應(yīng)用型本科大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)現(xiàn)狀研究
——基于學(xué)生的調(diào)查

潘皓青（廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院會(huì)計(jì)系，福建漳州361021）

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應(yīng)用型本科大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)現(xiàn)狀研究
——基于學(xué)生的調(diào)查

潘皓青
（廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院會(huì)計(jì)系，福建漳州361021）

［摘要］我國(guó)將案例教學(xué)引入會(huì)計(jì)專業(yè)教育的時(shí)間不長(zhǎng)，但其優(yōu)越性已經(jīng)顯現(xiàn)，引入案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合能力。本文首先從學(xué)生的視角設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，其次對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，希望從課程的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課程的授課環(huán)節(jié)和課程的考核環(huán)節(jié)，調(diào)查目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例分析課程的授課現(xiàn)狀，從而推進(jìn)案例教學(xué)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

［關(guān)鍵詞］財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；案例教學(xué)；教學(xué)方法

一、引言

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的以教材為中心、立足理論知識(shí)單向傳授的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要。因此，應(yīng)用型大學(xué)本科生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)學(xué)科未來(lái)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，改革和創(chuàng)新教學(xué)模式。本課題組自2011年開(kāi)始，嘗試在應(yīng)用型本科大學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中引入案例教學(xué)的模式，希望能夠通過(guò)實(shí)際案例的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播和能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)目的。為了探索財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)改革內(nèi)容與改革措施，客觀分析現(xiàn)行案例教學(xué)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的效果，本課題組對(duì)選修該門課程的本科學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，試圖從學(xué)生的視角調(diào)查對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)課程的基本認(rèn)知和需求，從而提高案例教學(xué)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

二、應(yīng)用型本科大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)現(xiàn)狀

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)和調(diào)查說(shuō)明

課題組在2012級(jí)選修該門課程的本科學(xué)生中開(kāi)展了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷164份，收回問(wèn)卷140份，收回率85.3%。

課題組根據(jù)調(diào)查目的，對(duì)問(wèn)卷設(shè)計(jì)了17道題目，分別從學(xué)生對(duì)案例課程的認(rèn)識(shí)、案例課程的組織形式、案例課程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

（二）對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)基本態(tài)度的調(diào)查

一般認(rèn)為，案例教學(xué)的對(duì)象需要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，有研究認(rèn)為案例教學(xué)更適合MBA教學(xué)，不適合本科教學(xué)。為了探討財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)在本科學(xué)生中的適用性，我們從學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的興趣和學(xué)生在案例教學(xué)后的感受入手，探討財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)是否適用于應(yīng)用型大學(xué)的本科教育。

表1　案例教學(xué)對(duì)本科生的作用

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，共有95%的學(xué)生對(duì)案例教學(xué)感興趣，其中46%的學(xué)生對(duì)案例教學(xué)非常感興趣。同時(shí)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)能夠較好提高各方面的能力。其中，57%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)能夠很好地拓展思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；41.4%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)能夠很好地提高其解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力；36.4%的學(xué)生認(rèn)為其表達(dá)能力得到了很大的提高。

（三）對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的調(diào)查

對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)具體實(shí)施環(huán)節(jié)，我們主要從案例的選擇、課堂的組織形式、案例的分析方式三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

1.案例的選擇。目前，該門課程仍然主要由授課教師提供案例，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，擬從三個(gè)方面了解案例的選擇情況。

（1）教師提供案例的難度。69.3%的學(xué)生認(rèn)為目前教師提供的案例的難度適中，能夠在自己知識(shí)能力范圍之內(nèi)對(duì)案例展開(kāi)分析和討論；28.5%的學(xué)生認(rèn)為教師提供的案例難度偏大，他們?cè)诜治龊陀懻摃r(shí)常常感覺(jué)困惑，無(wú)從開(kāi)始分析。

（2）教師提供案例的啟發(fā)性。

表2　教師提供案例的啟發(fā)性

由表2可知，75.7%的學(xué)生認(rèn)為教師提供的案例具有較好的啟發(fā)性，有24.3%的學(xué)生對(duì)教師提供的案例不夠滿意。

（3）學(xué)生希望教師提供案例的具體類型。關(guān)于案例的來(lái)源地，78%的學(xué)生希望教師提供來(lái)自于國(guó)內(nèi)的實(shí)際真實(shí)案例，他們認(rèn)為這樣更能夠與其學(xué)習(xí)的中國(guó)會(huì)計(jì)規(guī)范更好的結(jié)合應(yīng)用。關(guān)于案例發(fā)生的時(shí)間，83%的學(xué)生希望接觸能夠反映社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的近幾年的案例。關(guān)于案例的知識(shí)點(diǎn)的分布，63%的學(xué)生喜歡知識(shí)點(diǎn)相對(duì)單一的專題案例，認(rèn)為這樣的案例更有針對(duì)性；有37%的學(xué)生喜歡知識(shí)點(diǎn)較多的綜合案例，認(rèn)為有挑戰(zhàn)性，能夠了解知識(shí)的綜合應(yīng)用情況。

