探究品德新課程 促進(jìn)教師專業(yè)成長

李曉程

【摘要】 品德新課程改革近十幾年以來，越秀區(qū)小學(xué)品德科協(xié)同區(qū)內(nèi)各校及老師們開展了踏實(shí)而又具有創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，過程中深入課堂研究小學(xué)品德教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，及時(shí)提煉梳理，取得新經(jīng)驗(yàn)、新成果。同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行分析和思考，尋找解決的策略和方法，提高區(qū)域?qū)W科課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)我區(qū)品德教學(xué)均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 著眼全局 研訓(xùn)創(chuàng)新 均衡發(fā)展 大德育觀

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）06-095-02

品德課程的改革已歷經(jīng)十年有余了，這些年，我們?cè)叫銋^(qū)小學(xué)品德科協(xié)同區(qū)內(nèi)各校及老師們開展了踏實(shí)而又具有創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，取得了新經(jīng)驗(yàn)、新成果。品德科調(diào)研工作的切入點(diǎn)是從教學(xué)困惑中尋找熱點(diǎn)問題，從而幫助教師將先進(jìn)理念融入日常的課堂教學(xué)，準(zhǔn)確把握每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師開展課題研究，發(fā)展學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)等。以“三聯(lián)六合”的研訓(xùn)模式為核心，以校本教研為重心，著眼全局、系統(tǒng)管理、分層達(dá)標(biāo)，嘗試探索出一些新時(shí)期教研工作的新方法。過程中參與調(diào)研的學(xué)校每學(xué)期平均30間，聽課節(jié)數(shù)平均43節(jié)，所調(diào)研品德教師數(shù)量平均35位，下面抓要點(diǎn)具體闡述。

一、調(diào)查與發(fā)現(xiàn)

第一、到位的課程理念——從學(xué)科課程走向大德育觀

大多數(shù)的本學(xué)科教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念、教學(xué)策略有了正確的認(rèn)識(shí)和把握，教學(xué)活動(dòng)中，能夠體現(xiàn)“生活性、活動(dòng)性、綜合性、開放性”的課程特征。并從大德育觀出發(fā)，注重整合各方資源，通過開展德育活動(dòng)讓學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力、形成向心力，從中產(chǎn)生德育效應(yīng)，形成了區(qū)域品德學(xué)科的特色。2003年起就帶領(lǐng)學(xué)科骨干有意識(shí)地走出課堂教學(xué)這個(gè)單一的陣地，本著“不經(jīng)意、興趣濃、參與廣、感受深”的理念走向?qū)W生的生活和社會(huì)，開展了一系列有影響力的學(xué)生實(shí)踐性的德育活動(dòng)。從“我的成長資料袋”、到“小學(xué)生快樂學(xué)法律”、再到 “小學(xué)生動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活德育活動(dòng)”、然后是“書香傳校園”德育活動(dòng)、一直到現(xiàn)在的推廣本土文化的“古粵秀色”的德育系列活動(dòng)，一直引領(lǐng)各校及帶領(lǐng)學(xué)科骨干不斷層層深入地開展與課堂教學(xué)密切結(jié)合的學(xué)生德育系列活動(dòng)，例如“古粵秀色”的德育系列活動(dòng)，開展了多場(chǎng)區(qū)級(jí)或以上相關(guān)課例研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)及德育活動(dòng)匯報(bào)會(huì)推廣經(jīng)驗(yàn)和匯報(bào)成果。豐富了“古粵秀色”特色網(wǎng)站并獲區(qū)德育創(chuàng)新獎(jiǎng)，由于德育系列活動(dòng)開展及網(wǎng)站宣傳具有廣泛性、實(shí)效性、時(shí)代性、代表性，受到學(xué)校及學(xué)生的踴躍參加和大力認(rèn)可，在省市學(xué)科界及社會(huì)上引起了一定的良好反響，網(wǎng)站也已成為廣州市推廣本土文化點(diǎn)擊率居高的交流平臺(tái)，受到專業(yè)媒體的關(guān)注和報(bào)導(dǎo)，并受到了區(qū)政府、局領(lǐng)局、中心領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和支持。

第二、多樣的教學(xué)方式——從封閉的課堂走向開放的教學(xué)

很多教師都在不同程度上以活動(dòng)為基本的課程展開方式，在活動(dòng)中支持、指導(dǎo)、引導(dǎo)著兒童發(fā)展。教學(xué)不再只是教室中的活動(dòng)，兒童被帶出了課堂、學(xué)校，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)、向大自然學(xué)習(xí)。在調(diào)研中，老師們都談到了更關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的體驗(yàn)情況，說明了老師們的教學(xué)觀念有了明顯轉(zhuǎn)變，新課程提倡民主、平等的教學(xué)氛圍的營造，要求教師改變師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，俯身開展教學(xué)，這樣的課堂，學(xué)生才是真正的主人，一個(gè)充滿個(gè)性，活生生的學(xué)生，老師不再是課堂的主角，而是課堂的引導(dǎo)者。

