“英語(yǔ)雙導(dǎo)師制”在英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置中的應(yīng)用

李偉杰

摘 要：《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施對(duì)我國(guó)教師教育課程的改革起到巨大的推動(dòng)作用，本文探討了如何結(jié)合我國(guó)目前英語(yǔ)教育的實(shí)際情況，在遵循《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新使用“校-地協(xié)同”教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)“英語(yǔ)雙導(dǎo)師制”，設(shè)置師范院校的英語(yǔ)教育課程。

關(guān)鍵詞：教師教育；課程標(biāo)準(zhǔn)；英語(yǔ)教育

一、“英語(yǔ)雙導(dǎo)師制”在英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置中的重要意義

為了適應(yīng)我國(guó)中小學(xué)教育飛速發(fā)展的需要，中小學(xué)教師教育課程需要重新設(shè)置并進(jìn)行調(diào)整。2004年10月，教育部啟動(dòng)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》研制工作，制定教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)第一稿。2005年10月，教育部組成《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》研制專家工作組，2010年12日遞交了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（送審稿）》及系列專題研究報(bào)告和工作報(bào)告。2011年10月，教育部正式頒發(fā)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》?！督處熃逃n程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）只規(guī)范了教育類課程目標(biāo)和設(shè)置。對(duì)學(xué)科專業(yè)課程沒(méi)有進(jìn)行設(shè)置。為了適應(yīng)教師教育課程改革，并有效地執(zhí)行《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，河南省“校-地協(xié)同”教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)在英語(yǔ)教育專業(yè)課程中創(chuàng)新實(shí)施“英語(yǔ)雙導(dǎo)師制”?！坝⒄Z(yǔ)雙導(dǎo)師制”的實(shí)施能有效地提高師范院校英語(yǔ)教學(xué)法教師和中小學(xué)的英語(yǔ)教師的教學(xué)水平以及英語(yǔ)教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能，促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和師范院校英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)工作，形成中小學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”的發(fā)展體系。

二、教育類課程“雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵

“雙導(dǎo)師制”主要指大學(xué)教師與中小學(xué)、幼兒園教師共同指導(dǎo)和培養(yǎng)師范生的機(jī)制，也指大學(xué)教師與中小學(xué)、幼兒園教師共同指導(dǎo)和培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生和幼兒的機(jī)制，蘊(yùn)含了3種“雙導(dǎo)師”制度：對(duì)高等院校在校師范專業(yè)大學(xué)生，授課教師既有大學(xué)教師，也有來(lái)自基層的中小學(xué)教師；對(duì)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的高年級(jí)師范生，既有來(lái)自高校的跟蹤指導(dǎo)教師，也有來(lái)自實(shí)習(xí)中小學(xué)校的輔導(dǎo)教師；對(duì)中小學(xué)生，既有來(lái)自本校的專任教師，也有來(lái)自高等院校教育類課程教師進(jìn)行授課，高校教師與中小學(xué)教師合作開(kāi)展教研教改?！半p導(dǎo)師制”的實(shí)行，將有力推進(jìn)教師教育職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化建設(shè)。

英語(yǔ)“雙導(dǎo)師制”是指，讓中小學(xué)英語(yǔ)名師到師范院校授課并指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教師到中小學(xué)聽(tīng)課指導(dǎo)，英語(yǔ)專業(yè)師范生到中小學(xué)實(shí)習(xí)，高校英語(yǔ)教學(xué)法教師與中小學(xué)英語(yǔ)教師合作開(kāi)展教研教改。

三、師范院校英語(yǔ)教育專業(yè)的課程設(shè)置

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）指出：義務(wù)教育階段的課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。我們?cè)谠O(shè)置英語(yǔ)教育專業(yè)課程中要突出英語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性，注重培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)師范生的英語(yǔ)交際能力，“一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)用外語(yǔ)去獲取外國(guó)課下文化知識(shí)，另一方面還能用外語(yǔ)宣傳祖國(guó)，介紹我們的科學(xué)文化?！辫b于以上觀點(diǎn)。我們?cè)诖髮W(xué)階段英語(yǔ)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)英文課程：英語(yǔ)視聽(tīng)；英文電影欣賞；英文歌曲欣賞；英語(yǔ)口語(yǔ)；英文寫(xiě)作；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法；英語(yǔ)微格教學(xué)；英語(yǔ)國(guó)家概況；英美報(bào)刊選讀；語(yǔ)言與文化；英國(guó)文學(xué)史及選讀；美國(guó)文學(xué)史及選讀；語(yǔ)言學(xué)；文體學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)；語(yǔ)言測(cè)試；旅游英語(yǔ)；商務(wù)外語(yǔ)。還需要開(kāi)設(shè)中華傳統(tǒng)文化課程英譯課程，例如：學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》《孟子》《道德經(jīng)》等經(jīng)典的英譯本。讓學(xué)生以自己的中華民族的文化為根本，借鑒學(xué)習(xí)外國(guó)的文化，同時(shí)積極使用英語(yǔ)向世界傳播和推廣我國(guó)的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)和世界夢(mèng)。

