“3+3”中高職銜接頂崗實習(xí)管理模式探討
——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

祝 文 琴

(江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，江蘇 江陰　214433)

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“3+3”中高職銜接頂崗實習(xí)管理模式探討
——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

祝 文 琴

(江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，江蘇 江陰214433)

摘要：在分析“3+3”中高職銜接學(xué)生的特點及高職頂崗實習(xí)管理中存在的主要問題的基礎(chǔ)上認(rèn)為，要確?！?+3”中高職銜接數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的有效性，建立可持續(xù)發(fā)展的良性運作機(jī)制及頂崗實習(xí)管理模式，需要多方合作，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外頂崗實習(xí)基地；加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)；完善管理制度，加強(qiáng)過程管理.

關(guān)鍵詞：中高職銜接；頂崗實習(xí)；數(shù)控技術(shù)專業(yè)

《2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點工作實施方案》明確提出，要率先在江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)(南京、蘇州、無錫、常州、南通)和地方政府促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展綜合改革國家試點市(蘇州、無錫、常州、南通)范圍內(nèi)開展中高職“3+3”分段培養(yǎng)項目.江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)作為牽頭學(xué)校，與江陰中等專業(yè)學(xué)校(國家第三批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校)于2013年試點開設(shè)了中高職銜接的數(shù)控技術(shù)專業(yè).學(xué)院在原有普通高職頂崗實習(xí)管理的基礎(chǔ)上，針對“3+3”中高職銜接學(xué)生的特點，開展了積極的探討，以強(qiáng)化學(xué)生的實踐技能、拓展專業(yè)知識、提升職業(yè)素養(yǎng)等作為出發(fā)點，建立了科學(xué)的頂崗實習(xí)管理體系，以保證學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生順利就業(yè)提供幫助.

1“3+3”中高職銜接學(xué)生的特點

“3+3”中高職銜接數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生先在中職學(xué)習(xí)三年，再到高職學(xué)習(xí)三年，與一般的高中畢業(yè)錄取的學(xué)生相比有其特殊性.

1.1知識結(jié)構(gòu)方面

中職錄取的大多是中考時分?jǐn)?shù)低的學(xué)生，其文化基礎(chǔ)知識相對較差，對理論知識的學(xué)習(xí)能力和興趣較低，但對實踐、實訓(xùn)較感興趣.將中職錄取的學(xué)生通過“3+3”中高職銜接方式培養(yǎng)時，既要保證學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有中職的知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，又要有高職的專業(yè)知識和專業(yè)技能，實現(xiàn)中職和高職知識的有效銜接.為此，我們設(shè)置了數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識體系，如圖1所示.

1.2技術(shù)能力方面

中職學(xué)生的專業(yè)知識較為薄弱，學(xué)習(xí)能力不足，創(chuàng)新能力欠缺.高職學(xué)生大多具有一定的專業(yè)知識，但動手能力不強(qiáng)，專業(yè)技能水平不高.而“3+3”中高職銜接的人才培養(yǎng)模式，可消除中職和高職在人才培養(yǎng)過程中存在的缺陷，使學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識和突出的技術(shù)能力，實現(xiàn)中職和高職能力培養(yǎng)的一體化.因此，在設(shè)計“3+3”中高職銜接數(shù)控技術(shù)專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)方案時，把中職階段的技術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)定位為具有專業(yè)基礎(chǔ)知識的中級工水平的技能型人才，主要是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人，高職階段以職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)組織教學(xué)內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)高級工、技師類的高技能人才.

圖1　“3+3”中高職銜接數(shù)控技術(shù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)設(shè)置

2高職頂崗實習(xí)管理中存在的主要問題

頂崗實習(xí)是高職學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的保障.但頂崗實習(xí)管理中仍存在很多問題.

(1)實習(xí)地點分散，學(xué)生日常管理難度大

高職學(xué)生的實習(xí)單位不同，情況復(fù)雜，有的是學(xué)生自己找的，有的是家長找的，有的是企業(yè)到校招收的，有的是教師推薦的；實習(xí)地點分散，有的實習(xí)單位在學(xué)校周邊，有的實習(xí)單位在外市甚至外省；確定實習(xí)單位的時間不相同，有的很早就聯(lián)系好了，有的實習(xí)時間到了還沒有確定實習(xí)單位.因此，學(xué)生的頂崗實習(xí)就存在實習(xí)地域和實習(xí)時間的差異，這樣，學(xué)校對頂崗實習(xí)學(xué)生的管理難度必然較大，頂崗實習(xí)教師與學(xué)生之間不能實現(xiàn)一對一的時時交流及事事溝通，頂崗實習(xí)管理缺乏時效性.

