模具零件鉗加工一體化教學(xué)的探討

肖賽梅

摘 要：一體化教學(xué)法是技工院校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法。本文結(jié)合我校開展一體化教學(xué)模式的改革和實踐，闡述了對一體化教學(xué)的認識，對模具鉗加工一體化教學(xué)進行分析。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；拓展訓(xùn)練；教學(xué)布局

中圖分類號：TG385.2-4

為適應(yīng)社會和企業(yè)用人的需求，結(jié)合我校開展一體化教學(xué)模式的改革和實踐，在教學(xué)準備、教學(xué)實施方面對模具零件鉗加工一體化教學(xué)進行如下分析。

1 教學(xué)準備

1.1班級的甄選

通過前期對該校多個模具班進行多次問卷調(diào)查、老師和學(xué)生多番交流，最終選擇模具38班。之所以選擇這個班，基于以下幾點原因 。

（1）該班絕大部分學(xué)生對模具零件鉗加工課程較感興趣。

（2）該班學(xué)生在素質(zhì)、自控能力、學(xué)習積極性、團體協(xié)作方面較突出。

（3）該班絕大部分學(xué)生有一定的動手能力 。

1.2觀念的轉(zhuǎn)變

一體化教學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習，通過團體協(xié)助去完成制定計劃、搜集資料、實施方案、評價反饋等內(nèi)容，對學(xué)生的自控能力、自主學(xué)習能力要求較高。因此，要保證教學(xué)順利開展，首要就是要使學(xué)生轉(zhuǎn)變與小學(xué)、初中不同學(xué)習方式的觀念?，F(xiàn)階段要使學(xué)生實現(xiàn)接受教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，最有效的還是拓展訓(xùn)練。

因此，在一體化教學(xué)開展之前，我們甄選出適合在校園進行的拓展項目，例如高空扔雞蛋、擁擠的公交車等。拓展訓(xùn)練能讓學(xué)生認識自身潛能，增強自身信心、克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力、調(diào)適身心狀態(tài)，樂觀面對工作與生活的挑戰(zhàn)、認識群體的作用，增進對集體的參與意識和責任心、改善人際關(guān)系，學(xué)習關(guān)心和更融洽地與他人合作。這些都對一體化教學(xué)的成功開展起著重要的鋪墊作用，并且在日后的一體化教學(xué)中，有意識的穿插一些拓展活動，調(diào)節(jié)氣氛、調(diào)動學(xué)生積極性的參與到一體化學(xué)習當中。

1.3 一體化老師配置

一體化教學(xué)過程中，一個教師需要完成理論與實踐內(nèi)容的全過程教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生邊學(xué)習，邊操作。在操作練習中掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能。因此，在挑選一體化老師的時候，提出了以下幾個要求：

（1）有5年以上模具專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗。

（2）雙師型教師，其專業(yè)知識豐富、實踐動手能力較強。

2 教學(xué)實施

2.1 一體化教學(xué)布局

一體化教學(xué)中，學(xué)生不再像以往坐在固定座位上聽老師講課，學(xué)生記筆記，學(xué)生要在課堂上“動”起來。以學(xué)習性的工作任務(wù)為載體，實現(xiàn)在“做中學(xué)”，為學(xué)生完成實際性的工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

2.2 主要實訓(xùn)場所、設(shè)備裝備配置

按照工學(xué)結(jié)合，校企合作的教學(xué)的要求，圍繞滿足模具制造專業(yè)教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)的需要，配置主要設(shè)備裝備。

2.3 一體化教學(xué)方法

一體化的課程是以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)習的主動性，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位就顯得格外重要。一體化教學(xué)可采取以下方法進行教學(xué)。

2.3.1 項目驅(qū)動教學(xué)法

教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和綜合分析問題、解決問題能力，提高其職業(yè)技能。如機械設(shè)計基礎(chǔ)課程，以沖裁模具設(shè)計為項目，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制訂設(shè)計方案，討論項目實施方案的可行性、結(jié)構(gòu)的合理性，設(shè)計計算相關(guān)工程數(shù)據(jù)，畫出裝配圖與零件圖，標明技術(shù)要求，完成項目設(shè)計，并要求學(xué)生利用實習機會完成零件加工，以檢驗設(shè)計效果。這種以項目為導(dǎo)向，理論教學(xué)與技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，綜合利用所學(xué)知識完成項目任務(wù)，讓學(xué)生有成就感，提高學(xué)生的積極性。

2.3.2 基于工作過程教學(xué)法

為突出學(xué)生在校學(xué)習內(nèi)容與實際工作的一致性，采用基于實際工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法。以《機械制圖》課程教學(xué)為例，采用模具工作零件的表達、活動鑲件零件的表達等工作中常見的工作任務(wù)為課題，教師根據(jù)工作過程調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己分析零件的表達，讓學(xué)生懂得需要做什么，怎樣做，需要具備哪些知識和技能，讓學(xué)生有針對性的學(xué)習，學(xué)以致用 。

2.3.3 仿真教學(xué)法

利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)軟件建立虛擬車間、虛擬工作項目，并通過“虛擬工位”操作來完成工作任務(wù)，營造仿真工作環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。如《數(shù)控加工與編程》課程，利用FANUC0、SIMENS810D、華中世紀星等軟件，在虛擬環(huán)境下，模擬數(shù)控機床（數(shù)控車床、數(shù)控銑床或加工中心）仿真操作，完成零件編程與加工。

2.3.4 多媒體直觀演示教學(xué)法

利用多媒體設(shè)備將那些抽象的理論知識用多媒體課件演示出來，編制一些動畫，收集一些案例實物來豐富課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式，變黑板式教學(xué)為電化教學(xué)和實體化教學(xué)，使過去因沒有看到物體而抽象難學(xué)的內(nèi)容變得具體、形象。

3、一體化教學(xué)的效果

經(jīng)過兩年多的一體化教學(xué)，教學(xué)試點班學(xué)生在團隊意識、自信心方面得到了極大增強，對模具鉗加工表現(xiàn)出極大的興趣，絕大部分同學(xué)積極參與到一體化教學(xué)當中。教學(xué)成果顯著，初級工鑒定考核一次通過率從85%提高到98%以上，中級工合格率從81%提高到95%以上。學(xué)生普遍在動手能力與創(chuàng)新思維方面要遠優(yōu)勝于非一體化教學(xué)的學(xué)生，一體化教學(xué)試點工作在我校取得了初步成效。

技工院校是培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識和嫻熟操作技能的中、高級實用型人才的中等職業(yè)院校。而作為職業(yè)教育的一種教學(xué)模式，一體化教學(xué)是一項探索性和實踐性的工作，也是技工院校、職業(yè)教育教學(xué)改革的重點和方向，現(xiàn)階段一體化教學(xué)已得到該校全體老師的認可。在接下來的日子里，將再接再厲，努力探索最適合該校學(xué)生的一體化教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻

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