初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)探討

陳遵華

摘要：在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，隨筆訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力與語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵手段。隨筆指的是學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)與生活中將感悟及時(shí)記錄下來(lái)，對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與作文寫作有著十分積極的意義。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)際，以初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)為探討對(duì)象，同時(shí)提出一些合理化對(duì)策，幫助廣大教師運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 隨筆訓(xùn)練 作文教學(xué)

【分類號(hào)】G633.3

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，教師通過(guò)隨筆訓(xùn)練開(kāi)展作文教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性，可以促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積累豐富的寫作素材，掌握多種寫作方法。同時(shí)，在多樣化的隨筆訓(xùn)練過(guò)程中，他們能夠更好的確定寫作思路，找到寫作靈感，并充分感受到作文寫作的魅力與樂(lè)趣，提升其寫作能力，這對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中隨筆訓(xùn)練的主要特點(diǎn)介紹

首先，情感與思想比較自由，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，思想比較豐富，想象能力較強(qiáng)，在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師指導(dǎo)他們進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，可充分發(fā)揮學(xué)生的思想情感與想象能力，將文字和語(yǔ)言與自己的真情實(shí)感相融合，將實(shí)際生活中的所見(jiàn)所聞與表達(dá)內(nèi)容相聯(lián)系，為作文教學(xué)穩(wěn)固基礎(chǔ)，其綜合能力得以發(fā)展。其次，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，隨筆訓(xùn)練對(duì)體裁要求不嚴(yán)，是語(yǔ)文寫作的基本形式之一，與傳統(tǒng)的作文教學(xué)相比，體裁十分靈活，運(yùn)用隨筆形式來(lái)寫作，有利于發(fā)散和拓寬學(xué)生的寫作思路，抒發(fā)內(nèi)心情感，對(duì)事實(shí)進(jìn)行描述。而且隨筆訓(xùn)練對(duì)文章字?jǐn)?shù)與篇幅長(zhǎng)短不做硬性要求，學(xué)生能夠暢所欲言，調(diào)動(dòng)其參與寫作的積極性。再次，語(yǔ)言表達(dá)富具個(gè)性，由于隨筆訓(xùn)練的自由行較為突出、形式比較靈活、表達(dá)內(nèi)容相對(duì)廣泛，促使初中生在語(yǔ)言表達(dá)方面更具個(gè)性。而且學(xué)生的課余時(shí)間能夠被充分運(yùn)用到隨筆訓(xùn)練中，他們可以積累到豐富的寫作素材，并充分表達(dá)自己的內(nèi)心感受，語(yǔ)言整合能力與語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力準(zhǔn)不增強(qiáng)。

二、初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練與作文教學(xué)的具體對(duì)策

1、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置寫作目標(biāo)

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要想有效提升學(xué)生的作文水平，應(yīng)為他們制定適當(dāng)?shù)膶懽髂繕?biāo)，有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)其參加隨筆訓(xùn)練，通過(guò)隨筆訓(xùn)練確定學(xué)生的寫作目標(biāo)。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)在隨筆訓(xùn)練與作文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)搜集寫作材料，仔細(xì)觀察生活，并將這些寫作素材通過(guò)語(yǔ)言文字生動(dòng)形象的表達(dá)出來(lái)，他們只有豐富的寫作素材，在寫作過(guò)程中才有內(nèi)容可寫，還能夠融入自己的真情實(shí)感或親身經(jīng)歷。例如，教師在要求學(xué)生寫《一件高興的事》這篇作文時(shí)，可為他們預(yù)留充足的準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵(lì)其對(duì)生活中的事和人進(jìn)行認(rèn)真觀察，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)值得“高興”的事，內(nèi)容可以是學(xué)會(huì)做飯、考試取得好成績(jī)或贏得體育比賽等。讓學(xué)生以寫作目標(biāo)為指引，靈活自由的進(jìn)行隨筆訓(xùn)練與寫作，可激發(fā)其寫作熱情，并增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

2、制定多樣化的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)

在初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練與作文教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持因材施教理念，教師制定和運(yùn)用多樣靈活的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。初中語(yǔ)文作文教學(xué)面對(duì)的是基礎(chǔ)、愛(ài)好、性格差異等較為明顯的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)與批改作文時(shí)不能采用“一刀切”的模式。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)隨筆訓(xùn)練目標(biāo)與寫作要求為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與寫作水平，進(jìn)行多樣化、針對(duì)性的作文評(píng)價(jià)。比如，教師不能簡(jiǎn)單的將寫作水平較高與寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行直接橫向?qū)Ρ?，而是需運(yùn)用發(fā)展的眼光，關(guān)注他們?cè)谧魑膶懽髦械淖兓c進(jìn)步，運(yùn)用縱向比較的方式，針對(duì)寫作水平較差的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，增強(qiáng)他們?cè)陔S筆訓(xùn)練與寫作中的滿足感。同時(shí)，初中語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)方式需多樣化，教師可采用周評(píng)與月評(píng)相結(jié)合的方式，在每周和每月抽取固定時(shí)間，對(duì)學(xué)生的隨筆訓(xùn)練和作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材

寫作素材是學(xué)生進(jìn)行作文寫作的基礎(chǔ)，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)隨筆訓(xùn)練鍛煉其語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力，并注重閱讀訓(xùn)練，拓展其閱讀量。寫作與閱讀均為初中語(yǔ)文課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，兩者相輔相成，關(guān)系密切。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多閱讀優(yōu)秀的作文范文，汲取寫作材料，尋找適合自己的寫作方式，提升個(gè)人的閱讀能力與欣賞能力。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多閱讀課外書，進(jìn)行多樣化的隨筆訓(xùn)練，并為他們推薦部分中外名著、古典小說(shuō)、優(yōu)美散文和現(xiàn)代市集等，讓學(xué)生將一些優(yōu)美的字詞、段落、修辭手法等積累起來(lái)，并根據(jù)個(gè)人語(yǔ)言能力進(jìn)行加工、整改，然后合理運(yùn)用到自己的寫作中；或者模仿他人的寫作模式、表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)布局等，進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，積累寫作技巧。

4、激發(fā)學(xué)生作文寫作靈感

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，教師為提高學(xué)生的寫作水平，需強(qiáng)化隨筆訓(xùn)練，通過(guò)激發(fā)其寫作靈感與想象能力，保證學(xué)生的寫作能力得以提升。比如，初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作“學(xué)會(huì)感恩”時(shí)，為拓展他們的寫作思路，發(fā)散寫作思維，將個(gè)人情感與實(shí)際生活有機(jī)融合，可延伸寫作方式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中深度挖掘和親身感悟“感恩”，整合資料，并進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，使他們的寫作內(nèi)容與生活更加貼近，寫作靈感被激發(fā)。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，教師不僅要求學(xué)生帶著一顆感恩的心進(jìn)行寫作，而且讓他們?nèi)ハ胂?，認(rèn)識(shí)到生活中需要感恩的地方有很多，諸如別人給予的幫助、父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)、教師對(duì)自己的管理等。由此可見(jiàn)，教師利用隨筆訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的寫作靈感與想象能力，能夠有效提升學(xué)生的寫作能力與作文教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，教師借助隨筆訓(xùn)練是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)學(xué)生的寫作水平也能夠產(chǎn)生積極作用。因此，初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分發(fā)揮隨筆訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

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