(2)教師實習(xí)指導(dǎo)及過程管理不到位

頂崗實習(xí)需要專業(yè)的教師隊伍.但由于師資緊張，高職院校往往不配備專門的頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，而由班主任兼任.這樣，班主任不但要完成學(xué)校日常的授課任務(wù)，還要額外對分散在不同實習(xí)單位、不同實習(xí)崗位的學(xué)生進(jìn)行管理[1]，并做好學(xué)生的頂崗實習(xí)考核工作，由于其工作任務(wù)重，內(nèi)容多，很難及時指導(dǎo)學(xué)生和對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的管理.

(3)實習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)

因?qū)W生或家長自行聯(lián)系實習(xí)單位、學(xué)生對自己的專業(yè)不感興趣或者實習(xí)單位的安排等原因，部分學(xué)生的頂崗實習(xí)單位與專業(yè)脫節(jié)，很多實習(xí)崗位并不符合頂崗實習(xí)大綱的要求，學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中無法運用在學(xué)校所學(xué)的知識與技能，嚴(yán)重影響頂崗實習(xí)的效果.

(4)學(xué)生適應(yīng)能力和職業(yè)素養(yǎng)有待提高

大部分學(xué)生對角色的轉(zhuǎn)換缺乏基本的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，學(xué)生與實習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)生與家長之間缺乏積極的溝通，學(xué)生缺乏對自身狀況及客觀環(huán)境的正確評估，抗壓和抗挫折能力差，心理承受能力不足，職業(yè)素養(yǎng)較低，因此常出現(xiàn)頻繁換崗、調(diào)崗的現(xiàn)象，甚至廢除實習(xí)協(xié)議，也有隨意離開實習(xí)單位的情況，使得頂崗實習(xí)不能落到實處.

3“3+3”中高職銜接數(shù)控技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)管理模式構(gòu)建

根據(jù)“3+3”中高職銜接數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合普通高職頂崗實習(xí)管理規(guī)范，我們本著以學(xué)生為主體，以企業(yè)制度與頂崗實習(xí)管理制度相輔相成的管理方式，建立新的頂崗實習(xí)管理模式，以避免出現(xiàn)高職頂崗實習(xí)管理中的問題，有效提高“3+3”中高職銜接學(xué)生的頂崗實習(xí)質(zhì)量.

(1)多方合作，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外頂崗實習(xí)基地

根據(jù)“3+3”中高職銜接數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的要求，主動出擊，選擇一批規(guī)模較大、技術(shù)裝備比較先進(jìn)、管理較為科學(xué)規(guī)范、員工整體素質(zhì)較高的企業(yè)進(jìn)行合作，逐步建立多個穩(wěn)定運行的校外實習(xí)/實訓(xùn)基地.利用企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境及管理制度對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng).學(xué)院建立數(shù)控實訓(xùn)中心，引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)管理制度，模擬仿真企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，形成校中廠、廠中校，讓數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生在實踐中驗證理論知識，并將驗證成果再運用于實踐，提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng).

(2)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

第一，加強(qiáng)“雙師型”實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師多方面學(xué)習(xí).例如，下企業(yè)頂崗實踐，參加國培、省培等專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)項目，進(jìn)一步提高教師的技能水平.第二，成立行業(yè)、企業(yè)參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同制定人才培養(yǎng)方案.第三，外聘企業(yè)導(dǎo)師、內(nèi)選專業(yè)導(dǎo)師共同管理頂崗實習(xí).通過企業(yè)導(dǎo)師對企業(yè)文化的宣講，把職業(yè)道德教育、思想政治教育融入到實踐中；在校內(nèi)選擇具有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的教師聘為專業(yè)導(dǎo)師，在高職階段實行一站式專業(yè)導(dǎo)師制.

(3)完善管理制度，加強(qiáng)過程管理

第一，制定合理的實習(xí)管理制度.為保證實訓(xùn)條件、紀(jì)律、安全和工作程序等各項管理的科學(xué)性和實效性，每次實習(xí)學(xué)院都與企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議，制定實習(xí)計劃和安全保障措施，明確導(dǎo)師的職責(zé)和任務(wù)，同時明確學(xué)生的實習(xí)任務(wù)、紀(jì)律要求和成績考核辦法[2]，以保證學(xué)生在頂崗實習(xí)基地的全面技術(shù)指導(dǎo)、安全和實習(xí)效果.為使頂崗實習(xí)規(guī)范有序，學(xué)院出臺了《學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)程》《學(xué)生頂崗實習(xí)管理工作職責(zé)明細(xì)》《學(xué)生頂崗實習(xí)推薦流程》等一系列規(guī)章制度，制定和修改了《頂崗實習(xí)分管主任工作手冊》《頂崗實習(xí)班主任工作手冊》《頂崗實習(xí)教師工作手冊》和《學(xué)生頂崗實習(xí)手冊》.這些都有利于保證頂崗實習(xí)工作的制度化和規(guī)范化運轉(zhuǎn)[3].