英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)采用河南師范大學(xué)的分流實(shí)習(xí)模式。學(xué)生自愿選擇學(xué)術(shù)、應(yīng)用和英語(yǔ)教育三個(gè)方向。選擇學(xué)術(shù)方向的學(xué)生主要以考取研究生為目的，只要參加校內(nèi)見(jiàn)習(xí)就可以，其余時(shí)間復(fù)習(xí)考研；選擇應(yīng)用方向的學(xué)生可以到外企和翻譯公司等地方實(shí)習(xí)。選擇英語(yǔ)教育的學(xué)生參加校內(nèi)見(jiàn)習(xí)和校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。三類學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間都是一個(gè)學(xué)期。

實(shí)施“雙導(dǎo)師制”：對(duì)高等院校在校師范專業(yè)大學(xué)生，既有來(lái)自高校的指導(dǎo)教師，也有來(lái)自實(shí)習(xí)中小學(xué)校的輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)；對(duì)中小學(xué)生，既有來(lái)自本校的專任教師，也有來(lái)自高等院校教育類課程教師進(jìn)行授課，高校教師與中小學(xué)教師合作開(kāi)展教研教改。

師范院校英語(yǔ)教育專業(yè)的課程設(shè)置包含小學(xué)、中學(xué)職前教師和在職教師三個(gè)方面。本文主要談?wù)撉皟蓚€(gè)方面，主要探討學(xué)習(xí)領(lǐng)域和相關(guān)模塊。

（一）小學(xué)職前教師英語(yǔ)課程設(shè)置

小學(xué)職前教師英語(yǔ)課程要引導(dǎo)未來(lái)教師扎實(shí)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，了解小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)適合小學(xué)生性格特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)使用英語(yǔ)向國(guó)外介紹我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高我的國(guó)際影響力。

師范院校實(shí)施“英語(yǔ)雙導(dǎo)師制”，讓小學(xué)英語(yǔ)名師到師范院校授課，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教師到小學(xué)聽(tīng)課指導(dǎo)，英語(yǔ)專業(yè)師范生到小學(xué)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期。高校英語(yǔ)教學(xué)法教師與小學(xué)英語(yǔ)教師合作開(kāi)展教研教改。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域 建議模塊

1.英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

2.英語(yǔ)專業(yè)基本技能

3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論和技能

4.跨文化交際的知識(shí)和能力

5.語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)知識(shí) 英語(yǔ)語(yǔ)音；精讀；泛讀；英語(yǔ)語(yǔ)法；英漢翻譯；英語(yǔ)視聽(tīng)；英文電影欣賞；英文歌曲欣賞；英語(yǔ)口語(yǔ)；英文寫(xiě)作；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法；英語(yǔ)微格教學(xué)；英語(yǔ)國(guó)家概況；語(yǔ)言與文化；英文經(jīng)典名著選讀；中國(guó)傳統(tǒng)文化；中華經(jīng)典名著選讀；漢語(yǔ)古詩(shī)詞英譯；中國(guó)傳統(tǒng)文化英譯；第二外語(yǔ)等

6.英語(yǔ)教育實(shí)踐 實(shí)施雙導(dǎo)師制，分流見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。（18周）

（二）中學(xué)職前教師英語(yǔ)課程設(shè)置

中學(xué)職前教師英語(yǔ)課程要引導(dǎo)未來(lái)教師扎實(shí)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，了解中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)適合中學(xué)生性格特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)中學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)使用英語(yǔ)向國(guó)外介紹我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立對(duì)中華民族的自豪感和民族自尊心。

師范院校實(shí)施“英語(yǔ)雙導(dǎo)師制”，讓中學(xué)英語(yǔ)名師到師范院校授課，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教師到中學(xué)聽(tīng)課指導(dǎo)，師范生到中學(xué)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域 建議模塊

1.英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

2.英語(yǔ)專業(yè)基本技能

3.中學(xué)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論和技能

4.跨文化交際的知識(shí)和能力

5.語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)知識(shí) 英語(yǔ)語(yǔ)音；精讀；泛讀；英語(yǔ)語(yǔ)法；英漢翻譯；英語(yǔ)視聽(tīng)；英文電影欣賞；英文歌曲欣賞；英語(yǔ)口語(yǔ)；英文寫(xiě)作；中學(xué)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法；英語(yǔ)微格教學(xué)；英語(yǔ)國(guó)家概況；英美報(bào)刊選讀；語(yǔ)言與文化；英國(guó)文學(xué)史及選讀；美國(guó)文學(xué)史及選讀；語(yǔ)言學(xué)；文體學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)；語(yǔ)言測(cè)試；旅游英語(yǔ)；商務(wù)外語(yǔ)；中國(guó)傳統(tǒng)文化；中華經(jīng)典名著選讀；漢語(yǔ)古詩(shī)詞英譯；中國(guó)傳統(tǒng)文化英譯；第二外語(yǔ)等

6.英語(yǔ)教育實(shí)踐 實(shí)施雙“導(dǎo)師制”，分流見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。（18周）

綜上所述，我們按照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合我國(guó)師范院校英語(yǔ)教育專業(yè)的實(shí)際情況和當(dāng)代時(shí)代發(fā)展的需要，在英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)施“英語(yǔ)雙導(dǎo)師”制，探究切合我國(guó)實(shí)際的師范院校英語(yǔ)教育專業(yè)課程模式，提倡英語(yǔ)課程的工具性和人文性型，努力培養(yǎng)出合格的中小學(xué)英語(yǔ)教師。

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