關(guān)注需求 引領(lǐng)追求

金琪

[摘 要]西南位育中學(xué)作為一所民辦中學(xué)，校黨委以社會(huì)交換理論和“利益相關(guān)者”理論為基礎(chǔ)，充分認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉，緊緊圍繞教師需求與發(fā)展，以“指路子、結(jié)對(duì)子、樹(shù)桿子、架梯子、暖心窩子”“五子工程”為載體，創(chuàng)新黨建工作，有效激發(fā)了教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)自覺(jué)，實(shí)現(xiàn)了民辦中學(xué)黨建創(chuàng)新與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良性互構(gòu)。

[關(guān)鍵詞]民辦中學(xué)；教師隊(duì)伍；黨建創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)] D267 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-928X（2016）06-0055-03

教育大計(jì)，教師為本。教師隊(duì)伍是一所學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉。尤其是對(duì)于缺乏先天體制保障，處于激烈競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)中的民辦學(xué)校來(lái)說(shuō)，更是如此。西南位育中學(xué)黨委積極創(chuàng)新和有效推進(jìn)黨建工作，通過(guò)關(guān)注教師發(fā)展需求，引領(lǐng)教師發(fā)展追求，有效地激發(fā)了教師的成長(zhǎng)自覺(jué)，實(shí)現(xiàn)了民辦中學(xué)黨建創(chuàng)新與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良性互構(gòu)。

一、理論基礎(chǔ)：民辦中學(xué)黨建工作關(guān)注教師需求與發(fā)展的必然性

民辦中學(xué)的黨建工作之所以必須關(guān)注教師需求與發(fā)展，一方面在于學(xué)校黨組織在與教師的互動(dòng)過(guò)程中必須獲取教師心理上的依從和認(rèn)同；另一方面在于教師的成長(zhǎng)與發(fā)展關(guān)涉到學(xué)校黨組織以及民辦學(xué)校本身的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)此，我們可以從社會(huì)交換理論與“利益相關(guān)者”理論提供的不同視角來(lái)進(jìn)行分析。

（一）從社會(huì)交換理論看。社會(huì)交換理論認(rèn)為社會(huì)互動(dòng)的實(shí)質(zhì)是人們之間交換酬賞和懲罰的過(guò)程。酬賞是指?jìng)€(gè)人在與他人交往的過(guò)程所得到的收獲，包括金錢(qián)、社會(huì)贊同、尊敬和依從等，而最有價(jià)值的酬賞是他人的服從，也就是控制他人的權(quán)力。[1]在學(xué)校黨組織與教師的互動(dòng)過(guò)程中，黨組織從教師那里需要獲得的酬賞是教師對(duì)黨組織發(fā)自內(nèi)心的尊重與依從。為了獲得這種酬賞，黨組織必須有所付出。而能否滿足教師的某些需求進(jìn)而促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，正是黨組織與教師互動(dòng)過(guò)程中能否獲取教師發(fā)自內(nèi)心的尊重與依從的關(guān)鍵所在。馬克思認(rèn)為：“人們?yōu)橹畩^斗的一切，都同他們的利益相關(guān)。”[2]有鑒于此，我們黨將全心全意為人民服務(wù)作為根本宗旨。在民辦學(xué)校，學(xué)校黨組織為教師服務(wù)，就必須重視對(duì)教師利益與需求的滿足，才能獲取教師的廣泛認(rèn)可和支持。

