語(yǔ)言藝術(shù)在物理課堂教學(xué)中的價(jià)值

周春英

[摘要]語(yǔ)言是教師用來(lái)傳授知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)的重要工具，教師的教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)來(lái)完成的。教師在課堂上的語(yǔ)言美不美不僅直接影響著教學(xué)效果的好壞，而且對(duì)學(xué)生的性格品德影響也起著舉足輕重的作用。因此，一名優(yōu)秀的物理教師不只要給學(xué)生傳授知識(shí)，而且更要使師學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]形象 生動(dòng) 簡(jiǎn)潔 精煉 通俗易懂

[中圖分類號(hào)]G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）10-0212-02

杰克教育家夸美紐斯說(shuō)：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹的、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能。教學(xué)的技巧與藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索，認(rèn)識(shí)客觀世界。”所以教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)很大程度取決于教師的語(yǔ)言。

一、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具備的特點(diǎn)

（一）簡(jiǎn)潔精煉、通俗易懂

有人說(shuō)，語(yǔ)言的力量能征服世界上最復(fù)雜的東西——人的心靈。這就說(shuō)明：說(shuō)話、演講的能力已成為現(xiàn)代人必須具備的基本技能，更是一名優(yōu)秀教師必須具有的素質(zhì)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者。語(yǔ)言是教師用來(lái)傳授知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)的重要工具。如果教師的語(yǔ)言說(shuō)得美，具有藝術(shù)性，學(xué)生傾聽的興趣、積極性就高，教師講授的效果就好。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基在談到教師素養(yǎng)時(shí)指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！币虼耍處熤挥泻芎玫剡\(yùn)用語(yǔ)言，課堂活動(dòng)才能順利進(jìn)行。這就要求教師課堂的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精煉。因?yàn)楹?jiǎn)潔精練的語(yǔ)言既是教師認(rèn)識(shí)能力和思維能力高超的表現(xiàn)，也體現(xiàn)出教師分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的敏捷與深刻。這樣才有利于使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多有用的信息。反之，空話連篇，言之無(wú)物，必然使學(xué)生索然無(wú)味。語(yǔ)言還要通俗明白，如果不顧學(xué)生的接受能力，用文縐縐、艱澀難懂的語(yǔ)言，往往會(huì)影響學(xué)生聽課的興趣，甚至造成模糊印象。例如：在講“摩擦力概念”時(shí)，為了突破“要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)”這一難點(diǎn)，我借助學(xué)生課桌進(jìn)行演示，講清以下兩點(diǎn)：

（1）用力推桌子，桌子沒(méi)動(dòng)——桌子有向前運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)——使學(xué)生明白桌子相對(duì)與地面要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

（2）用力推桌子，桌子被推動(dòng)——桌子相對(duì)地面已經(jīng)發(fā)生了相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

這樣就很容易使學(xué)生理解摩擦力產(chǎn)生的原因。接著，我讓學(xué)生觀察手中豎直握著的筆為什么不掉下來(lái)，更能加深學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的理解。另外，在研究摩擦力方向時(shí)，我先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上來(lái)回走，同時(shí)讓其他學(xué)生注意觀察該同學(xué)的腳用力的方向以及人前進(jìn)的方向，然后用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述該同學(xué)的腳是向后登地的，而他卻前進(jìn)了，使學(xué)生很快理解了摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

（二）形象、生動(dòng)、活潑、有趣、富有感染力

楊振寧博士說(shuō)：“成功的秘訣是興趣?！苯處熢谥v課過(guò)程中，如果語(yǔ)言枯燥乏味、呆板單調(diào)，會(huì)使學(xué)生失去聽課的興趣，而形象生動(dòng)、富有趣味性和感染力的語(yǔ)言，則會(huì)把抽象變?yōu)榫唧w，把無(wú)形變?yōu)橛行?，把枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)。因此，教師在課堂上要想講清某個(gè)原理，光用傳統(tǒng)的、學(xué)究似的三段式的邏輯推理，常常不能收到好的效果；而若用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，則一兩句便能收到奇效。另外，說(shuō)話無(wú)非是以語(yǔ)言的語(yǔ)音和字形去作用于學(xué)生的耳、眼，而形象化的語(yǔ)言就是要在學(xué)生的想象中喚起所敘述事物的顏色、形象、聲音、氣味等，讓學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)、味覺(jué)都一起參加接收活動(dòng)，因而很容易加深印象，便于理解。

