農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困境及應(yīng)對策略

吳祥軍　李小芳

[摘 要]隨著社會的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)變得越來越重要，而相當(dāng)一部分學(xué)生，尤其是普通農(nóng)村初中的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)卻陷入困境，難以達(dá)到教學(xué)要求，英語老師成為“最苦”的老師，找一些解決方法已勢在必行。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；初中學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；困境；措施

一、對于農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困境分析

1.從教學(xué)條件來看?？傮w趨勢來看，農(nóng)村教學(xué)條件簡陋。有的學(xué)校的英語教學(xué)設(shè)備僅限于大小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡筆畫及不成套的教學(xué)掛圖和教學(xué)磁帶，教學(xué)資料不全，甚至有學(xué)校連僅有的多媒體教學(xué)設(shè)施都因管理或?qū)W生破壞的原因而無法使用，學(xué)校常?？紤]各方面無法預(yù)測的開支，不愿過多地把資金投入到教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的完善上來。

2.從師資方面來看。教師隊伍缺少進修和培訓(xùn)。推進課程改革，教師起著關(guān)鍵性作用。在新形勢下，教師光有埋頭苦干的精神是不夠的，還要不斷提高自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量、要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革發(fā)展的必然趨勢，農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語起點低，素質(zhì)教育不到位，影響課堂的活躍的教學(xué)活動和學(xué)生個體差異，任務(wù)型教學(xué)難以實施。這種現(xiàn)象普遍存在，如老師把班級內(nèi)的學(xué)生四人分為一組，然后將印有不同天氣的圖片分發(fā)給每個組，圖上寫著詞：egg，sunny，in shanghai，任務(wù)是看圖說話，學(xué)生們沒有討論的聲音，當(dāng)老師要求選出一個代表說時，全班鴉鵲無聲。單一的班級教學(xué)形式難于照顧學(xué)生的個別差異，難于因材施教，它強調(diào)的是統(tǒng)一、齊步走。由于種種原因，學(xué)生的接受能力和英語水平必定有高低之分。傳統(tǒng)的班級教學(xué)很難照顧英語差特別是口語差的學(xué)生。這就使得他們越不愿開口，越不開口就越差。這不但會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且會擴大班級個體成績的兩極分化。

3.從學(xué)生自身的條件來看。

（1）農(nóng)村的學(xué)生家庭條件較差，貧困生多，許多家長都外出務(wù)工，留守學(xué)生太多，這些條件導(dǎo)致了學(xué)生放學(xué)后沒有人照管，學(xué)生要么到處玩，要么在家看電視，根本不想學(xué)習(xí)。再者，學(xué)生成績差，自信心受挫?！俺跻欢涠浠ㄩ_，初二半數(shù)打蔫，初三尚有幾朵在”這句話形象地道出了農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生對自己是否有學(xué)習(xí)能力的評價是考試成績，初二是英語學(xué)習(xí)的一個坎，如果連續(xù)幾次測試不如初一，學(xué)生體會不到成就感，自信心受挫，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)生的成績就跟著更差，自信心更受打擊，這樣形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)興趣就在這個循環(huán)中逐漸消失。另外，多數(shù)教師在教育學(xué)生時，往往批評多于鼓勵，甚至經(jīng)常使用一些帶刺激性的語言。老師的本意是想通過批評學(xué)生來刺激學(xué)生，這種心情可以理解，殊不知這樣做會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。

（2）農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)興趣低。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)動力。城市學(xué)生見面說：“Hi！”而農(nóng)村的孩子們見面則說：“吃了嗎？”城市的孩子們看到“TEXI”或“KFC”就像看見自己身上的衣服一樣司空見慣，而農(nóng)村的孩子要查字典才能知道它們到底是什么意思；當(dāng)農(nóng)村孩子和他的伙伴跌打滾爬在泥土里時，城市里很多的孩子在幼兒園里熟練地唱：“點頭Yes，搖頭No；來是come，去是go...”泥土給予農(nóng)村孩子的質(zhì)樸的同時也賜于他們沉默和害羞，當(dāng)他們上這種必須開口說的完全陌生的英語課時，其學(xué)習(xí)氛圍整體呈現(xiàn)一片空白，加上農(nóng)村的特殊環(huán)境，有關(guān)英語語言的媒體和信息幾乎沒有，你不可能在這些地方找到一本英語的雜志或報刊，因此他們感覺不到學(xué)習(xí)英語的必要性和樂趣，學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足。