（二）從“利益相關(guān)者”理論看。“利益相關(guān)者”理論產(chǎn)生于企業(yè)管理領(lǐng)域，但隨著該理論的進(jìn)一步發(fā)展，被引入民辦教育領(lǐng)域的研究當(dāng)中?！袄嫦嚓P(guān)者”是任何可以確認(rèn)的、組織持續(xù)生存所依賴的群體或個(gè)人。民辦學(xué)校利益相關(guān)者可以分為民辦學(xué)校本身（及投資者）、民辦學(xué)校教師（可分為教學(xué)系列和行政系列）、民辦學(xué)校學(xué)生及家長(zhǎng)、政府、社會(huì)力量（包括媒體、社會(huì)團(tuán)體），其中確定型利益相關(guān)者應(yīng)當(dāng)為民辦學(xué)校本身、教師和學(xué)生，也就是核心利益相關(guān)者。教師與學(xué)生的需求和發(fā)展都必須受到重視并努力予以滿足，否則會(huì)影響到民辦學(xué)校本身的利益與可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師具有特定的期望，學(xué)校特別是教師也是學(xué)生成長(zhǎng)極為重要的一大因素?？梢哉f(shuō)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量直接取決于教師的質(zhì)量；教師“教書(shū)育人”的質(zhì)量直接取決于教師的發(fā)展；教師的發(fā)展則通過(guò)教師個(gè)體需要的滿足與潛能素質(zhì)的激發(fā)得以實(shí)現(xiàn)。故而，民辦學(xué)校必須重視教師需求與發(fā)展，否則勢(shì)必影響到學(xué)生與民辦學(xué)校本身的利益。學(xué)校黨組織關(guān)注學(xué)校的前途與命運(yùn)，就必須關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而也必須關(guān)注教師特別是教師的發(fā)展及其需求的滿足。

二、激發(fā)自覺(jué)：西南位育黨建工作引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心追求

西南位育中學(xué)確立了激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)自覺(jué)的辦學(xué)追求。學(xué)校黨政班子認(rèn)為，教育聚焦點(diǎn)應(yīng)該不在于讓學(xué)生究竟在社會(huì)定位上成為怎樣的人，而在于讓學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展處于什么狀態(tài)。因?yàn)槌蔀樵鯓拥娜藢⒂勺陨砼?、個(gè)性特質(zhì)、稟賦天份、環(huán)境機(jī)遇等諸多因素綜合而成；但處在什么狀態(tài)則由主觀因素決定，是完全可以自我把握的。一個(gè)人只有處在最佳成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，才能讓這個(gè)人實(shí)現(xiàn)最佳生命成長(zhǎng)。喚醒成長(zhǎng)自覺(jué)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)加上合適的自我定位，可能就是一個(gè)完美人生。

激發(fā)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)自覺(jué)，這是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，是德智體融合為一體的綜合性工程，是一項(xiàng)跨學(xué)科、跨年級(jí)、師生互動(dòng)合作的集成性工程，也是聚課程建設(shè)、隊(duì)伍資源、黨團(tuán)工少各方之力的全員性工程。其全員、全景、全過(guò)程、全方位推進(jìn)，點(diǎn)線面場(chǎng)與經(jīng)緯交叉互補(bǔ)、共振的特征非常鮮明。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，需要強(qiáng)大合力，最離不開(kāi)的是教師的成長(zhǎng)自覺(jué)。因此，也要求教師隊(duì)伍必須“自覺(jué)覺(jué)人”，“使先知覺(jué)后知，使先覺(jué)覺(jué)后覺(jué)”。教師隊(duì)伍的黨建工作體系緊緊圍繞著激發(fā)教師的成長(zhǎng)自覺(jué)有效構(gòu)建。

對(duì)于民辦學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于體制特殊，孕育名師的強(qiáng)大機(jī)制與資源遠(yuǎn)比不上公辦學(xué)校，因此民辦學(xué)校必須力求在師資的平均水平，尤其在同甘苦、共命運(yùn)精神凝聚起來(lái)的整體合力上建立自己的優(yōu)勢(shì)。民辦學(xué)校的教師，可能每個(gè)個(gè)體并不十分起眼，但當(dāng)他們形成資源共享、互助成功的整體合力時(shí)，就顯得尤其強(qiáng)大?！凹ぐl(fā)成長(zhǎng)自覺(jué)”，在西南位育仰仗群體合力優(yōu)勢(shì)的支撐，而凝聚起這樣的支撐力量是黨建工作的優(yōu)勢(shì)所在，又是黨建工作義不容辭必須擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。