要使教師的語(yǔ)言形象生動(dòng)，首先教師本身就要具有較強(qiáng)的思維能力、較寬的知識(shí)面、較豐富的詞匯；其次教師還要具有一定的語(yǔ)義知識(shí)、修辭知識(shí)，還要求教師具有幽默風(fēng)趣的氣質(zhì)和掌握其他一些說(shuō)話技巧。只有這樣，才能既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如：對(duì)于電壓的概念，學(xué)生很難將“電壓與電流、電源與電壓”聯(lián)系起來(lái)。在授課過(guò)程中，我啟發(fā)學(xué)生思考人們?cè)鯓右玫叵碌乃?，學(xué)生很快指出需要抽水機(jī)和閥門，然后利用小黑板，用不同顏色的筆畫出了水流和電流的形成過(guò)程的對(duì)照?qǐng)D，采用了比擬的方法指出：燈泡猶如水輪機(jī)，開關(guān)猶如閥門，電流猶如水流，電壓猶如水壓，電源猶如抽水機(jī)；而水的流動(dòng)是由于有水壓，電荷做定向移動(dòng)是因?yàn)橛须妷?，因此可知電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置。然后，聯(lián)系生活實(shí)際，介紹了幾種常見(jiàn)的電壓值，尤其是讓學(xué)生知道了人體的安全電壓，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索知識(shí)的欲望。再如，在研究“影響電阻大小因素”時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生猜想，我做了這樣的比喻：走路時(shí)，如果路面的狀況和長(zhǎng)度都一樣，但是寬窄不同，哪一條路更好走一些；如果路面的狀況和寬窄一樣，但是長(zhǎng)短不同，哪一個(gè)更容易走些；如果長(zhǎng)度和寬窄一樣而路面狀況不同，又會(huì)如何。

運(yùn)用言簡(jiǎn)意賅的比喻，既降低了物理知識(shí)的難度，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，可見(jiàn)語(yǔ)言的形象生動(dòng)會(huì)使教學(xué)效果更好。

（三）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范而有特色

教師在課堂上的語(yǔ)言要符合科學(xué)規(guī)律，要真實(shí)可靠，因此教師用規(guī)范性的語(yǔ)言能引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以極大地提高教學(xué)效果。特別對(duì)于一個(gè)物理老師，由于物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，根據(jù)物理學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。在講物理概念時(shí)要聲調(diào)平穩(wěn)、洪亮、字字清晰、速度較慢，給學(xué)生留有思考理解的余地；而在講解物理學(xué)史或物理學(xué)家對(duì)物理學(xué)所作出的貢獻(xiàn)時(shí)，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)物理情景，表達(dá)出他們?yōu)榭茖W(xué)而獻(xiàn)身的意志和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和激發(fā)學(xué)生探索物理奧秘的激情。例如：在講授“牛頓第一定律”這一節(jié)時(shí)，我將牛頓的一段名言送給學(xué)生：“我就像一個(gè)在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一枚美麗的貝殼。如果說(shuō)我比別人看得遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒?。”通過(guò)這段名言，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。我國(guó)兩彈專家鄧稼先、錢學(xué)森沖破重重阻力，毅然放棄國(guó)外的優(yōu)越生活和豐富條件，懷著滿腔的愛(ài)國(guó)熱情和報(bào)國(guó)志向回國(guó)。通過(guò)這件事例，讓學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)家百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志、只講奉獻(xiàn)不圖索取的崇高美德，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，以及為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。教師的課堂就是要學(xué)生激情澎湃，使他們感到物理學(xué)知識(shí)的神圣與特有的魅力，才能使學(xué)生在愉快的氛圍和環(huán)境中迸發(fā)激情，形成積極學(xué)習(xí)的意愿。

