獨(dú)立學(xué)院校企合作模式的稅收籌劃教學(xué)研究

鄒芳

【摘要】應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)策略的重要方向，本文試以集美大學(xué)誠毅學(xué)院為例，結(jié)合校企合作模式，重點(diǎn)圍繞“稅收籌劃”課程的教學(xué)方式、實踐教學(xué)等方面開展綜合性創(chuàng)新，探索獨(dú)立學(xué)院稅收籌劃課程應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 校企合作模式 稅收籌劃教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0021-02

“稅收籌劃”是一門綜合性、實踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，該課程要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性實踐能力，案例教學(xué)一直是該課程主流的教學(xué)方式，但在實際教學(xué)過程中，由于多數(shù)企業(yè)不愿公開涉稅信息致使案例開發(fā)缺少企業(yè)數(shù)據(jù)采集通道，案例資源管理規(guī)范化程度低且缺少共享機(jī)制，授課教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗等因素的制約，學(xué)生無法真正地進(jìn)入案例模擬的情境和進(jìn)行深入探索性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響案例教學(xué)的效果。要解決這個問題，校企合作模式的引入勢在必行。本文試以集美大學(xué)誠毅學(xué)院為例，探索獨(dú)立學(xué)院校企合作模式的稅收籌劃教學(xué)研究。

一、校企合作規(guī)范教學(xué)案例開發(fā)管理

校企合作改革之前，本院稅收籌劃課程均是參照教材案例授課，但限于教材出版內(nèi)容所依據(jù)的稅收政策最多截至交稿日，并不能與授課當(dāng)下最新稅收政策結(jié)合，選用的案例較多是缺乏時效性的。校企合作后，通過與涉稅企業(yè)、稅務(wù)師事務(wù)所、稅務(wù)系統(tǒng)等單位的對接，引入企業(yè)真實數(shù)據(jù)，結(jié)合最新稅法變動情況，開發(fā)有效案例，將企業(yè)實踐與教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)知識點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生能接觸到時效性強(qiáng)、切合實際的情境，真正做到學(xué)以致用。同時，我院結(jié)合校企合作的對接企業(yè)涉稅信息編寫案例，均按照統(tǒng)一要求做了規(guī)范化掩飾和保密處理，保證企業(yè)商業(yè)利益不受侵犯。

教學(xué)案例開發(fā)后還需要系統(tǒng)化的管理體系和合理的管理流程，本院稅收籌劃課程依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對案例編寫的基本要素、格式和涉稅類型做了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，按照各個稅種及其使用范圍分類，如增值稅課堂講解案例、增值稅小組討論案例等等，不同類型的案例教學(xué)目標(biāo)各不相同，這不僅極大方便了教師查找使用案例庫中的案例，更便于教師根據(jù)不同階段需求來選擇案例，進(jìn)一步規(guī)范了案例教學(xué)管理方法。

二、校企合作提高教學(xué)案例使用效果

為了拓展案例教學(xué)的時空范圍，優(yōu)化案例教學(xué)資源的使用，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，我院以校企合作為平臺，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源打造稅收籌劃新型課堂，通過建立稅收與稅收籌劃多媒體實驗室，充分將課堂與企業(yè)連接起來，讓學(xué)生真實的接觸到企業(yè)日常應(yīng)用的財務(wù)軟件與稅收系統(tǒng)，通過自學(xué)以及授課教師的引導(dǎo)，學(xué)會利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息、資源來分析討論企業(yè)案例，并切實可行地提出解決案例的方案，以此來提高學(xué)生運(yùn)用案例分析來鞏固理論知識的教學(xué)效果。

三、校企合作完善學(xué)生考評機(jī)制

以往稅收籌劃課程考試一般采用閉卷筆試，學(xué)生期末卷面成績占總評成績的70%，而平時考勤及作業(yè)等課堂表現(xiàn)占總評成績的30%。這就導(dǎo)致閉卷筆試成績起決定性作用，學(xué)生容易忽視平時課堂積累，而期末加班加點(diǎn)突擊考試。這與稅收籌劃課程培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。

