提高中職物理教學(xué)有效性的對策探析

李爭

摘要：物理教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校很多專業(yè)的必修課，也是教師公認(rèn)的難點(diǎn)。但很多中職生物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致物理學(xué)科有效性難以提高。如何改變這一狀況成了當(dāng)前研究的重點(diǎn)。本文就主要對提高中職物理教學(xué)有效性的對策進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：中職教育；物理教學(xué)；有效性

· 【分類號】G633.7

引言

中職生在初中階段的物理學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)沒有打好，學(xué)習(xí)興趣缺乏，因此到了中職階段的物理學(xué)習(xí)中，已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦的心理，學(xué)習(xí)成績也很難提高。那么，究竟該如何突破這一難點(diǎn)，提高中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)的有效性呢？下面就主要對中職物力課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了提高中職物力教學(xué)有效性的相關(guān)對策。

一、中職物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在目前中職物理課堂教學(xué)中，我們要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方式、活躍課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)有效性、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。中職物力課堂教育主要存在以下問題：

1、教材理解不到位

認(rèn)識教材、理解教材和鉆研教材是形成教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)，也是選取教學(xué)方法的關(guān)鍵。但在素質(zhì)教育背景下，課堂教學(xué)時間變得越來越緊促，這對內(nèi)容豐富、實踐眾多的物理教學(xué)而言課堂教學(xué)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這種現(xiàn)象的存在讓那些內(nèi)容繁雜、重點(diǎn)不明、結(jié)構(gòu)凌亂的教學(xué)工作變得更加困惑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加盲目。就這些現(xiàn)象的存在進(jìn)行分析，一方面與課程內(nèi)容雜亂、課程時間偏緊相關(guān)，另一方面也與教師對課程內(nèi)容鉆研理解不深有著密切關(guān)系。

2、情境創(chuàng)設(shè)不恰當(dāng)

目前，我國現(xiàn)行新課程指標(biāo)明確的指出，中職物理教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的教學(xué)情境。但也有不少教師認(rèn)為這種教學(xué)情境就是課程內(nèi)容中的實驗背景，而不需要重復(fù)設(shè)置教學(xué)情境，大量事實證明這種做法是錯誤的，往往都是最簡單的例子蘊(yùn)含最本質(zhì)、最核心的內(nèi)涵，也就是說只要我們選擇出合理的教學(xué)案例，便能在很短的時間內(nèi)讓學(xué)生理解教學(xué)本質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容，這種做法可以有效的保證教學(xué)效果。但在實際教學(xué)中，大多教師在課堂情境的設(shè)置上存在作秀成分，缺乏對物理本質(zhì)的認(rèn)識，讓一些情境完全脫離了教學(xué)內(nèi)容，造成教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高的問題。

二、中職物理課堂教學(xué)有效性實現(xiàn)的相關(guān)途徑

1、物理教學(xué)與專業(yè)接軌

中職教育主要是為了造就出懂技術(shù)，能適應(yīng)生產(chǎn)操作的技能型人才，而中職物理屬于一門專業(yè)性強(qiáng)，且具有實踐價值的課程，對提高學(xué)生的技能水平與內(nèi)在素質(zhì)可起到很大作用。因此，在進(jìn)行中職物理講課當(dāng)中，教師最好將所教內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)進(jìn)行接軌，重點(diǎn)講解物理知識在學(xué)生將來工作上的實際應(yīng)用，使學(xué)生知曉現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為他們今后走向工作崗位鋪平道路，以增強(qiáng)他們學(xué)生的主動性，并逐漸提高他們的物理應(yīng)用水平。

例如，對于學(xué)習(xí)電子技術(shù)的學(xué)生，教師可主要圍繞電子與電磁學(xué)方面知識來講解；對于學(xué)習(xí)通信線路的學(xué)生，教師可將熱學(xué)、力學(xué)與光學(xué)部分的內(nèi)容和專業(yè)應(yīng)用結(jié)合一起來講授；而對于學(xué)習(xí)數(shù)控與機(jī)電的學(xué)生，教師則可將與電工有關(guān)的電磁學(xué)內(nèi)容和物理內(nèi)容進(jìn)行精簡，以減少教學(xué)知識的重復(fù)。

