教育中個性化學習的探討與運用

劉永珍

【摘 要】隨著更多的教育需求，學生發(fā)展的需求以及社會需求，個性化學習越來越適應于教育領域。個性化學習要求學校從管理到教學都要進行個性化學習。讓教師找準自己的位置，讓天才孩子和資質(zhì)平平的孩子都能有所發(fā)展。

【關鍵詞】個性化學習 特長發(fā)展 有效教育模式

【中圖分類號】G451.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0132-02

隨著更多的教育需求，學生發(fā)展的需求以及社會需求，英格蘭教育體制越來越重視個性化學習。就如廠家根據(jù)客戶的需求來定制產(chǎn)品，個性化學習要求學校從管理到教學都要進行個性化學習。讓教師找準自己的位置，讓天才孩子和資質(zhì)平平的孩子都能有所發(fā)展。當然，這一教育模式不同于我國的職業(yè)教育。

英格蘭無論是公立還是私立學校，不同階段的教育到處都有個性化學習的成功案例。針對我國大部分學校的實際，我認為可以進行個性化學習的嘗試。

在教師發(fā)展的問題上，無論是缺乏實踐經(jīng)驗的新進教師還是已經(jīng)出現(xiàn)職業(yè)倦怠無法準確對自己進行職業(yè)定位的老教師，學校都可以利用個性化管理培訓模式，為學校注入新鮮的血液，為教師的發(fā)展創(chuàng)造提升的機會。學?？梢愿鶕?jù)教師的能力以及學校的需求先對教師進行PML（高級管理）、PSL（中級管理）以及教學的培訓。通過分層培訓以及學習，教師可以選擇自己在本校的發(fā)展方向，學到更多的技能，獲得了晉升的機會。對于愿意登上教學領頭人“寶座”的教師，學校也會積極給予支持，并給予合適的職位進行鍛煉。以下是Oaks Park High School在對教師進行后續(xù)培訓方面的成功案列部分培訓計劃。

英國教育的個性化教學法同樣可以通用于我國學校的教學，如小組合作學習、討論學習、對比、視頻觀看、創(chuàng)設情境、想象推理、階段評估等方式，都是進行個性化教學，提升學生學習能力的有效途徑。課前活動是調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生興趣的重要一步。教師需要花費心思設計符合學生年齡特點以及知識需求的活動，可以是知識小游戲、猜謎、有趣的視頻觀看等?？傊屆總€學生都產(chǎn)生興趣，并能主動參與到學習中來。教師好比杰克船長，除了自己有方向外，還必須讓學生了解自己的學習目標是什么；為什么要學習它；你將掌握到什么程度。因為教師是學習的引導者，而不是牽著學生的鼻子按照固有的模式一味向前走。

接下來教師傳授新知是教學最重要也是最枯燥的一部分。個性化教學就要求教師根據(jù)教學需要設計特殊場景教學，采取可行、有效的教學方法。充分運用新技術，采用有趣的、多樣的教學手段，讓每位學生都積極思考，主動設計自己的學習活動，與同學進行有效的討論與合作。例如枯燥的作文課通過個性化教學可以變成有趣的“童話課”。出示一幅靜止的畫面，讓學生思考：你認為這是什么？想象這個畫面在一個小時以前甚至一年以前是什么樣子的？幾個小時或者幾年后又會是什么樣子的？會發(fā)生什么事情？通過這種形式的導入不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的想象力。在與同學交流個人看法的過程中可以培養(yǎng)他們的表達能力，當學生的思維打開后，再進行規(guī)范的作文教學就不會存在學生無話可說無內(nèi)容可寫的的情況。相信沒有哪位學生會討厭這種輕松有趣的個性化學習。

學生圍繞學習目標組織個性化學習活動后，教師還要對學生進行階段評估，以了解教學效果。進行階段評估需要針對各班的實際情況設計合理的評估方法。低年級學生最好采用談話法了解學生的學習情況。高年級學生可根據(jù)成績采用分層評估、反饋練習、學習效果階段圖，甚至舉手對教師的教學方式進行表決。

對于學校來說，可以開設特色課程，英格蘭的優(yōu)秀學校均有本校的特色課程。就像Thomas More Catholie School，他們的特色課程是month、science.這就意味著本校學生未來會在這兩大領域有所成就。學生除了有五門必修課以外，還有四門自選課程，學校不僅重視學生全面發(fā)展，還注重學生的個性、特長的發(fā)展。很多學生在低年級就已經(jīng)是某個領域的“專家”了。無論是低學段還是高學段都成立有學生會，賦予學生民主管理學校的權利和參與實踐管理的機會，讓學生學到更多的技能。他們可以傾聽學生心聲；了解學生需求；幫助學生解決困難；定期開會商討學校的建設與發(fā)展；甚至幫助學生改正錯誤。學生會在英格蘭各個學校盛行，是比較有影響力的組織，是搭建學生與學校密切關系的橋梁，相信這絕對也是學生受鍛煉的大舞臺。

在一所名為Haberdashers Askes Federation的公立學校，成立了一個以學生運營為主的組織，該組織意在選拔本校的各科成績佼佼者，為本名校的低年級學生以及在學習方面有困難的學生提供課外輔導。該組織有一系列負責策劃、宣傳、實施的人員，均由學生組成。目前在本校已經(jīng)收到很好的效果，并已得到社會捐贈資金15000英鎊。無論是這個組織的成員還是本校被輔導的學生，相信都是該項活動的受益者。

而我國的學生大都缺乏動手實踐能力，教師可以放手，讓學生進行組織管理，這樣不僅可以為教師節(jié)約時間精力，也可以讓學生在實踐中學到更多的技能，在實踐中找到自己的發(fā)展方向。

相信個性化學習會是培養(yǎng)未來教育家、音樂家、畫家、詩人……的有效教育模式。