（4）學(xué)生希望教師提供案例的方式。案例選擇之后如何展示給學(xué)生，將會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于將要討論的案例的興趣以及積極性，故我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)了解學(xué)生希望教師以何種方式提供案例，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)案例的好奇心。

表3　案例提供的時(shí)間

表4　案例展示的方式

調(diào)查結(jié)果顯示，71.4%的學(xué)生希望能夠在上課之前教師就提前告知課堂上將要討論的案例；62.1%的學(xué)生希望教師在提供案例時(shí)只提供背景資料或者僅提供部分零散的信息，學(xué)生希望能夠通過(guò)自己對(duì)資料信息的查找和整理來(lái)深入了解案例的起因和經(jīng)過(guò)

2.課堂的組織形式。目前，授課教師對(duì)該門課程的組織形式均以小組討論來(lái)進(jìn)行，但小組人數(shù)多少隨意性較大，經(jīng)驗(yàn)表明若小組人數(shù)過(guò)多容易產(chǎn)生小組成員“搭便車”的問(wèn)題，故我們想通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解學(xué)生參與討論的小組人數(shù)多少為宜，以及偏好怎樣的討論形式。

表5　案例討論的組織形式

圖1　案例討論小組人數(shù)

從表5可以看出，85.7%的學(xué)生希望在自己個(gè)人思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上參與小組和班級(jí)的討論，90%的學(xué)生認(rèn)為案例討論采用小組的形式能夠幫助他們提高團(tuán)隊(duì)合作能力和協(xié)調(diào)能力，但普遍認(rèn)為小組的人數(shù)不宜太多，大約在3－6人為宜。

3.案例的分析形式。學(xué)生參與案例分析討論的效果好壞，受授課教師和參與學(xué)生兩個(gè)因素的影響。不同教師的授課風(fēng)格會(huì)影響學(xué)生課堂參與案例討論的熱情和積極性，而且同一個(gè)授課教師引導(dǎo)不同性格的學(xué)生，其參與討論的表現(xiàn)形式也不同。所以，我們希望通過(guò)調(diào)查來(lái)了解會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生期望的授課風(fēng)格和參與討論的方式。

表6　案例分析方式

圖2　學(xué)生討論方式偏好

由表6可知，72.9%的學(xué)生希望能夠在課堂現(xiàn)場(chǎng)參與案例討論，同時(shí)教師引導(dǎo)并且進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；20%的學(xué)生希望只做書面的討論，然后由教師點(diǎn)評(píng)。由圖2可知，從學(xué)生參與討論的意愿來(lái)看，90%的學(xué)生傾向于自愿回答，不強(qiáng)制。

4.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。目前，該門課程設(shè)置的最終考核成績(jī)由兩個(gè)組成部分構(gòu)成，即平時(shí)成績(jī)和期末考核。由于課程本身的特殊性，平時(shí)成績(jī)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如何設(shè)置？期末考核的方式如何設(shè)置？若期末采用案例報(bào)告形式，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如何設(shè)置？這些都會(huì)影響該門課程考核成績(jī)的公平性。

表7　平時(shí)成績(jī)考核內(nèi)容

圖3　期末考核方式

調(diào)查結(jié)果顯示，平時(shí)成績(jī)的評(píng)定中，70.4%的學(xué)生認(rèn)為課堂的參與和案例作業(yè)的參與應(yīng)該作為平時(shí)成績(jī)的主要評(píng)價(jià)因素。值得注意的是，58.6%的學(xué)生認(rèn)為，由于性格問(wèn)題，平時(shí)成績(jī)更應(yīng)該以案例作業(yè)的參與討論程度作為評(píng)價(jià)考慮因素。對(duì)于期末考核方式的選擇問(wèn)題，82.9%的學(xué)生傾向于提交案例分析報(bào)告來(lái)完成期末考核，但仍有16.5%的學(xué)生贊成使用開(kāi)卷筆試的方式進(jìn)行期末考核，認(rèn)為開(kāi)卷的案例筆試更能反映每一位同學(xué)的真實(shí)水平，更具公平性。

三、調(diào)查結(jié)論及建議

（一）調(diào)查結(jié)論

1.從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的適用性來(lái)看，案例教學(xué)同樣適合應(yīng)用型大學(xué)的本科教學(xué)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大部分本科學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)使用案例教學(xué)有較為濃厚的興趣，并且認(rèn)為在案例學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了表達(dá)能力，從而加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)具體實(shí)施細(xì)節(jié)來(lái)看，目前依然存在一些問(wèn)題。

（1）目前教師提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例的類型、案例難易程度和啟發(fā)性適中，但仍有部分學(xué)生感到案例難度偏大、類型單調(diào)。大部分學(xué)生希望案例能夠提前告知學(xué)生，以便學(xué)生在課前搜集案例相關(guān)信息。