二、提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的有效策略

當(dāng)前，我國正進行著新一輪英語教學(xué)改革?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。因此，教師在英語教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。

1.建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的過程不是一個簡單的知識傳遞過程，更多的是師生間情感交流的過程。中學(xué)生是有思想、有感情、有個性的、活生生的人，教師只有關(guān)心、熱愛學(xué)生，處處體察學(xué)生的思想動態(tài)，經(jīng)常和學(xué)生溝通，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生才會切實感受到老師的愛心，這樣師生之間才會產(chǎn)生感情的共鳴，才可能促進師生間的相互交往，深化情感交流。教師在課堂上若能總是面帶微笑把單調(diào)的知識傳授轉(zhuǎn)化為一種師生間的情感交流，學(xué)生就可以以較輕松的心情接受學(xué)習(xí)。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生得到老師的關(guān)心和幫助，就會對教師有好感，就愿意與教師交朋友，學(xué)生對英語課就會產(chǎn)生強烈的興趣。

2.改進教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效率。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須改進教學(xué)方法和手段，教師上課不能千篇一律。教學(xué)單詞、背背課文、講講語法，天天如此，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)英語，更不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我們應(yīng)該運用“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該苦鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆透課本，不惜花時間精心設(shè)計授課計劃、方法和步驟，在課堂上盡量做到“精講、多練、多讓學(xué)生學(xué)英語、用英語”，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n、備好學(xué)生，這樣才能在課堂上做到精講、精練。

3.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。加強英語教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，不可忽視教學(xué)環(huán)境，這是因為環(huán)境對人的成長起決定作用，對教學(xué)有很大影響。一是社會流傳：“我是中國人，何必學(xué)外文，不學(xué)ABC，同樣干革命。”二是學(xué)校懂英語的教師不多，學(xué)生不能用英語與老師對話、交流。三是在家里學(xué)生不敢讀英語，這樣的環(huán)境對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很不利的。只有改變環(huán)境，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。怎樣創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？首先是創(chuàng)造自然環(huán)境，學(xué)?？蓪懶┯⒄Z標(biāo)志牌、英語標(biāo)語口號，辦些英語?？?，教唱英語歌曲，用英語寫通知，讓英語知識在校園內(nèi)到處可見，形成一種英語學(xué)習(xí)氛圍。其次是全體教師都會點英語，熟悉日常用語，進行簡單的英語對話，以便要求學(xué)生在日常生活中用英語講話，用英語與老師對話，讓英語語言處處可聞。再次是學(xué)?；虬嘀魅我约议L會等形式宣傳英語知識的重要性、必要性，讓全社會都重視英語，支持英語教學(xué)。最后是英語作為一種語言，應(yīng)從早抓起，要從幼兒時期開始入門，在小學(xué)就進行正規(guī)英語訓(xùn)練，為初中英語教學(xué)打好基礎(chǔ)。

總之，英語教學(xué)質(zhì)量的好差往往決定著學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的高低，也對學(xué)生個人造成直接影響。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入英語課堂調(diào)查研究并廣泛參與英語課外活動，從而有針對性地提出符合本校教情、學(xué)情的措施，有效地指導(dǎo)教學(xué)。因此，為了適應(yīng)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的需要，加快農(nóng)村初中英語改革的步伐，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量，是時代賦予我們的歷史使命，是每一個教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。

參考文獻：

[1]張新穎.淺談如何提高英語課堂效率.新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2013，（2）.

[2]郭守秀.如何提高英語課堂效率.新課程學(xué)習(xí)（教師），2013，（8） .