影視資源與英語(yǔ)教學(xué)

王軍 蘇曉宇

[摘要]隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)、影視制作與傳播技術(shù)的革新、學(xué)校多媒體教室的普及，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心的建立，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用英語(yǔ)影視資源，強(qiáng)化語(yǔ)言的視聽(tīng)輸入，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生大腦的記憶和聯(lián)想能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、效率和教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、交際能力，和文化素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]影視資源 英語(yǔ)教學(xué) 交際能力

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）10-0200-02

目前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、交際能力、綜合文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才，以適應(yīng)全球化、信息化時(shí)代下我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。簡(jiǎn)言之，即學(xué)以致用。在許多大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的競(jìng)爭(zhēng)激烈時(shí)代，精通外語(yǔ)者在就業(yè)面試和工作薪資上占有很大優(yōu)勢(shì)。而創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的必要條件。然而由于目前在中國(guó)的操英語(yǔ)本族語(yǔ)者數(shù)量很少，存在各高校英語(yǔ)外教師資短缺、個(gè)人聘請(qǐng)外教輔導(dǎo)口語(yǔ)的費(fèi)用較昂貴等現(xiàn)狀，學(xué)生難以經(jīng)常與英語(yǔ)母語(yǔ)者直接交流，面對(duì)面地感受英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、說(shuō)話者的表情及體態(tài)，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗文化等。在這種情形下，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)、影視制作與傳播技術(shù)的革新、學(xué)校教室多媒體設(shè)施的充分配備，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心的建立，各高校在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)靈活充分地利用英語(yǔ)影視資源，強(qiáng)化語(yǔ)言的視聽(tīng)輸入，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，刺激學(xué)生大腦的記憶和聯(lián)想能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、效率和教學(xué)效果，在互動(dòng)性、探究式、任務(wù)型影視英語(yǔ)教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、影視資源

（一）影視資源的歷史發(fā)展

電影和電視藝術(shù)是繼文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、繪畫、戲劇，建筑之后的第七和第八大藝術(shù)，生機(jī)勃勃、前途無(wú)限。

我國(guó)古代的皮影戲和走馬燈揭示了電影的基本原理，后經(jīng)絲綢之路傳入歐洲。歐洲人進(jìn)一步研究，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，發(fā)明了電影。1829年，比利時(shí)物理學(xué)家普拉多發(fā)現(xiàn)視覺(jué)暫留現(xiàn)象，即物體從眼前拿走之后，它在視覺(jué)中的影像還要停留一會(huì)兒。1832年，普拉多將圖片畫在硬紙片上，連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)形成連貫的動(dòng)作，取名“詭盤”，標(biāo)志電影研究進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)階段。1834年，美國(guó)人霍爾納發(fā)明活動(dòng)視盤。1853年，奧地利馮烏卻梯奧斯將軍用幻燈播放了最早的動(dòng)畫片。美國(guó)人認(rèn)為美國(guó)電影的鼻祖是愛(ài)迪生，他在1888年開(kāi)始研究活動(dòng)照片，1893年發(fā)明了電影視鏡，建立了攝影棚，拍攝了電影史上的第一個(gè)特寫鏡頭“打噴嚏的人”。1896年，發(fā)明了維太放映機(jī)，使得影片可以在劇場(chǎng)中向廣大觀眾播放，成為大眾文化傳播的重要媒介。同一時(shí)期，1895年倫敦的巴德艾卡和保羅、法國(guó)的盧米埃兄弟開(kāi)始將照片映射在布幕上，引起人們的好奇和熱情，開(kāi)啟了電影的放映之旅。這個(gè)時(shí)期的電影，其實(shí)是快速攝影或者說(shuō)是一些活動(dòng)的照片，沒(méi)有聲音，沒(méi)有動(dòng)作，內(nèi)容以日常生活中的場(chǎng)景為主。1908年，法國(guó)拍攝了第一部帶有情節(jié)的故事片《杰斯?fàn)柟舻谋淮獭贰?911年，意大利里佐托·卡努杜發(fā)表《第七藝術(shù)宣言》，標(biāo)志著電影在人類藝術(shù)發(fā)展中占有了一席之地。20世紀(jì)初期的電影是以卓別林為代表的默片時(shí)代。電影播放時(shí)，劇場(chǎng)有講評(píng)人講解、樂(lè)隊(duì)伴奏。后在電影中增加字幕來(lái)表達(dá)人物間的對(duì)話。1927年，美國(guó)出品了第一部有聲電影《爵士歌王》，1935年，又拍攝了第一部彩色電影《浮華世界》。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)在電影制作中的應(yīng)用，電影的發(fā)展從窄銀幕到寬銀幕到環(huán)幕到360度球幕，從2D到3D立體電影，從無(wú)聲、有聲到立體聲，從視覺(jué)特效到觸覺(jué)動(dòng)感、嗅覺(jué)體驗(yàn)，強(qiáng)烈刺激觀眾的感覺(jué)神經(jīng)，留下震撼感受和深刻印象。