第二，加強(qiáng)頂崗實習(xí)的過程管理.頂崗實習(xí)需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家長的共同合作，頂崗實習(xí)的管理也應(yīng)該在學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家長的共同參與和相互監(jiān)督中進(jìn)行.為達(dá)到實習(xí)效果，提高實習(xí)質(zhì)量，需要建立四級管理(學(xué)校管理、企業(yè)管理、學(xué)生自我管理和家長配合管理)、相互協(xié)調(diào)配合的組織管理機(jī)構(gòu)，如圖2所示，頂崗實習(xí)工作指導(dǎo)委員會由學(xué)校組建；專業(yè)部頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組由數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師及家長代表組成；家長代表由家長會選出.為避免在頂崗實習(xí)中出現(xiàn)管理粗放、學(xué)生“放羊”的現(xiàn)象，構(gòu)建了頂崗實習(xí)的過程管理機(jī)制，科學(xué)設(shè)計頂崗實習(xí)體系，完善落實管理制度，強(qiáng)化現(xiàn)場管理，切實保障學(xué)生的合法權(quán)益，使頂崗實習(xí)形成規(guī)范、有序的局面[4].

圖2　學(xué)生頂崗實習(xí)管理流程

第三，建立信息化管理平臺，對頂崗實習(xí)過程進(jìn)行動態(tài)管理.建立信息化管理平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的實時、快速、互動等作用，將學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家長緊密地聯(lián)系在一起，在頂崗實習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)并解決問題.通過信息化平臺，可以對數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)進(jìn)行考核，內(nèi)容可包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等方面，考核過程以企業(yè)導(dǎo)師考核為主，專業(yè)導(dǎo)師考核為輔，并兼顧學(xué)生自評、互評，家長會代表評價，家長評價等.通過信息化平臺，可以加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家長間的溝通，有利于在頂崗實習(xí)過程中不斷更新思想、更新教育理念、創(chuàng)新教育方法，以積極的心態(tài)面對頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以正確的方法克服頂崗實習(xí)過程中的困難.

4結(jié)語

頂崗實習(xí)是“3+3”中高職銜接數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)實踐教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生中職和高職學(xué)習(xí)狀況的重要途徑.因此，加強(qiáng)頂崗實習(xí)管理顯得尤為重要[5].作為頂崗實習(xí)的管理者，除了將管理工作實施到位外，更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、改革、實踐和完善，把學(xué)生培養(yǎng)成技能型精英.高職院校還應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)教育，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀.相信通過制定科學(xué)的頂崗實習(xí)大綱，創(chuàng)新頂崗實習(xí)管理方法，能讓學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更合理、更科學(xué).通過頂崗實習(xí)，能加強(qiáng)學(xué)生的吃苦精神和耐挫折能力，更好地培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才.

參考文獻(xiàn)：

[1]朱萍萍.提高高職院校頂崗實習(xí)質(zhì)量對策研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011(7):199-200.

[2]吳君，陳開考，談黎虹，等.高職頂崗實習(xí)過程管理有效機(jī)制研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，22(2):54-56.

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責(zé)任編輯：金欣

Management model of internship in the “3+3” secondary and higher vocational education

ZHU Wen-qin

(Department of Mechanics and Electrics, Jiangyin Polytechnic College, Jiangyin, Jiangsu 214400, China)

Abstract：This paper analyzes the characteristics of the “3+3”secondary and higher vocational education in relation to their internship management model. The author bases her study on the efficacy on the management of the internship of the NC technology specialty, for the purpose of building a sustainable mechanism, effective internship management mode, stable internship base, and profound teaching staffs, and improving the process management.

Key words：secondary and higher vocational education; internship; NC specialty

收稿日期：2016-03-14

基金項目：2015年度江蘇省中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)立項課題(蘇教職〔2015〕19號)

作者簡介：祝文琴(1977-),女，江蘇江陰人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：機(jī)械工程教學(xué)、科研與管理.

文章編號：1009-4873(2016)02-0013-04

中圖分類號：G719.2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A