的仿真測(cè)試督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行小組討論和作業(yè)提交，增強(qiáng)師生間的交流，同時(shí)學(xué)生面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)大綱選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分配相應(yīng)章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間，有效調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)自動(dòng)化電氣等專業(yè)課程設(shè)置當(dāng)前的概況介紹，介紹了基于OBE理念的課程教學(xué)改革方案，通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)的重設(shè)，課程理論內(nèi)容教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容教授方式的革新，以及運(yùn)用不同方式的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)的改革目標(biāo)，使課程的考核內(nèi)容更加豐富，多樣化，理論與實(shí)踐相結(jié)合，致力于培養(yǎng)出優(yōu)秀高質(zhì)量的專業(yè)人才。

（作者單位：西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院）

課題：課題級(jí)別：院級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目+課題主辦單位：西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院+課題名字：《電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容與方法的研究探討+課題號(hào)：JG1505

參考文獻(xiàn)：

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