電視的誕生追溯到1930年，英國(guó)科學(xué)家貝爾德用電視設(shè)備轉(zhuǎn)播意大利獨(dú)幕劇。1954年，美國(guó)制造出彩色電視。至今，電視在式樣、大小、接受方式和播放質(zhì)量上都發(fā)展迅猛，并成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分。

影視作為現(xiàn)代人類生活中不可替代的大眾文化娛樂(lè)方式和信息傳播工具，日新月異，前途無(wú)量。

（二）影視資源的分類與特點(diǎn)

影視資源浩如煙海、豐富多彩，有許多優(yōu)秀電影網(wǎng)站和資源庫(kù)供英語(yǔ)教學(xué)選擇。影視資源按主題可分為愛(ài)情片、科幻片、災(zāi)難片、魔幻片、戰(zhàn)爭(zhēng)片、犯罪片、冒險(xiǎn)片等；按形式可分為動(dòng)作片、音樂(lè)片、劇情片、文藝片、紀(jì)實(shí)片、偶像片、動(dòng)畫片、3D影片、微電影等。豐富的影視資源具有以下特點(diǎn)，使英語(yǔ)教學(xué)有很大的選擇度，方便開(kāi)展個(gè)性化英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，成為現(xiàn)代英語(yǔ)素質(zhì)教育和文化教學(xué)的最佳途徑：

1.廣泛性

影視藝術(shù)是多種科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)形式的有機(jī)組合。影視作品中包含了文學(xué)、繪畫、音樂(lè)、建筑、時(shí)裝、舞蹈、戲劇等各種藝術(shù)形式，以及歷史、地理、政治、社會(huì)、科技等各種人文和自然科學(xué)知識(shí)，能滿足英語(yǔ)教學(xué)的跨領(lǐng)域、闊視野的需求。

2.逼真性，包括真實(shí)性和擬真性

影視作品是現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)呈現(xiàn)，展示了人類各個(gè)歷史時(shí)空中或瑣細(xì)、或偉大、或溫馨、或慘烈、或浪漫、或恐怖的外在生活和內(nèi)心世界?？苹?、魔幻、災(zāi)難片等是人類無(wú)限想象力的展現(xiàn)舞臺(tái)，使觀者有身臨其境的感受，為英語(yǔ)教學(xué)提供了真實(shí)生活語(yǔ)言交際情境。

3.強(qiáng)烈動(dòng)作性和語(yǔ)言簡(jiǎn)練性

影視作品中人物的刻畫、情節(jié)的推動(dòng)、氣氛的渲染都需要通過(guò)畫面的動(dòng)感和地道簡(jiǎn)練的對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)好奇心強(qiáng)的青年學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、純粹、地道、真實(shí)，使學(xué)生能夠掌握語(yǔ)言的精髓，擺脫啞巴英語(yǔ)和中式英語(yǔ)的尷尬。一口流利地道的英語(yǔ)是現(xiàn)代優(yōu)秀人才的標(biāo)簽。

4.娛樂(lè)性

作為大眾流行文化娛樂(lè)方式，影視藝術(shù)使人們的精神文化生活步入了多姿多彩、光怪陸離、時(shí)空跳躍、心理欲望得到極大滿足的光影穿越時(shí)代。在給人們帶來(lái)喜怒哀樂(lè)各種觀感的同時(shí)，引發(fā)人性、認(rèn)知、道德、倫理、哲學(xué)等層面的深刻思考。影視娛樂(lè)性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但在英語(yǔ)教學(xué)中要避免過(guò)度沉迷于影視中的異國(guó)情調(diào)和震撼場(chǎng)面，僅看熱鬧，被表象所惑，缺乏深度理解和探究環(huán)節(jié)。

5.跨越性

影視作品的內(nèi)涵穿越時(shí)空、跨越國(guó)家界線、超越民族差異，使全世界的人們?cè)谕徊侩娪爸姓业绞煜さ墓残院托撵`的共鳴。特別是好萊塢美國(guó)電影，在追逐全球利潤(rùn)的同時(shí)，也促進(jìn)了世界人民的融合和跨文化交流，使學(xué)生了解到不同民族的不同文化，慢慢培養(yǎng)起人文素質(zhì)和跨文化交際的能力。

二、影視英語(yǔ)教學(xué)

