多媒體教學(xué)對(duì)提升初中英語(yǔ)閱讀能力的有效性分析

吳永萍

【內(nèi)容摘要】多媒體教學(xué)集合了影像、動(dòng)畫(huà)和聲音與一體。特別是結(jié)合視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)影視作品中的人物關(guān)系，讓學(xué)生跟隨劇情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。情景學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)語(yǔ)境的感覺(jué)，在觀看的過(guò)程中，可以直觀的了解到不同語(yǔ)言間的文化差異，對(duì)初中生去閱讀英文短片產(chǎn)生重要的影響作用。多媒體教學(xué)雖然對(duì)提升初中英語(yǔ)閱讀能力具備促進(jìn)作用，但如何將這種促進(jìn)作用適度有效發(fā)揮在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，需要對(duì)多媒體教學(xué)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，知道如何控制這個(gè)使用程度和使用方式。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 英語(yǔ)閱讀 多媒體教學(xué) 有效性

目前國(guó)內(nèi)針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)還停留在簡(jiǎn)單的單詞記憶、語(yǔ)法講解上，缺少相應(yīng)的語(yǔ)境學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言環(huán)境和文化學(xué)習(xí)的更少。而針對(duì)英語(yǔ)閱讀，基本屬于放養(yǎng)式教學(xué)，由于教師集中關(guān)注學(xué)生的單詞記憶，很少關(guān)注學(xué)生對(duì)句子語(yǔ)境的把握，和學(xué)生對(duì)整篇文章的理解是否還處于一知半解。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中能迅速讀出單詞，但不能理解整篇文章的意思，無(wú)法學(xué)以致用。隨著新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，這種教學(xué)現(xiàn)狀被提出和思考，需要新的教學(xué)輔助工具幫助教學(xué)走出這種困境。近幾年，歐美影視在國(guó)內(nèi)走紅，學(xué)生們對(duì)新的事物往往有很大的好奇心。通過(guò)這種方式能將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)拉回課堂，但在實(shí)施上，如何控制多媒體使用的程度是現(xiàn)在需要探究的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、初中英語(yǔ)閱讀教育的現(xiàn)狀

英語(yǔ)閱讀隨著社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越重要，不僅占考試比重越來(lái)越大，而且成為人們獲取信息的重要渠道之一。正因?yàn)檫@種現(xiàn)狀，對(duì)英語(yǔ)閱讀的教育也越來(lái)越重視。英語(yǔ)閱讀是將英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等綜合在一篇文章中，需要學(xué)生具有全面的英語(yǔ)知識(shí)。初中階段的英語(yǔ)閱讀相當(dāng)于英語(yǔ)閱讀的啟蒙階段，要引起重視。好的英語(yǔ)閱讀能力能幫助學(xué)生更好的適應(yīng)東西方文化差異帶來(lái)的疑惑，也對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在目前的教學(xué)現(xiàn)狀中，教學(xué)硬件和軟件方面都存在卻邪，學(xué)生方面也因?yàn)楦鞣N原因常常出現(xiàn)懈怠、厭學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課本的理解能力不夠等現(xiàn)象。教師方面存在著無(wú)針對(duì)性的教學(xué)方法，不能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。比如，課堂上讓學(xué)生閱讀一篇文章然后回答問(wèn)題。學(xué)生可能按照問(wèn)題出現(xiàn)的順序和找關(guān)鍵字將答案找出來(lái)，而不是通過(guò)理解之后解出的答案。這種應(yīng)試性的學(xué)習(xí)方式，讓英語(yǔ)閱讀的有效性大大降低。

除了上面闡述的現(xiàn)狀，英語(yǔ)課堂普遍存在的現(xiàn)狀是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，老師講課乏味等等，沒(méi)有一個(gè)和諧、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、多媒體教學(xué)對(duì)提升閱讀能力的作用

多媒體通過(guò)影像、聲音和動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)的展示能很好的吸引學(xué)生的注意力。而興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。多媒體突破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分關(guān)注知識(shí)講解和習(xí)題的限制，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)的一篇文章涉及到birthday，就可以通過(guò)多媒體播放一段慶祝生日的片段，學(xué)生的注意力會(huì)被動(dòng)畫(huà)的音樂(lè)吸引，然后通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)關(guān)注到birthday這個(gè)話題上。學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂之后，教師就可以抓住這樣的時(shí)機(jī)將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的傳達(dá)給學(xué)生。

多媒體能能營(yíng)造一個(gè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。在情景中學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生很好的理解東西方文化的差異，理解閱讀中出現(xiàn)的語(yǔ)境的含義，同樣的一段話，在書(shū)本上和用動(dòng)畫(huà)情景表現(xiàn)出來(lái)的效果是不一樣的。英語(yǔ)閱讀本身就是讓學(xué)生將注意力集中在文章中去理解文章的意義，通過(guò)圖像可以讓學(xué)生在腦海中對(duì)語(yǔ)境有一個(gè)具體的概念，在學(xué)生去閱讀文章的時(shí)候就能快速的進(jìn)入狀態(tài)，集中注意力。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

雖然多媒體教學(xué)對(duì)提升初中英語(yǔ)教學(xué)有很大的作用，但多媒體教學(xué)不同于看電影或者聽(tīng)音樂(lè)，在使用上需要注意適度。怎么適度的運(yùn)用多媒體設(shè)備。

首先，教師在上課之前應(yīng)該做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，針對(duì)不同的課堂需要將需要的多媒體資料搜集編輯好。比如，上面提到的關(guān)于生日的文章，如果要播放視頻，時(shí)長(zhǎng)控制在多少比較合適，播放音樂(lè)的時(shí)間在什么時(shí)候。什么時(shí)候提醒學(xué)生注意視頻中的對(duì)話，怎樣結(jié)合視頻中的對(duì)話讓學(xué)生來(lái)理解，等等。這些問(wèn)題，教師應(yīng)該在事先做出具體的安排，抓緊課堂四十五分鐘。

除了教師要做好詳細(xì)的課堂計(jì)劃之外，在多媒體使用的頻率上，教師也應(yīng)該做出合適的安排。因?yàn)槌踔袑W(xué)生處在成長(zhǎng)期，容易對(duì)新事物沉迷，老師在教學(xué)是應(yīng)該考慮到學(xué)生的情況，以多媒體為輔，學(xué)生閱讀理解為主，提高多媒體教學(xué)對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的有效性作用。

總之，多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)工作起著非常重要的作用，特變是在現(xiàn)在這樣一個(gè)新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)教師的工作是很大的幫助作用。但教師們?cè)谶x擇多媒體教學(xué)資源的時(shí)候要做到以學(xué)生為中心，適度使用，不能完全依賴于多媒體的作用，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生培養(yǎng)更多的自覺(jué)性和主動(dòng)性。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷，教師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這一工具能更好的提高初中英語(yǔ)閱讀的水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫玲嬌. 淺析初中英語(yǔ)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建[J]. 中華少年，2016（02）.

[2] 盧秀玉. 談?wù)劧嗝襟w技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)整合[J]. 考試周刊，2015（07）.

[3] 趙國(guó)宏. 多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀綜述[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（29）.

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣第二中學(xué)）