本課程校企合作改革后，對學(xué)生考評機(jī)制也進(jìn)行了深度調(diào)整，以實踐課程、案例討論與期末閉卷筆試三項成績組成最終總評成績。在授課學(xué)時的分配上，除了注重以往的理論教學(xué)外，更要突出體現(xiàn)實踐應(yīng)用教學(xué)。首先，實踐課程占比30%，課程理論部分教學(xué)結(jié)束后安排學(xué)生以分組形式參與實踐，由教師帶隊與合作企業(yè)進(jìn)行共建，通過各小組團(tuán)隊在分析企業(yè)涉稅狀況過程中不斷與合作企業(yè)涉稅負(fù)責(zé)人溝通協(xié)調(diào)，針對涉稅相關(guān)內(nèi)容提出問題、解決問題，來增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)涉稅工作的了解，提高學(xué)生參與工作的實踐能力；其次，案例討論占比40%，實踐課程結(jié)束后安排學(xué)生以仍以分組形式針對實踐課程的合作企業(yè)經(jīng)營管理現(xiàn)狀設(shè)計稅收籌劃方案，考核內(nèi)容包括案例討論中的發(fā)言、案例分析報告制作、稅收籌劃方案演示、方案答疑等。為防止小組成員在此過程中免費(fèi)搭車，在稅收籌劃方案演示后，由教師及其他各小組針對該方案的可行性、創(chuàng)造性、實踐性等方面進(jìn)行提問，務(wù)必保證每位小組成員都有機(jī)會發(fā)言答疑，最大程度激發(fā)學(xué)生的潛能和提升學(xué)習(xí)興趣。案例討論完成后由各小組選舉出最佳稅收籌劃方案反饋給合作企業(yè)，給企業(yè)涉稅管理提供借鑒和參考；最后，期末閉卷筆試占比30%，這樣從根本上改變“一考獨(dú)大”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到平時課堂的積累以及實踐上來，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)目的與態(tài)度，不再為了應(yīng)付考試而學(xué)，而是自發(fā)自覺地不斷為成為應(yīng)用型人才而努力。

四、校企合作完善師資團(tuán)隊

一般來說，獨(dú)立學(xué)院稅收籌劃課程教師的涉稅理論功底都較好，且組織案例教學(xué)的能力也較強(qiáng)，但針對企業(yè)進(jìn)行稅收籌劃的實踐能力與相關(guān)工作經(jīng)驗則普遍欠缺。以校企合作為平臺，我院采取“請進(jìn)來，走出去”的辦法，與廈門市德振稅務(wù)師事務(wù)所形成校企共建，積極引進(jìn)企業(yè)高級涉稅管理人員加入師資團(tuán)隊，以此緩解我院“雙師型”教學(xué)人員不足的現(xiàn)狀。同時，我院與廈門市騰德興財務(wù)代理有限公司合作，為教師提供實踐平臺，讓教師深入?yún)⑴c到企業(yè)稅收籌劃實際工作的一線，使教師能夠真正參與到企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)處理、報表編制、納稅申報等實踐工作，進(jìn)一步提高教師的實踐水平，使之在課堂上能夠有針對性地講授實際稅收籌劃工作中的知識需求。

在此交流基礎(chǔ)上，對教師的教學(xué)考核方式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。我院從教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果三方面按照3：3：4的比例進(jìn)行考核。在教學(xué)態(tài)度方面，可依據(jù)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的課時量、參與企業(yè)實踐工作時間等量化指標(biāo)進(jìn)行考核；在教學(xué)內(nèi)容的考核上，可設(shè)置理論知識講解、實踐課程帶隊、案例討論引導(dǎo)難易度的指標(biāo)進(jìn)行考核；而在教學(xué)效果方面，應(yīng)從學(xué)生卷面成績得分、實踐課程表現(xiàn)、案例討論結(jié)果等多個指標(biāo)進(jìn)行考核。這樣，通過細(xì)化的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)可充分調(diào)動教師參與校企合作的積極性，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院在校企合作平臺上對稅收籌劃課程教學(xué)方式進(jìn)行改革，開發(fā)案例資源，完善案例管理體系，豐富學(xué)生考評機(jī)制，多方位考察培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，并優(yōu)化師資團(tuán)隊，切實可行的以學(xué)生為中心，符合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)：

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