（一）影視英語(yǔ)教學(xué)的可行性和必要性

影視英語(yǔ)教學(xué)有著深厚的語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)。Halliday的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的社會(huì)功能，認(rèn)為語(yǔ)言具有工具、調(diào)節(jié)、互動(dòng)、人際、啟發(fā)、想象，以及表達(dá)功能。影視資源是語(yǔ)言的真實(shí)表現(xiàn)和文化的傳播載體，影視英語(yǔ)教學(xué)可呈現(xiàn)、激發(fā)和訓(xùn)練語(yǔ)言的各項(xiàng)功能。Krashen的語(yǔ)言輸入和情感過(guò)濾假說(shuō)認(rèn)為，學(xué)生必須在接近真實(shí)生活的語(yǔ)言情境中，接觸到有現(xiàn)實(shí)意義的、生動(dòng)有趣的、互有聯(lián)系的語(yǔ)言，才能實(shí)現(xiàn)二語(yǔ)習(xí)得。影視資源的廣泛性和真實(shí)性滿足了語(yǔ)言輸入豐富和情感過(guò)濾度低的要求。心理學(xué)對(duì)人類記憶持續(xù)性的實(shí)驗(yàn)表明，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重渠道獲取的信息在人腦中的記憶效率是單獨(dú)視覺(jué)信息記憶效率的2.5倍，是單獨(dú)聽(tīng)覺(jué)信息記憶效率的4.5倍，且記憶時(shí)間更長(zhǎng)。影視英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展有語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)的理論支撐，也有信息技術(shù)發(fā)達(dá)、國(guó)際交流增多的時(shí)代背景要求。

中國(guó)的政治和經(jīng)濟(jì)地位在國(guó)際上不斷上升，復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)迫切需要既掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)、能靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言技能，又了解英語(yǔ)國(guó)家歷史文化背景、生活風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式的復(fù)合型人才。計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進(jìn)了影視藝術(shù)的長(zhǎng)足進(jìn)步，影視作品的內(nèi)容廣泛性、生活真實(shí)性、畫面動(dòng)作性、語(yǔ)言簡(jiǎn)練性、文化跨越性、精神娛樂(lè)性等特點(diǎn)，正好滿足了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)和時(shí)代的需要。因此說(shuō)，影視英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生有其必要性和可行性。

（二）影視英語(yǔ)教學(xué)主要內(nèi)容

隨著學(xué)校語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室的普及，影視資源已廣泛應(yīng)用于所有英語(yǔ)課程中，包括英語(yǔ)專業(yè)必修課、選修課、公共英語(yǔ)必修課、公共選修課等，其形式從圖片、視頻片段，到電影、電視劇、各種電視節(jié)目等，多種多樣，精彩紛呈。根據(jù)影視資源在教學(xué)中的作用地位不同，影視英語(yǔ)教學(xué)課程分為兩類：一種是以影視作品為主要授課內(nèi)容的影視主干課程，如英文影視鑒賞、影視評(píng)論，以及影視藝術(shù)專業(yè)課程等；另一種是以影視為輔助教學(xué)手段的影視輔助課程，廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、翻譯、寫作、英語(yǔ)國(guó)家概況等各種英語(yǔ)技能類、應(yīng)用類、文化類課程中。在影視英語(yǔ)主干課程中，影視作品作為社會(huì)文化載體，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括電影和電視的發(fā)展歷史、基本理論與概念，簡(jiǎn)單介紹電影的畫面、聲音、鏡頭、剪輯、蒙太奇等純電影問(wèn)題，重點(diǎn)分析電影的題材、類型、任務(wù)、主題等內(nèi)容問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)際電影案例分析其所反映的時(shí)代背景和社會(huì)歷史特點(diǎn)。在影視輔助英語(yǔ)教學(xué)課程中，一方面，應(yīng)圍繞教學(xué)的核心內(nèi)容，認(rèn)真選擇相關(guān)影視資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和文化素質(zhì)。如在翻譯課中，影視英語(yǔ)交際語(yǔ)境是使學(xué)生明了在特定的交際環(huán)境中如何使用恰當(dāng)、適度的譯語(yǔ)來(lái)表達(dá)源語(yǔ)者的含義，培養(yǎng)學(xué)生建立等效翻譯語(yǔ)境的能力。另一方面，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)行分層次教學(xué)。高級(jí)班和普通班在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教材、和課程設(shè)置上有所不同。因此，影視英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)考慮到所教授班級(jí)學(xué)生的層次水平、年齡特點(diǎn)、性別結(jié)構(gòu)、心理狀況、班風(fēng)氣氛、專業(yè)特征、地域差別等特點(diǎn)，選擇難度適宜、有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、語(yǔ)言能力、文化素質(zhì)并重的影視資源，并應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中。

“電影是我們觀察世界的窗戶，是認(rèn)識(shí)自我的鏡子，是照亮人生旅途的路燈，也是漫漫長(zhǎng)夜里的一簾幽夢(mèng)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，閱讀電影其實(shí)就是閱讀生活?！保ㄒ?，2005）影視作品是通過(guò)人、景、物、聲、光、色等傳達(dá)社會(huì)交際信息和跨文化交流意義的多模態(tài)語(yǔ)篇。全球一體化和信息數(shù)字化時(shí)代要求我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)建立基于課堂和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的參與式、體驗(yàn)式、案例式、啟發(fā)式教學(xué)模式，按照正確的方法和原則，將影視資源融于英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)自然生動(dòng)的語(yǔ)言交際情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、交際能力、人文精神、文化素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：張麗