吉林省高校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及分析

張麗娜

【本研究為吉林省體育局課題（課題編號(hào)15c26）階段性研究成果】

摘要：體育教師教育專(zhuān)業(yè)化就是體育教師教育改革的創(chuàng)新之舉，體育教師教育改革不能獨(dú)立于教師教育改革之外，教師教育創(chuàng)新是必由之路。高校體育教師是高校教師的重要成員之一，是負(fù)責(zé)高校體育活動(dòng)教學(xué)和管理的直接實(shí)踐者，擔(dān)負(fù)著讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、體育與健康的知識(shí)、促進(jìn)大學(xué)生身心健康等的重要任務(wù)。高校體育教師專(zhuān)業(yè)化是高校體育教師自身發(fā)展的必然之路，并且在一定程度上也提高了高校體育教師的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)地位。

關(guān)鍵詞：體育教師；專(zhuān)業(yè)化；調(diào)查；對(duì)策

隨著普通高校體育課程改革的不斷深入和發(fā)展，尤其是《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》實(shí)施的不斷改革，它對(duì)課程目標(biāo)體系以及體育課程的指導(dǎo)思想等做出了明確和具體的要求：普通高等學(xué)校體育課程在該課程的目標(biāo)定位下有了明確的發(fā)展方向，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須要依靠高校體育教師的課程設(shè)計(jì)，普通高校新一輪體育課程改革的成功與否依賴(lài)于高校體育教師對(duì)于課程內(nèi)容的解讀能力，過(guò)去的體育教育競(jìng)技化、成人化的東西己經(jīng)不符合普通高校體育的發(fā)展腳步。因此，新的體育課程改革將對(duì)高校體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教師水平提出更高的要求。

一、吉林省高校體育教師專(zhuān)業(yè)化現(xiàn)狀

（一）吉林省高校體育教師專(zhuān)業(yè)理念現(xiàn)狀

專(zhuān)業(yè)理念是教師對(duì)教育工作的精髓的本質(zhì)理解，并在此基礎(chǔ)上形成的對(duì)于教育教學(xué)的理性思考。對(duì)于每一名體育教師而言，其都不但是體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求，更是體育教師由經(jīng)驗(yàn)型教師升華為理論型教師、由教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃业谋亟?jīng)之路。職業(yè)理想和專(zhuān)業(yè)理念對(duì)每一個(gè)欲成為體育教育教學(xué)這一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)工作者的體育教師都有著指導(dǎo)性的作用，也是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。而當(dāng)前部分吉林省高校體育教師沒(méi)有抱著積極的職業(yè)態(tài)度的原因在于體育教師工資待遇低，工作較于其他科目教師更為辛苦，再加上廣泛存在的社會(huì)偏見(jiàn)，使得他們對(duì)本職工作缺乏熱情。為了培養(yǎng)教師積極的職業(yè)態(tài)度并使之長(zhǎng)久的持續(xù)下去，需要社會(huì)、學(xué)校和教師三方共同努力。社會(huì)和學(xué)校要在物質(zhì)和精神兩方面給予教師更多的支持和鼓勵(lì)，而教師應(yīng)對(duì)教育事業(yè)有著內(nèi)在的認(rèn)同感，把個(gè)人興趣、人生理想和教書(shū)育人結(jié)合起來(lái)。

（二）吉林省高校體育教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀

體育教師專(zhuān)業(yè)化要求高校體育教師必須具有扎實(shí)的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其中包括體育學(xué)科知識(shí)、體育經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)、人文科技知識(shí)以及教育學(xué)和教育心理學(xué)知識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有的體育教師都能掌握體育學(xué)科知識(shí)。有少部分的體育教師沒(méi)有掌握教育學(xué)與教育心理學(xué)知識(shí)。幾乎所有體育教師都能掌握體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，這可能與體育教師的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐有著密切聯(lián)系，因?yàn)轶w育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的積累，既與體育教師奠基階段的理論知識(shí)積累息息相關(guān)，還與執(zhí)教時(shí)間有密切聯(lián)系。因此，應(yīng)該注重吉林省高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)的梯隊(duì)性建設(shè)和穩(wěn)定性建設(shè)。人文性知識(shí)是21世界高等教育發(fā)展的重要特征。少部分的體育教師對(duì)人文科學(xué)知識(shí)的有一定掌握，可能與體育教師忙于教學(xué)與訓(xùn)練有關(guān)系，因此體育教師應(yīng)該在體育教學(xué)時(shí)間之余加強(qiáng)閱讀與學(xué)習(xí)。