總之，在將學(xué)生專業(yè)和物理教學(xué)內(nèi)容有效接軌后，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，還讓學(xué)生知曉了所學(xué)的物理內(nèi)容在專業(yè)學(xué)習(xí)中所具有的應(yīng)用價值，使他們在物理應(yīng)用方面更上一層樓。

2、教學(xué)要具有趣味性

教師可以針對各部分教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇與之適合的教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂上出現(xiàn)一種輕松的氛圍。還要認(rèn)真策劃引入新內(nèi)容，給出適合的問題與練習(xí)內(nèi)容，以及采取有效措施來講解難度較大的部分，力求做到由淺入深的講解。由于引入新內(nèi)容的關(guān)鍵是引起學(xué)生的興趣，使之內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。所以，要注重營造良好的問題情境，以使學(xué)生能夠順利地了解新知識，這樣不僅可鍛煉學(xué)生的思維能力，又可使課堂氛圍變得更加熱烈。此外，對于難度較大的知識一定要分步詳細(xì)地講透，安排的練習(xí)要難易適度，以便更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與自覺性。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在選擇教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，應(yīng)站在實踐的角度，本著有助于實際應(yīng)用的原則來確定，并考慮其實用性與全面性。“單一的知識永遠(yuǎn)也不會成為課程，而學(xué)生的融入則是知識能夠成為課程的前提?！彼孕枰鼘W(xué)生和物理學(xué)的距離，加深他們對物理內(nèi)容的感知，且將所教物理內(nèi)容和實踐應(yīng)用結(jié)合起來。由于學(xué)生明白了物理知識的應(yīng)用價值，可促使他們努力探求相關(guān)基礎(chǔ)知識，逐步使他們對物理知識有更進(jìn)一步的了解。例如，我在講到“力的合成”這部分內(nèi)容時，先讓學(xué)生做一個小活動——“抻不直的鋼絲”。讓兩名學(xué)生用力來抻一根中部懸有紅磚的鋼絲，看看哪兩名同學(xué)能將鋼絲抻直。結(jié)果大家情緒高漲，但許多同學(xué)都不能把鋼絲抻直。這時在學(xué)生心里就產(chǎn)生了極大的疑問，我抓住這一時機(jī)，引入了將要講的知識，使學(xué)生滿懷好奇心地開始了對新知識的探求。又如，學(xué)生對汽車一般都比較熟悉，可先讓他們思考小型汽車的前窗為何大多是傾斜的？經(jīng)由對接觸到的相關(guān)事例做出分析，將有助于他們更好地學(xué)習(xí)折射、反射知識。

物理科學(xué)的發(fā)展過程可以說是一個不斷創(chuàng)新與探索的過程。所以，教師須在日常物理講課當(dāng)中，教會學(xué)生如何觀察接觸到的事物，并鼓勵他們放開思維，積極創(chuàng)新，不受舊規(guī)約束，敢于講出內(nèi)心的不同看法。

4、與企業(yè)合作，到企業(yè)實習(xí)

中職教學(xué)更注重實踐，注重學(xué)生能力的高低。而當(dāng)前的物理教學(xué)難以使學(xué)生真正形成物理實用能力，這一情況亟待改變。為了使所培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)社會的需求，我們可以與用人企業(yè)溝通，由物理老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實地參觀其生產(chǎn)工藝流程和嚴(yán)格的生產(chǎn)技術(shù)要求，或者讓學(xué)生參與企業(yè)的實際生產(chǎn)，在真實的體驗中認(rèn)識到物理在專業(yè)學(xué)習(xí)和工作技能中的重要作用及普遍應(yīng)用，使學(xué)生真正樂于學(xué)習(xí)物理。

結(jié)束語

總之，我們從物理教學(xué)與專業(yè)接軌、教學(xué)要具有趣味性、開展豐富多彩的課外活動等幾點(diǎn)教學(xué)策略入手對中職物理教學(xué)效率的提升進(jìn)行了分析。其實，物理教學(xué)中，只要我們從中職學(xué)生的實際出發(fā)，在教學(xué)過程中有計劃、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，使物理教學(xué)與專業(yè)接軌，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，并且開展豐富多彩的課外活動，就能收到滿意的教學(xué)效果。

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