（四）語(yǔ)言要有節(jié)奏感、幽默感

在敘述物理概念、規(guī)律或原理時(shí)，教師要正確運(yùn)用語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速快慢適宜、語(yǔ)調(diào)起伏適度、感情充沛，運(yùn)用不同口語(yǔ)節(jié)奏，富于變化、富于吸引力和感染力，具體細(xì)致地傳達(dá)不同的思想感情，加強(qiáng)刺激的強(qiáng)度。而且還要適當(dāng)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言。幽默是教師智慧的集中體現(xiàn)。從一般含義來(lái)說(shuō)，幽默是指教師在講話時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，逗人發(fā)笑、耐人尋味。幽默，是一種氣質(zhì)。幽默的教師，隨時(shí)隨地可以發(fā)掘幽默的素材，找到幽默的故事。具有幽默氣質(zhì)的教師，往往具有迷人的魅力。真正的幽默，是滲透在人的個(gè)性里的，是人的一種特征、一種性格。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默，可以提高學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的緊張情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能消除師生間的隔閡，融洽師生關(guān)系。用幽默的方式呈現(xiàn)知識(shí)，比直截了當(dāng)提出更有說(shuō)服力。例如：在講“慣性”一節(jié)課時(shí)，我用這樣一則笑話引入新課：“今天在公共汽車上，當(dāng)車突然停止時(shí)，我不小心踩了一個(gè)小男孩的腳。當(dāng)時(shí)他很生氣，順便說(shuō)了一句‘瞧你那德行，我說(shuō)‘對(duì)不起，這不是我的錯(cuò)，都是慣性惹的禍?！币鹆藢W(xué)生極大的興趣和愛(ài)好，激發(fā)他們探索“慣性”問(wèn)題的奧秘的激情，使課堂教學(xué)順利地進(jìn)行下去。

二、教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生性格品德的影響

教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)來(lái)完成的。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者，也是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生心目中的崇拜者。能否把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才，教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生性格、品德的形成起著潛移默化的影響。

首先，教師要尊重學(xué)生。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，就要盡量多地尊重一個(gè)人?！苯逃睦韺W(xué)認(rèn)為：學(xué)生的自尊心是一種個(gè)人要求，受到社會(huì)集體尊重的感情，它促使學(xué)生珍視自己在集體中的合理地位，保持自己在集體中的聲譽(yù)，它是學(xué)生積極向上、努力克服自身缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。

教師在課堂上的語(yǔ)言，要注意學(xué)生自尊心的培養(yǎng)。當(dāng)某些調(diào)皮的學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不要一味指責(zé)、挖苦甚至打擊學(xué)生，這樣不但會(huì)使他們的自尊心受到傷害，而且有可能激起學(xué)生對(duì)教師的粗暴無(wú)禮的對(duì)抗，使教師手足無(wú)措，達(dá)到事倍功半的效果。相反，教師要耐心引導(dǎo)、勸解、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，充分信任學(xué)生，以征服學(xué)生的心靈，使他們感受到教師對(duì)自己的尊重和愛(ài)護(hù)，培養(yǎng)他們努力向上、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的優(yōu)良品德。

其次，要偏愛(ài)差生。每個(gè)人都是一首詩(shī)，一首耐人尋味的詩(shī)，只要我們?nèi)ゼ?xì)心體驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美。尤其對(duì)于差生，比如比較內(nèi)向、較為敏感，心理承受能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)更多采用親切的語(yǔ)調(diào)以及關(guān)懷的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)話，以消除學(xué)生緊張的心理；對(duì)反應(yīng)較慢的學(xué)生，教師要有耐心，在語(yǔ)速上適當(dāng)?shù)胤怕恍?；?duì)脾氣較急的孩子，教師的語(yǔ)調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語(yǔ)速適中，使學(xué)生的急燥情緒得以緩和。在教學(xué)中，教師不僅要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，根據(jù)他們的興趣和愛(ài)好，充分利用他們的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，勇于拼搏，為自己的目標(biāo)而堅(jiān)持不懈地努力奮斗。

總之，隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，人類的語(yǔ)言也漸趨復(fù)雜化、技巧化。作為學(xué)校教師，要在掌握規(guī)范化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上做到人性化，同時(shí)還要盡量擴(kuò)大知識(shí)面，吸取世界各種語(yǔ)言的精華，掌握中國(guó)教育的規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，不斷搜集專業(yè)的信息，博采眾長(zhǎng)，不斷提高自己的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)。在日常生活及教育教學(xué)活動(dòng)中，教師都應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)注意以積極的語(yǔ)言態(tài)度營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中得到感染、熏陶，陶冶情操，誘發(fā)熱愛(ài)語(yǔ)言的情感，感受語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，大膽嘗試運(yùn)用語(yǔ)言和提高運(yùn)用頻率，發(fā)展語(yǔ)言能力，使天真無(wú)邪、純真可愛(ài)的孩子們伴著我們的語(yǔ)言健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程榮貴.淺談初中物理教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性[J].教育教學(xué)論壇，2013（04）.

[2]韋天香.如何提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（26）.

責(zé)任編輯：楊柳