（三）吉林省高校體育教師專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新現(xiàn)狀

教師專(zhuān)業(yè)能力水平的高低直接決定著其教學(xué)效果和質(zhì)量。教師在教學(xué)實(shí)踐中具備創(chuàng)造能力能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整課堂氣氛，從而提高教師自身的教學(xué)實(shí)踐能力和整體的教學(xué)效果。吉林省高校體育教師在教學(xué)實(shí)踐中行為和意識(shí)是否具有創(chuàng)新？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各種教學(xué)實(shí)踐中的行為和意識(shí)占據(jù)比例比較高的有：根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的教學(xué)方式、積極參與教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革活動(dòng)、經(jīng)常思考如何教學(xué)才能提高教學(xué)效率、經(jīng)常琢磨和嘗試一些新的教學(xué)方法。對(duì)于吉林省高校體育教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造能力僅憑這幾點(diǎn)還不能斷定好壞，但是我們可以肯定的是吉林省高校體育教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造能力還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。

（四）吉林省高校體育教師專(zhuān)業(yè)自主化現(xiàn)狀

教師專(zhuān)業(yè)自主在教師專(zhuān)業(yè)化中占據(jù)著舉足輕重的地位，具體說(shuō)來(lái)，體育教師自主權(quán)是指體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中所掌握的自主決策權(quán)?！敖處熤挥凶?yōu)檎n程政策的制定者與表述者才能保證自己的自主權(quán)與專(zhuān)業(yè)地位”。擁有一定程度的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)是教師由職業(yè)上升為專(zhuān)業(yè)的重要保證。教師擁有多大的自主決策權(quán)，是衡量教師專(zhuān)業(yè)化水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。吉林省高校體育教師的專(zhuān)業(yè)自主受到應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教學(xué)觀(guān)念、學(xué)校管理層的管理風(fēng)格等影響，體育教師處在學(xué)校層級(jí)的最底端，難有大施拳腳的空間；另外，由于體育教師自身能力有限，教師也沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去思考，在思想上和行為上沒(méi)有真正的發(fā)展和提升，教師的專(zhuān)業(yè)自主意識(shí)不強(qiáng)。

二、吉林省高校體育教師專(zhuān)業(yè)化對(duì)策

（一）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理想

體育教師教育過(guò)程中常常被忽略的是體育教師的職業(yè)道德培養(yǎng)和體育教師的人格塑造，“學(xué)高為師，身正為范”，這是對(duì)教師，也是對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)特征的高度概括，也是對(duì)體育教師人格塑造的基本要求。一個(gè)稱(chēng)職的體育教師對(duì)學(xué)生的影響是全方位的，他不僅要精通體育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，而且還要具備體育教師職業(yè)的道德水準(zhǔn)，形成現(xiàn)代體育教師的職業(yè)人格。然而，體育教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，卻是我國(guó)現(xiàn)階段體育教師教育的薄弱環(huán)節(jié)，從而出現(xiàn)了體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不愿意從事體育教師職業(yè)，不安心體育教學(xué)工作的尷尬局面。

（二）強(qiáng)化職業(yè)教育

吉林省高校應(yīng)注重引進(jìn)高學(xué)歷應(yīng)聘者，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)在職教師的職后教育，積極的為學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的在職教師提供和創(chuàng)造更有利的條件，促進(jìn)在職教師的職后學(xué)習(xí)和職后學(xué)歷的提高，這有助于高校體育教師隊(duì)伍整體學(xué)歷水平的提高。

（三）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理念

體育教師教育課程建設(shè)應(yīng)以連續(xù)性與發(fā)展性為原則，加強(qiáng)體育教師教育的職前課程與職后課程的統(tǒng)一與整合，避免職前與職后課程的重復(fù)，突出體育教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展性，使師范生成為一個(gè)擁有教學(xué)工作能力和先進(jìn)教育理念的教育者，具有可持續(xù)發(fā)展能力和動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者，能進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新的研究者。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬衛(wèi)平.21世紀(jì)體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和途徑的探索[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2000（01）：93-94.

[2]葉瀾.新世紀(jì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)初探[J].教育研究與實(shí)踐，1998（01）：41-46.

[3]田磊.高校體育教師專(zhuān)業(yè)化研究[J].體育研究與教育，2011（04）：42-45.