三、五子工程：西南位育黨建工作引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐

為了激發(fā)教師的成長(zhǎng)自覺(jué)，西南位育中學(xué)黨委在2015年的黨建中通過(guò)“指路子、結(jié)對(duì)子、樹(shù)桿子、架梯子、暖心窩子”的“五子工程”，有效地激發(fā)了教師的成長(zhǎng)需求，引領(lǐng)了教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)追求。

（一）指路子：明晰教師發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。西南位育中學(xué)黨委通過(guò)對(duì)教師隊(duì)伍，特別是剛?cè)肼毜那嗄杲處煱l(fā)展進(jìn)行分層分類(lèi)指導(dǎo)，幫助青年教師在學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略布局中找尋到自己的坐標(biāo)系，確立清晰的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，形成科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。為幫助年輕教師在西南位育中學(xué)的發(fā)展平臺(tái)上做好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，黨委要求年輕教師確立“五個(gè)一”的發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)個(gè)人的有效成長(zhǎng)。這“五個(gè)一”是：“讀一本經(jīng)典的教育理論書(shū)籍、開(kāi)一堂示范課或者匯報(bào)課、做一名學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師、寫(xiě)一篇有代表性的教學(xué)案例反思或論文，參與一項(xiàng)區(qū)級(jí)以上的課題研究”。黨委還通過(guò)“協(xié)商式評(píng)價(jià)”的方式，組織黨政班子成員分工聯(lián)系指導(dǎo)這些青年教師的發(fā)展規(guī)劃，并跟青年教師談心，引導(dǎo)教師樹(shù)立更為精確和更具挑戰(zhàn)的發(fā)展目標(biāo)，有力地激發(fā)了教師的成長(zhǎng)自覺(jué)。

（二）結(jié)對(duì)子：建立教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)。西南位育中學(xué)為青年教師度身定制了“3D”帶教制度，同時(shí)把年級(jí)組、教研組、備課組作為學(xué)校管理基點(diǎn)建設(shè)成為信息溝通、情感交流、互幫互學(xué)、共享經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與合作平臺(tái)，讓每位老師依托“三組”共同成長(zhǎng)。

學(xué)校黨委不僅有基于“青藍(lán)工程”這樣的新老師結(jié)對(duì)制度來(lái)促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，還建立了黨委委員與非黨的三長(zhǎng)（年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)）結(jié)對(duì)制度，實(shí)現(xiàn)了黨對(duì)學(xué)校教育教學(xué)骨干的領(lǐng)導(dǎo)與支持；建立了黨員教師對(duì)入黨積極分子教師的結(jié)對(duì)制度，實(shí)現(xiàn)在業(yè)務(wù)發(fā)展上“傳、幫、帶”的同時(shí)，黨員的黨性素養(yǎng)、作風(fēng)意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)也“傳、幫、帶”。通過(guò)多樣化的結(jié)對(duì)制度，為教師的發(fā)展建立了富有支持力的專(zhuān)業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)。

在西南位育，新老教師發(fā)揮著各自的優(yōu)勢(shì)：尊重老教師，讓其經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)與示范作用充分輻射：不斷激勵(lì)青年教師，讓其虛心好學(xué)、勇于創(chuàng)新的熱情能經(jīng)久不衰，從而形成教學(xué)合力。一位年輕的黨員教師工作沒(méi)多久，要開(kāi)設(shè)全區(qū)化學(xué)老師都來(lái)觀摩的高三公開(kāi)課，帶教老師陪著她一遍遍地磨課件。為了參評(píng)區(qū)“駿馬獎(jiǎng)”，帶教老師幫助年輕教師修改課件，一直溝通到半夜一兩點(diǎn)鐘，還特意叮囑年輕老師注重形象，為其借來(lái)的西裝一一釘牢扣子。帶教老師毫無(wú)私心的幫助青年教師成才，讓青年教師迅速成長(zhǎng)。如今，這位年輕的黨員教師已成為高中年級(jí)組長(zhǎng)，她的目標(biāo)就是也要努力成為像師傅這樣的人。