第三、豐富的教學(xué)資源——從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕坝媒滩摹?/p>

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中教師不再只依靠教科書，課程資源的開發(fā)和利用提高到一個(gè)新水平。挖掘地方教育資源、利用網(wǎng)絡(luò)資源、結(jié)合各學(xué)科課程資源等，關(guān)注活動(dòng)主題內(nèi)容的生成，使教學(xué)豐富生動(dòng)。比如，我區(qū)品德學(xué)科從09年起就開展探究本土文化、廣府文化的“古粵秀色”德育系列活動(dòng)，積極引導(dǎo)、協(xié)助區(qū)內(nèi)的各學(xué)校師生開展課內(nèi)外密切結(jié)合的實(shí)踐探究活動(dòng)，取得了較好的教育效果和社會(huì)影響力，獲得我區(qū)教育局及區(qū)宣傳部的大力肯定和支持。參與的學(xué)校、老師、學(xué)生、家長以及社會(huì)人士在活動(dòng)中共同成長，在探究文化、歷史的過程中逐漸形成了解越秀、愛我廣州的濃濃家鄉(xiāng)情懷。學(xué)科教研員身先士卒，帶頭開展具體的課堂實(shí)踐活動(dòng)，如執(zhí)教《鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗之靚湯飄香》這創(chuàng)造性地開發(fā)整合教學(xué)資源同時(shí)凸顯人文情懷的研究課，榮獲全國小學(xué)品德優(yōu)質(zhì)課觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)一等獎(jiǎng)并受到與會(huì)專家的驚喜好評(píng)，同時(shí)榮獲廣東省教育廳“聚焦課堂”品德學(xué)科教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，并在省學(xué)科教學(xué)成果交流會(huì)上做專題發(fā)言，在全市骨干教師大型培訓(xùn)活動(dòng)中做課例展示和分享研究成果。將越秀區(qū)的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果與廣大同行交流分享，受到廣泛的認(rèn)可和好評(píng)。更可喜的是引發(fā)學(xué)科教師們的學(xué)習(xí)模仿，拓展了研究的深度廣度，效果喜人。

第四、明確的教學(xué)目標(biāo)——從“知識(shí)”走向“三維”

多數(shù)教師都認(rèn)為課堂有效管理的特征中包括了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成性和課堂活動(dòng)的有序性。談到教學(xué)有效提問的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，老師都認(rèn)為“問題緊扣教學(xué)目標(biāo)”。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》無論是對(duì)“總目標(biāo)”、“單元目標(biāo)”的規(guī)定，還是對(duì)具體“內(nèi)容目標(biāo)”的規(guī)定，都涵蓋了知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的要求。教學(xué)中，多數(shù)教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元生活主題的要求，確立并努力落實(shí)“三維目標(biāo)”。教學(xué)過程中不再過分注重知識(shí)的傳授，而是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、價(jià)值判斷能力、參與能力和社會(huì)實(shí)踐能力?？傮w上說，新課程改革以來，教師在目標(biāo)的確立上，還是基本能做到“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一。

第五、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)——從“單一”走向“多元”

評(píng)價(jià)的過程就是一個(gè)深化認(rèn)識(shí)的過程，通過評(píng)價(jià)，可以把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提高到理性的高度，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到極大提高。教師在教學(xué)過程中能夠注意教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，能夠關(guān)注發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)內(nèi)容趨向多元，一些優(yōu)秀教師評(píng)價(jià)時(shí)能涉及到認(rèn)知的發(fā)展、活動(dòng)的參與、語言表達(dá)形式、思維狀態(tài)、非智力因素等諸多因素；評(píng)價(jià)的形式也十分豐富，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，還能注意學(xué)生間的互評(píng)、學(xué)生的自評(píng)等形式；在課堂教學(xué)中，能注重評(píng)價(jià)的過程性，改變了過去只重結(jié)果評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，在課堂上，能關(guān)注對(duì)學(xué)生的隨機(jī)有效評(píng)價(jià)，提高了課堂的有效性。

二、問題及思考

第一、教師對(duì)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織能力需要再加強(qiáng)

道德學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵是要體驗(yàn)，課堂教學(xué)活動(dòng)不僅要讓學(xué)生動(dòng)起來，更主要的是要通過教師精心的設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中觸發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，否則，“動(dòng)起來”的活動(dòng)中常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生太興奮，而教師又調(diào)控不到位而造成熱熱鬧鬧的走過場(chǎng)現(xiàn)象，成了為活動(dòng)而活動(dòng)。所以，品德課堂上，教師們應(yīng)該多開展能有效引起交流、反思、思維碰撞，教育目的到位的活動(dòng)，避免開展形式花俏但目標(biāo)不明的活動(dòng)。

第二、校本教研活動(dòng)的開展有待更加深入

深入開展教研活動(dòng)，是提升廣大教師業(yè)務(wù)能力、科研水平的良好的途徑，是發(fā)揮廣大教師集體智慧、互相提高的有機(jī)平臺(tái)。要大面積有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須深入地開展教研活動(dòng)。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)校對(duì)品德學(xué)科教學(xué)研究的重視不夠，表現(xiàn)在：教研組織不健全，有些學(xué)校教研組織機(jī)構(gòu)不健全，讓語文學(xué)科組長兼品德學(xué)科組長；沒有自己的活動(dòng)，一些學(xué)校、教研組自己組織開展的教研活動(dòng)少，教師參加的大都是區(qū)、市級(jí)組織的活動(dòng)，即使有自己開展的活動(dòng)也大都是集體備課，內(nèi)容比較單一，起不到應(yīng)有的作用。

新課程背景下，作為品德課程的教師必須實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)由從前的單一、淺顯向多元化、廣博化轉(zhuǎn)變。由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變、由被動(dòng)型向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變。這樣，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和實(shí)際問題，找準(zhǔn)方向，明確目標(biāo)，查漏補(bǔ)缺，豐富自我，發(fā)展自我，才能與新課程共同成長。

[參考文獻(xiàn)]

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