淺談微課程在高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的運(yùn)用

孫佳慧+岳雙+李雪飛

【摘要】文章主要討論了微課程在高等數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，分析了如何將微課程運(yùn)用到高等數(shù)學(xué)課程中；微課程的制作方法；微課程在高等數(shù)學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)缺點(diǎn)及學(xué)生對(duì)微課程的觀點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析了學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程中使用微課程的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】微課程 高等數(shù)學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0120-01

21世紀(jì)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力是創(chuàng)新能力，創(chuàng)造新的科研成果和培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新性人才永遠(yuǎn)是大學(xué)為社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展承擔(dān)的獨(dú)特任務(wù)，在這樣的時(shí)代背景下，高等數(shù)學(xué)的講授方法也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新改革，由原來(lái)的滿堂灌，照本宣科向?qū)W生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)的使學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，還應(yīng)該能具備一定的數(shù)學(xué)思維。

一、微課程概述

微課程是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目的、以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻[1]。微課程主要是結(jié)合多種方法，將所要講解的知識(shí)點(diǎn)以視頻、動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課程具有很多的特點(diǎn)：樣式靈活多樣性、流媒體播放性、教學(xué)目的突出、教學(xué)設(shè)計(jì)精致性、突出自主學(xué)習(xí)、制作簡(jiǎn)便實(shí)用等等。

二、如何將微課程運(yùn)用到高等數(shù)學(xué)課程中-微課堂

高等數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)繁多，很多學(xué)生反映對(duì)于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏過(guò)快，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)過(guò)就忘，僅靠課堂的學(xué)習(xí)很難牢固掌握[2]。因此可以在講授每節(jié)課之前可以先制作一個(gè)有關(guān)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的微課程視頻，但是每個(gè)學(xué)校的學(xué)情不一樣，可以自由選擇播放時(shí)間和方式，針對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)間少的高校，可以選擇在課上播放視頻，每次課的前10分鐘播放有關(guān)本次課的視頻或者在本次課的最后10分鐘播放有關(guān)下節(jié)課的知識(shí)的微課程視頻，這種形式可以稱之為微課堂。

三、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中微課堂如何制作

微課程的制作方法有很多，并不局限于某一種特定的方式，主要有以下兩種方法：

1.攝像工具拍攝

第一步：針對(duì)微課程知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；第二步，利用黑板展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，利用錄像機(jī)（手機(jī)）將整個(gè)過(guò)程拍攝下來(lái)，第三步，后期制作。

2. 錄屏軟件錄制

第一步，針對(duì)所選擇知識(shí)點(diǎn)，搜集多媒體和動(dòng)畫(huà)資料，制作PPT課件，第二步，使用錄屏軟件（如Camtasia Studio 或會(huì)聲會(huì)影）；第三步，在電腦屏幕上同時(shí)打開(kāi)視頻錄像軟件和PPT，講授者戴好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，點(diǎn)擊“錄制”按鈕，開(kāi)始錄制，講授者一邊演示一邊講解；第四步，后期制作和美化[3]。

四、微課程在高等數(shù)學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)缺點(diǎn)

微課程作為一種新型的教學(xué)方法引入課堂是一把雙刃劍，既有優(yōu)點(diǎn)也有一定的缺點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)在于微課程具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、易于分享的特點(diǎn)，比較適用理論知識(shí)比較簡(jiǎn)單的課堂，并且能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于課上沒(méi)有集中精力聽(tīng)課的學(xué)生有一定的補(bǔ)課作用。傳統(tǒng)課堂比較枯燥，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而這種方法使高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)式轉(zhuǎn)換為主動(dòng)式，讓學(xué)生充分參與到課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于知識(shí)點(diǎn)的掌握[4]。

缺點(diǎn)在于有些學(xué)生太過(guò)依賴微課程視頻而導(dǎo)致課堂上不能注意聽(tīng)講，而把精力全部用在看視頻上，這樣也不利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，微課程只能針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行介紹，并不能將所有知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系講解清楚，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)思維的形成。

五、學(xué)生對(duì)微課程的觀點(diǎn)

每個(gè)高校的學(xué)生生源，學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣，因此對(duì)微課程的反應(yīng)也具有不同的看法。下面是根據(jù)某高校學(xué)生做的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析：

問(wèn)題1：你認(rèn)為在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入微課程是否有必要？

問(wèn)題2、高等數(shù)學(xué)中微課程的時(shí)長(zhǎng)多久？

調(diào)查結(jié)果如表2所示，62.62%的大學(xué)生表示愿意停留在一段視頻的時(shí)間為5-10分鐘，26.42%的學(xué)生可以接受10-20分鐘，7.55%的學(xué)生認(rèn)為視頻長(zhǎng)度在5分鐘以下最好。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的視頻會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的流失。因此微課程視頻時(shí)長(zhǎng)務(wù)必要控制在20分鐘以內(nèi)，最好是控制在5-10分鐘。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生比較關(guān)注微課程視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)和畫(huà)面質(zhì)量。與其他的教學(xué)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，學(xué)生希望教師在制作微課程視頻也需要圍繞學(xué)習(xí)者的特征，如知識(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力等，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略、媒體選擇等方面進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。從前面兩個(gè)表格的調(diào)查結(jié)果看，大多數(shù)的學(xué)生還是接受這種教學(xué)方法，并能收益，確實(shí)提高自己對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平。但是目前微課程理論正處于不斷發(fā)展的過(guò)程中，有很多問(wèn)題需要解決，有關(guān)于如何將微課程很好的運(yùn)用在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，這更是個(gè)值得研究的問(wèn)題，需要更多的時(shí)間去探討。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡立鋒. 高職微課程的研究現(xiàn)狀與展望[J]. 教學(xué)研究， 2015，（2）：18-20.

[2] 陳君.基于微課理念的高職課堂教學(xué)模式改革[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015， 31（04）：76-77

[3] 李培林.微課視頻制作的方法[J].考試周刊， 2015，（21）.

[4] 王雪. 高校微課視頻設(shè)計(jì)與應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理， 2015，32（03）：219-226.