高中政治教學(xué)中的問題生成與解決策略

徐敏

【內(nèi)容摘要】教師采取的教學(xué)引導(dǎo)方式如果靈活生動，高中政治課程的學(xué)習(xí)可以變得十分生動有趣。教師在構(gòu)建高效的高中政治課堂時，要注重教學(xué)中問題的生成。無論是教師有意識創(chuàng)設(shè)的思考問題，還是學(xué)生在知識探究中產(chǎn)生與引發(fā)出的一些問題，這些都應(yīng)當(dāng)被視為珍貴的教學(xué)資源。教師只有充分利用這些教學(xué)生成，引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維來探究這些問題，這類問題最終才能夠得到解答，學(xué)生也可以在過程中充分獲取問題后涵蓋的知識要點。

【關(guān)鍵詞】高中政治 教學(xué) 問題生成 解決

在高中政治課堂上，學(xué)生經(jīng)常會在知識的習(xí)得或者是問題的探究時產(chǎn)生各種疑問與不解，課堂教學(xué)會生成各式各樣的問題，而引導(dǎo)學(xué)生有效解決這些問題，是教師需要有效完成的一項教學(xué)任務(wù)。教師要充分利用這些教學(xué)生成資源，要引導(dǎo)學(xué)生對于一些有代表性的問題進行深入探究。這既能夠活躍學(xué)生的思維，加深學(xué)生對于相應(yīng)知識點的有效領(lǐng)會，這也會讓學(xué)生感受到解決問題的一些基本方法，是對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種良好鍛煉。

一、以生活中的典型現(xiàn)象為切入點生成問題

在政治課堂上，問題的生成有很多切入點，學(xué)生會產(chǎn)生的問題的種類也各式各樣。不僅如此，經(jīng)常教師會在課堂上設(shè)置相應(yīng)的情境或者是思考問題，這也可以被視為是問題生成的一種形式，并且能夠充分對于學(xué)生的思維展開鍛煉。以生活中的一些典型現(xiàn)象為切入點來生成問題，這種方式在政治課堂上非常常見，能夠發(fā)揮的教學(xué)效用也十分顯著。對于這類問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對于生活的觀察與體驗來進行思考，這會讓問題解答的過程更有針對性，學(xué)生對于問題后涵蓋的知識要點的領(lǐng)會也會更深。

比如，在學(xué)習(xí)“落后文化”時，我設(shè)置了這樣一個場景：隨著社會的快速發(fā)展，人們?yōu)榱司徑鈱W(xué)習(xí)壓力、工作壓力和生活壓力，會走進大自然，傾聽大自然的鳥語花香，感受大自然的自由呼吸和自由成長，使自己身心得以放松。但是部分人卻忙于燒香磕頭拜佛許愿。你如何看待這些現(xiàn)象？這個問題一提出學(xué)生的思維立刻活躍起來，學(xué)生馬上七嘴八舌的說開了。有學(xué)生說：我見過這些類似的現(xiàn)象，久病求神、考前許愿，外出算卦、某人宜去東方，不宜去西方等，在現(xiàn)代文明發(fā)展過程中，依然還存在偽科學(xué)的落后文化。學(xué)生間紛紛就這個問題表達看法，隨著學(xué)生討論的越來越深入，大家對于這個問題也能夠慢慢趨于正確對待。不用教師過多指點，學(xué)生就能夠逐漸分辨對錯，這就是問題教學(xué)可以發(fā)揮的優(yōu)勢。

二、以知識點間的銜接為切入點生成問題

很多問題的生成往往是源于知識點間的銜接，這類問題在課堂上非常常見，不少問題也很值得學(xué)生間進行交流探討。隨著學(xué)生接觸到的內(nèi)容的不斷增多，知識點間的銜接與聯(lián)系會體現(xiàn)的越來越明顯。有的知識點間的銜接學(xué)生容易理解，但是，仍然存在一些學(xué)生較難理解，且會產(chǎn)生疑問的內(nèi)容。對于這類生成的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行重點分析，這會幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，也能夠很好的梳理已經(jīng)學(xué)過的知識。

例如，學(xué)生看到“在當(dāng)代中國，發(fā)展先進文化，就是建設(shè)社會主義精神文明”時產(chǎn)生了一個疑問：一會兒說建設(shè)社會主義特色文化，一會兒說發(fā)展當(dāng)代中國的先進文化，現(xiàn)在又說建設(shè)社會主義精神文明。這到底是怎么回事呀？對學(xué)生普遍傻眼的問題，教師就要充分發(fā)揮點撥作用，幫助學(xué)生從它們的內(nèi)涵和外延上分析判斷，得出正確的理解。這類教學(xué)生成問題有著較大的講授意義，這會在化解學(xué)生疑問的同時幫學(xué)生有效梳理知識，既能夠避免學(xué)生對于知識點間的混淆，也能夠讓學(xué)生對于知識點的內(nèi)核有充分獲知。

三、在小組交流探究中生成問題

課堂上教師經(jīng)常會組織學(xué)生間進行交流探討，在討論的過程中學(xué)生也會產(chǎn)生一些問題，對于這類問題生成的資源教師也要進行合理利用。學(xué)生間在就某個話題或者思考問題進行探究時，教師要鼓勵學(xué)生從多角度、多層面進行分析，這時，學(xué)生的思路會被打開，通常也會提出一些很有建設(shè)性的問題。對于這類生成的問題的探討能夠加深學(xué)生對于教學(xué)知識點的領(lǐng)會，并且會讓學(xué)生的知識理解與掌握程度更加牢固。

比如，在學(xué)習(xí)《國家財政》作用一課時，我通過讓學(xué)生列舉事例，辨析和體驗國家財政在不同環(huán)境下發(fā)揮著不同作用時，一名學(xué)生說到了國家為鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，制定的免貸款利息的財政政策，是財政在促進資源合理配置作用的體現(xiàn)。學(xué)生的這個理解遭到了其他同學(xué)的質(zhì)疑，兩名同學(xué)展開了激烈辯論，其他同學(xué)也開始向與自己觀點不同的同學(xué)提出各種質(zhì)疑。課堂教學(xué)的整體氛圍立刻變得活躍起來，這個生成問題也有著良好的探究價值。教師要鼓勵學(xué)生在課堂上多進行交流探討，這會推進學(xué)生對于知識點的領(lǐng)會越來越深入。

結(jié)語

高中政治課堂上，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松融洽的教學(xué)氛圍，這將會更加有助于課堂教學(xué)中問題的生成。對于各種教學(xué)生成資源教師要進行合理且充分的利用，這不僅能鍛煉學(xué)生的思維，也能夠加深學(xué)生對于知識的理解與吸收，會極大的提升課堂教學(xué)的整體成效。

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（作者單位：江蘇省阜寧中學(xué)）