在西南位育教師隊(duì)伍中，淡化校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)、強(qiáng)化合作，注重互補(bǔ)、強(qiáng)調(diào)共享的風(fēng)氣已蔚然成風(fēng)，營(yíng)造起了家庭式和諧溫馨的人際關(guān)系，編織坦誠(chéng)相見(jiàn)、助人成功、學(xué)會(huì)分享的感情紐帶。在西南位育還有一個(gè)“導(dǎo)師組”，由一批退休的資深年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)組成，通過(guò)他們的言帶身教，引領(lǐng)新人，從而用較短時(shí)間與平穩(wěn)方式實(shí)現(xiàn)中層與兩長(zhǎng)全面的新老過(guò)渡。

（三）樹(shù)桿子：發(fā)揮黨員教師的榜樣示范作用。在激發(fā)教師成長(zhǎng)自覺(jué)的工程里，西南位育中學(xué)黨委還尤為注重發(fā)揮黨員教師的榜樣示范作用，要求黨員教師明德修身，以身作則，用實(shí)際行動(dòng)影響和輻射全體教師，成為教師群體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的標(biāo)桿。學(xué)校黨委對(duì)黨員教師提出了慎思篤行黨員“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)，即與時(shí)俱進(jìn)，迎難而上的“一張帆”；投身改革，發(fā)展創(chuàng)新的“一根梁”；觀點(diǎn)鮮明，穩(wěn)定群心的“一把錘”；關(guān)愛(ài)他人，凝聚師生的“一團(tuán)火”；指引方向，展示風(fēng)采的“一面旗”。

在黨員教師“樹(shù)桿子”的示范帶動(dòng)下，學(xué)校的黨員教師和教師群眾涌現(xiàn)出一大批感人的愛(ài)崗敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)精進(jìn)的發(fā)展事跡。如一位黨員教師生病動(dòng)手術(shù)，術(shù)后僅僅三天，她就結(jié)束病假返回課堂；術(shù)后僅三周，她又主動(dòng)為病假同事代課一個(gè)月；后又主動(dòng)請(qǐng)纓，帶教青年教師。這些微故事中的典型人物，已經(jīng)成為西南位育教師群體學(xué)習(xí)的身邊榜樣，更是激勵(lì)全體教師奮發(fā)向上的正能量。

（四）架梯子：提供教師自我實(shí)現(xiàn)的寬廣舞臺(tái)。為了讓西南位育中學(xué)的教師有更為寬廣的自我實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)，學(xué)校黨委通過(guò)架梯子，為教師的成名成才架設(shè)臺(tái)階，為教師登臺(tái)亮相、脫穎而出搭設(shè)平臺(tái)。

校黨委特邀常務(wù)副董事長(zhǎng)、老校長(zhǎng)莊中文帶領(lǐng)由學(xué)科骨干教師、班主任、在職教師和學(xué)科帶頭人組成的導(dǎo)師帶教群體，開(kāi)設(shè)中青年骨干教師研訓(xùn)班，積極為骨干教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，承擔(dān)中青年教師的帶教培訓(xùn)。此外，校黨委還邀請(qǐng)教學(xué)專(zhuān)家、名師等來(lái)校指導(dǎo)，通過(guò)講座、培訓(xùn)、課題帶動(dòng)等不斷促進(jìn)骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，用好每周一小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。

在黨委和行政的共同努力下，不少教師獲得了專(zhuān)業(yè)成就，有的成為學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀班主任，區(qū)改革創(chuàng)新獎(jiǎng)、區(qū)教書(shū)育人楷模提名獎(jiǎng)、區(qū)駿馬獎(jiǎng)、育人獎(jiǎng)、綠葉獎(jiǎng)獲得者層出不窮，教師們從中體驗(yàn)到職業(yè)的充實(shí)感和價(jià)值。

（五）暖心窩子：不斷提升教師的幸福生活指數(shù)。西南位育中學(xué)黨委不僅重視教師在業(yè)務(wù)上的精進(jìn)和成長(zhǎng)，更以人為本，重視溫暖教師的心，提升教師的職業(yè)幸福指數(shù)。