（2）目前案例教學(xué)的組織形式以小組討論形式展開(kāi)，能夠鍛煉學(xué)生的合作和協(xié)調(diào)能力，同時(shí)能夠集思廣益，但小組人數(shù)以3－6人為宜，人數(shù)不要太多。同時(shí)，在課堂討論時(shí)，學(xué)生不希望被強(qiáng)制發(fā)言，更傾向自愿發(fā)表小組以及個(gè)人的意見(jiàn)。

（3）對(duì)于案例課程的成績(jī)考核，目前采用的平時(shí)成績(jī)的評(píng)定方式和期末提交案例報(bào)告的方式得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，但具體的方式和標(biāo)準(zhǔn)需要細(xì)化和公開(kāi)化，以解決公平性不足的問(wèn)題。

（二）教學(xué)建議

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師選擇什么樣的案例成為該課程能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵因素之一。因此，教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，既要考慮案例與理論的合理結(jié)合，又要兼顧學(xué)生的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)背景，以選取適當(dāng)?shù)陌咐?。例如，?wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生喜歡國(guó)內(nèi)的案例，殊不知國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)規(guī)范與國(guó)際會(huì)計(jì)規(guī)范有著密切的聯(lián)系，教師在提供國(guó)內(nèi)案例的同時(shí)，若能同時(shí)提供國(guó)外類似案例進(jìn)行對(duì)比分析，能更好的幫助學(xué)生理解國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)規(guī)范的具體應(yīng)用。所以，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例的選擇中，在考慮學(xué)生對(duì)案例類型偏好的同時(shí)，授課教師應(yīng)該結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和規(guī)范的發(fā)展方向，選取要點(diǎn)主題，將零散的案例進(jìn)行有效合理的組合提供給學(xué)生，幫助學(xué)生從發(fā)展的角度理解和運(yùn)用會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)規(guī)范。

2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)環(huán)節(jié)，教師使用怎樣的方式引導(dǎo)學(xué)生參與案例是影響案例教學(xué)是否成功重要因素。教師最好在課堂之前將案例以經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生便可以在課前利用各種資源搜集案例相關(guān)信息，并且以小組形式在課前進(jìn)行討論，為課堂公開(kāi)討論做充分的知識(shí)準(zhǔn)備。同時(shí)，在課堂討論時(shí)，教師如何進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛，如何讓學(xué)生充分參與，都會(huì)影響學(xué)生參與案例討論的積極性。

3.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例課程的成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)，學(xué)生最為關(guān)心的是成績(jī)?cè)u(píng)定的公平性。在問(wèn)卷調(diào)查中，由于平時(shí)發(fā)言的主動(dòng)性是評(píng)估學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，故有學(xué)生反映由于性格問(wèn)題并不喜好公開(kāi)發(fā)言，但在小組討論中其參與程度良好，所以在評(píng)定此類學(xué)生的平時(shí)成績(jī)時(shí)，可以把小組討論記錄作為評(píng)定參考。此外，可以借助360度績(jī)效考核的方式，每一位同學(xué)的平時(shí)案例分析表現(xiàn)將會(huì)受到小組成員以及教師的綜合評(píng)價(jià)，由于參與成績(jī)?cè)u(píng)定的人數(shù)較多，這樣可以避免單一評(píng)定導(dǎo)致的偏差。期末案例報(bào)告的提交方式固然受到許多學(xué)生的歡迎，但不可避免會(huì)遇到小組同伴“搭便車”的問(wèn)題，可以考慮改變期末考核方式，選擇開(kāi)卷筆試的方式，以此解決成績(jī)?cè)u(píng)定的公平問(wèn)題。

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［責(zé)任編輯：馮霞］

Research On the Present Situation of Case Teaching of Financial Accounting in Application Oriented University
----Based on the Investigation of Students

PAN Hao-qing
（Accounting Department, Xiamen University Tan Kah Kee College, Zhangzhou 361021, China）

Abstract：In China, the case teaching of accounting professional education is not introduced for a long time, but its superiority has emerged. It can stimulate students' interest in learning, improve the comprehensive ability of students. Firstly, this paper designs a questionnaire carefully from the perspective of students .Secondly, this paper analyzes the survey results. We try to figure out the present situation of the case teaching in financial accounting course by analyzing the results from the preparation, the process and the assessment of the course. Our purpose is to promote the reform of the case teaching in financial accounting.

Key Words：financial accounting; case teaching; teachingmethod

[中圖分類號(hào)］F642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

[文章編號(hào)］2095- 106X（2016）01- 0032- 04

DOI編碼：10.13782/j.cnki. 2095-106X.2016.01.008

［收稿日期］2016－01－18

［基金項(xiàng)目］2014年度福建省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JAS14804）

［作者簡(jiǎn)介］潘皓青（1981－），女，福建廈門人，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院會(huì)計(jì)系講師，主要研究方向是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。