項目教學法在中職財會教學中的應用

高玉

摘 要： 隨著社會政治經(jīng)濟水平的提升，用人企業(yè)越來越注重財會人才綜合技能高低，因此中職財會專業(yè)教學中，應該把學生實際操作能力和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)放在第一位，通過學習使學生掌握相關技能，而不是束縛于傳統(tǒng)課堂模式中，必須在新課標改革目標引導下，轉變傳統(tǒng)知識導入型教學，提高學生的學習積極性，調節(jié)課堂氛圍。本文通過分析項目教學法在財會教學中的優(yōu)勢，結合當前實際，探究項目教學法在實際教學中的應用。

關鍵詞： 項目教學法 中職財會教學 實踐教學

學生長期受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，課堂教學存在教學模式單一、課堂氛圍嚴肅、學生學習積極性和主動性較弱等問題，這些問題已經(jīng)嚴重影響當前中職財會專業(yè)對學生的全方位培養(yǎng)，同時影響教學質量和教學效率提高，越來越不適應新時代對素質教育的需求。因此，課堂教學中，應該引入項目教學法，實現(xiàn)理論知識與實踐技能的有機結合，增強學生的財務處理能力，提高課堂教學質量，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生自學能力和終身學習理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作意識，提高其就業(yè)競爭力，項目教學法體現(xiàn)了中職教育的特點與特征，是促進中等職業(yè)學校學生全面發(fā)展的一種非常有效的教學方法。

一、項目教學法的內涵及優(yōu)勢

項目教學法是以職業(yè)能力為目標，以職業(yè)項目為導向的一種新型教學模式，這種教學模式注重學習的理論探索性和團結協(xié)作性，將實踐項目作為課堂內容的載體，結合學生的認知規(guī)律，將教學大綱中的知識點按照財會專業(yè)的教學需要轉換為若干個小項目，通過老師和學生共同進行一個項目完成教學的一種教學模式，項目教學法是按照社會就業(yè)需要的關聯(lián)性將知識總結在一起，而非按照知識的相關性組織課程的教學內容，可以把教學內容和目標包含在各個項目中，運用開放靈活的組織模式，提高學習有效性。項目教學法作為近年來重要的教學模式之一，相對于其他教學模式而言具有很多優(yōu)點。首先，項目教學法有助于提升課堂教學水平，這種教學模式不是按照傳統(tǒng)循序漸進的模式進行的，而是以項目作為學習的一個中間目標，學生能明確感知學習目標和實際技能操作的作用，給學生學習成功感和自信心，教學過程中遵循中職教育“以能力為根本、以就業(yè)為導向”的辦學目標，發(fā)揮教師主導作用，強調學生在課堂教學中的主體地位，使課堂教學質量和效益得到大幅度提高。其次，項目教學法重新整合教學內容，圍繞項目教學任務，設計不同教學環(huán)境和教學方案，強調學生的獨立分析能力，能夠有效提高學生的發(fā)現(xiàn)分析能力和歸納總結能力。再次，項目教學法注重培養(yǎng)學生自我學習能力，讓學生由傳統(tǒng)教師授課學生被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鲗W習，改變學生的傳統(tǒng)學習觀念，為學生更好地適應社會創(chuàng)造條件。最后，項目教學法有助于提高學生創(chuàng)新能力，完成項目任務時，教師要引導學生進行積極的討論交流，將每個人的想法進行整合，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。

二、項目教學法在教學中的具體實踐

項目教學法在具體實踐應用中，首先要確定任務項目，教師可以根據(jù)實際情況，結合教學目標的要求，設計合理的項目任務，教師要創(chuàng)設一個實際可行的項目任務，將書本知識與實踐技能結合起來，能夠把所學知識運用到日常生活中；設計項目時，教師要注意設計的層次性，項目任務要考慮學生個體差異，做到因材施教，項目設計要能激發(fā)學生的學習興趣，精心組織教學內容，激發(fā)學生的想象力和思維能力。其次，在確定教學目標之后，教師要制訂合理的項目計劃，然后學生進一步確定學習流程和順序，教學中為了方便任務的進行可以將學生分成學習小組進行工作，教師可以引導學生進行模擬訓練，學生充當企業(yè)財務人員的不同角色，并在每次練習中調換角色，提高學生對每個崗位的熟悉度，有助于提高學生的語言表達能力和協(xié)調合作能力。再次，項目實施可以說是項目教學法中最重要的一部分，學生明確各自項目任務之后，教師要引導學生從了解企業(yè)的經(jīng)營特點等內容入手，以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生主動探究并解決問題，盡量把課堂交給學生，尊重學生的主體地位，教師則扮演好組織者與引導者的角色，幫助學生完成教學任務。最后，要對項目進行評價總結，在項目實施結束后，教師和學生要根據(jù)項目完成情況展開討論并進行評價，教師要指導學生進行項目總結，找到知識理論上的不足，將項目研究經(jīng)驗成果進行歸納整理，提升理論高度，及時歸檔，為以后教學提供借鑒。

三、項目教學法運用時應注意的問題

首先要保證項目的實踐性，著重關注基礎知識的學習。項目能夠培養(yǎng)學生的財會實踐能力，師生共同合作構建、探究，更能增強學生實際應用能力。教師與學生要共同評價，吸取經(jīng)驗與教訓，在加強項目建設的同時，保證學生對基礎知識的掌握至關重要。其次，教師注重對學生的培養(yǎng)，尊重學生主體地位，教師擔任主導者、組織者、促進者。對項目中出現(xiàn)的問題進行評判，加強教師對學生的引導，促使學生自己發(fā)現(xiàn)項目中存在的問題并順利解決，在這方面教師的高素質及能力需要起到關鍵性作用。最后，教師在教學中可以采用分組方式，構建真實的教學場景。讓每一個學生都能參與進來，一定的項目任務通過個體間分工合作的方式共同完成，提升學生的應用能力，可以創(chuàng)設真實的教學場景，共同完成每一個經(jīng)濟任務可以在大大改善教學氛圍的同時，顯著提升學生的學習成績，增強學生對信息資料處理、分析的能力及學生的實際處理能力。

總之，“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”是項目教學法的基本特征，這種教學方法體現(xiàn)了傳統(tǒng)導入型課堂向實踐理論性課堂的轉變過程，能夠充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力，提高學生解決問題的實際能力，能夠讓財會專業(yè)學生更好地適應人才市場需要，提高就業(yè)競爭力，體現(xiàn)中職教育的特點與特征，是促進中等職業(yè)學校學生全面發(fā)展的一種好的教學模式。

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