學(xué)校黨委一直注重提升教師隊(duì)伍的職業(yè)幸福指數(shù)的研究。2012年，學(xué)校黨委開(kāi)展了一次“我校教師職業(yè)幸福”的調(diào)研。根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，黨委精心思考、精心布局，確立了提升教師職業(yè)幸福感的各種針對(duì)性的舉措，并率領(lǐng)黨政工團(tuán)齊心協(xié)力，形成共同推進(jìn)的合力。

首先，學(xué)校在各項(xiàng)民主參與的制度上為教師保留通道。民辦學(xué)校教職工的憂患意識(shí)特別強(qiáng)，而學(xué)校管理者容易進(jìn)入“個(gè)人意志為先”、“我說(shuō)了算”的誤區(qū)。決不能讓“民主管理”成為制約民辦學(xué)校發(fā)展的瓶頸。為此，校黨委以強(qiáng)化教代會(huì)職能為主線，借助教代會(huì)、政務(wù)公開(kāi)、會(huì)議制度、審批程序等平臺(tái)，讓學(xué)校各項(xiàng)重大決策更加科學(xué)，操作程序更加規(guī)范，辦事更加公開(kāi)。對(duì)于涉及教師切身利益的重大決策，設(shè)立聽(tīng)證制度，廣泛聽(tīng)取教師意見(jiàn)，使學(xué)校的各項(xiàng)決策和各項(xiàng)制度建立在對(duì)教師意見(jiàn)充分了解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)決策與制度對(duì)教師合理利益訴求的尊重與保護(hù)。黨組織通過(guò)積極發(fā)展黨內(nèi)民主帶動(dòng)了校園民主。2008年，受徐匯區(qū)委、區(qū)教育黨工委委托，西南位育開(kāi)展了黨總支公推直選試點(diǎn)，大大激發(fā)了全體黨員與教職工的民主意識(shí)，并于2008年6月與2011年4月先后順利完成了兩屆總支委員會(huì)的公推直選與校紀(jì)委書(shū)記的民主推薦。

其次，黨委領(lǐng)導(dǎo)的工會(huì)組織也成為了增進(jìn)教工溫馨感、幸福感的助推器。九位工會(huì)委員、十五位工會(huì)組長(zhǎng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、同心協(xié)力的強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)力量，使工會(huì)成為了教師心中真正的教工之家，不僅長(zhǎng)期保持區(qū)“教工之家”光榮稱(chēng)號(hào)，同時(shí)又成為徐匯區(qū)“婦女之家”示范點(diǎn)。對(duì)有疾有難教工主動(dòng)關(guān)心與慰問(wèn)、新年教工家訪的分批輪轉(zhuǎn)、促進(jìn)教師身心健康的各類(lèi)講座與體育活動(dòng)、順應(yīng)教工高尚文化與休閑需求的各類(lèi)活動(dòng)、體現(xiàn)民主管理的教代會(huì)規(guī)范動(dòng)作、一年一度教工迎新大聯(lián)歡，都成為了工會(huì)有節(jié)律、常態(tài)化的份內(nèi)工作。針對(duì)一心忙于事業(yè)的“大齡女教師”現(xiàn)象，校黨委熱心張羅一些老教師和附近聯(lián)誼單位來(lái)當(dāng)紅娘，一心想讓每個(gè)青年女教師都能找到自己的“另一半”。

在校黨委關(guān)心教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與家庭幸福的實(shí)踐下，教師們將西南位育的校園看作是做學(xué)問(wèn)的地方，也是愉快工作、幸福生活的集體。彼此至誠(chéng)相待，相互真切關(guān)心，有喜相慶，有難共勉，有苦互慰，無(wú)分彼此?？梢哉f(shuō)，在西南位育中學(xué)，黨委開(kāi)啟了教師職業(yè)幸福和生活幸福的“幸福密碼”，為教師的成長(zhǎng)自覺(jué)注入了源源不斷的內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭杭生.社會(huì)學(xué)概論新編[M].北京：人民大學(xué)出版社，2009.

[2]馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.187.

作者系西南位育中學(xué)黨委書(shū)記

責(zé)任編輯：周奕韻