職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及策略探析

穆曉嬌

摘 要：雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是現(xiàn)代化職業(yè)教育體系構(gòu)建的核心內(nèi)容之一，是當(dāng)前職業(yè)教育研究的重要內(nèi)容之一。具有雙師素質(zhì)的教師肩負(fù)著培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要職責(zé)。但是目前，職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)仍存在一些亟待解決的問(wèn)題，我們應(yīng)從政府、企業(yè)、學(xué)校、教師四個(gè)層面探析 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效策略，推動(dòng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；雙師型教師；問(wèn)題；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G650文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0188-01

《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015 年）》提出“以‘雙師型專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)為重點(diǎn)，提升教師隊(duì)伍整體水平。”國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2012]41 號(hào)）指出“職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)要以‘雙師型教師為重點(diǎn)，完善‘雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教制度”。雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是現(xiàn)代化職業(yè)教育體系構(gòu)建的核心內(nèi)容之一，是當(dāng)前職業(yè)教育研究的重要內(nèi)容之一。具有雙師素質(zhì)的教師肩負(fù)著培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要職責(zé)。

一、關(guān)于“雙師型”教師的認(rèn)識(shí)

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵認(rèn)定存在很多種說(shuō)法，個(gè)人認(rèn)為“雙師型”教師就是指職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教師在具備了教師從業(yè)資格的前提下，既要具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平，又要具有豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，還要具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展技術(shù)訓(xùn)練，提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，使學(xué)生真正具備一線工作的潛力；身正為范，做學(xué)生“靈魂的導(dǎo)師”，善于在實(shí)際的教學(xué)中融入職業(yè)道德教育， 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。所以真正地“雙師型”教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論之師、技術(shù)之師、道德之師。[1]

二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題表征

教師、學(xué)校、企業(yè)是 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的主要參與者，在隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施過(guò)程中，各參與者主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

（一）教師

1、“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。首先，“雙師型”教師數(shù)量少，人員數(shù)量占教師總數(shù)的比例較低，尤其普通職業(yè)院校的數(shù)值要比省級(jí)、國(guó)家級(jí)示范校的數(shù)值還要低；其次，年齡結(jié)構(gòu)不合理，青年教師占比較大，教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺；最后，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不均衡，以中級(jí)職稱(chēng)居多，高級(jí)職稱(chēng)教師相對(duì)較少，不利于“傳幫帶”作用的積極發(fā)揮。

2、諸多客觀因素影響教師參與“雙師型”教師資格評(píng)定的積極性。首先，被認(rèn)定為“雙師型”教師之后，薪酬待遇較之前并無(wú)太大變化；其次，雙師素質(zhì)教師對(duì)教師的職稱(chēng)評(píng)定起不到?jīng)Q定性的促進(jìn)作用，所以，教師更多是將自己的精力投入到發(fā)表論文、撰寫(xiě)著作等方面，而忽略個(gè)人雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)校

1、“雙師型”教師培養(yǎng)途徑單一。職業(yè)院校在“雙師型”教師的認(rèn)定與引進(jìn)上，研究生、博士生等高學(xué)歷人員居多，他們雖然具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷欠缺，在指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐時(shí)不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2、制度保障體系建設(shè)不完善。各個(gè)院校對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不一致，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)也存在著較大區(qū)別，導(dǎo)致區(qū)域內(nèi)，同是“雙師型”教師，雙師素質(zhì)卻不盡相同；激勵(lì)保障機(jī)制不能很好地調(diào)動(dòng)教師參與“雙師型”教師評(píng)定的積極性，沒(méi)有起到應(yīng)有的保障性作用。

（三）企業(yè)

1、校企合作不夠深入。一些企業(yè)在與職業(yè)院校建立校企合作時(shí)，多是啟動(dòng)工作做得積極響亮，簽署合作協(xié)議之后，具體實(shí)施工作落實(shí)不到位，與合作院校之間多半漸行漸遠(yuǎn)，最后空留一紙協(xié)議。

三、改進(jìn)策略探析

（一）政府

1、出臺(tái)相關(guān)政策。政府要作為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的主導(dǎo)者，出臺(tái)相關(guān)主導(dǎo)政策，推動(dòng)高素質(zhì)技能人才的引進(jìn)工作，并加大配套經(jīng)費(fèi)投入，保障隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)定、高效推行。

2、科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃。政府相關(guān)部門(mén)要高度重視“雙師型”教師的培訓(xùn)工作，在充分調(diào)查了解教師的實(shí)際需求之后，科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃、認(rèn)真實(shí)施培訓(xùn)工作，保障教師能夠及時(shí)更新教育理念，新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，以適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)。

（二）企業(yè)。深化校企合作，共同參與師資隊(duì)伍建設(shè)。在校企深度合作方面，企業(yè)要轉(zhuǎn)變被動(dòng)觀念，充分意識(shí)到共同參與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是資源共享、互惠互利的便捷途徑。既擁有了人力資源，又增添了企業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)力量。企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，依據(jù)職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)需求，為教師提供鍛煉和實(shí)踐場(chǎng)所的平臺(tái)，增加教師利用參加生產(chǎn)實(shí)踐和指導(dǎo)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師由教學(xué)型角色向教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐科研型角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)一專(zhuān)多能[2]。

（三）學(xué)校

完善管理機(jī)制建設(shè)，提供有效制度保障。首先，加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。職業(yè)院校要規(guī)范、強(qiáng)化“雙師型”教師的考核管理，對(duì)已經(jīng)具備雙師素質(zhì)的教師進(jìn)行年度考核，表彰、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀人員，考核成績(jī)不合格者，應(yīng)撤銷(xiāo)其“雙師型”教師的稱(chēng)號(hào)。其次，加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。在薪酬分配、榮譽(yù)獲得、職稱(chēng)評(píng)定等方面大力向“雙師型”教師傾斜，調(diào)動(dòng)教師參與雙師素質(zhì)培養(yǎng)的積極性。最后，加強(qiáng)交流機(jī)制建設(shè)。

2、強(qiáng)化兼職教師培訓(xùn)管理。來(lái)自企業(yè)行業(yè)的專(zhuān)家、技術(shù)骨干，雖然具有較強(qiáng)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，但在教育學(xué)知識(shí)方面卻比較欠缺。職業(yè)院校應(yīng)對(duì)兼職教師進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，以便兼職教師能夠順利、高效地完成教學(xué)任務(wù)。

（四）教師

1、注重自身實(shí)踐技能及專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間、假期，積極到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提高自身實(shí)踐技能；通過(guò)參與職業(yè)資格考試、學(xué)歷進(jìn)修等方式，不斷為自己“充電加油”。

2、積極探索教學(xué)模式改革。教師要積極踐行課程改革理念，實(shí)施工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等“學(xué)做一體”的教學(xué)模式改革，利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地等有利條件創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式和方法，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量提升。

（作者單位：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]周路珺.高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的理論建構(gòu)[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2014：9.

[2]張瑤.遼寧省高職院校雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2015：33.