高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)改革頂層設(shè)計(jì)實(shí)施框架的研究

朱克敵,張小輝,王　靜

(1.沈陽工程學(xué)院 a.信息學(xué)院；b.教務(wù)處；c.圖書館,遼寧 沈陽 110136)

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高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)改革頂層設(shè)計(jì)實(shí)施框架的研究

朱克敵a,張小輝b,王靜c

(1.沈陽工程學(xué)院 a.信息學(xué)院；b.教務(wù)處；c.圖書館,遼寧 沈陽 110136)

摘要：以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)改革頂層設(shè)計(jì)實(shí)施框架為研究對象，通過分析目前國外高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，以及我國高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中遇到的困惑，借鑒了一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面的最新研究成果，以沈陽工程學(xué)院軟件工程專業(yè)為例，構(gòu)建了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)改革戰(zhàn)略實(shí)施框架。該模型具有簡單實(shí)用、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，對其他同類院校也具有一定的參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；頂層設(shè)計(jì)；實(shí)施框架

為了貫徹落實(shí)國家和遼寧省中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要的精神，提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，遼寧省教育廳先后發(fā)布了《關(guān)于〈遼寧省教育廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的若干意見〉的通知》(遼教發(fā)[2013]104號)和《關(guān)于做好2014年度遼寧省普通高等學(xué)校本科重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)申報(bào)工作的通知》(遼教辦發(fā)[2014]75號)，并于2014年5月首次在全省各高校開展了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)專業(yè)申報(bào)”工作，由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已勢在必行。盡管一些院校和專業(yè)在開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”方面已經(jīng)取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但是，從戰(zhàn)略層面上分析和研究如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程還很少見。因此，從頂層設(shè)計(jì)到具體實(shí)施內(nèi)容，從改革目標(biāo)、創(chuàng)新教育理念，到課程體系、教育方法、訓(xùn)練計(jì)劃、資源保障等全方位地進(jìn)行研究和實(shí)踐，探索如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，對已經(jīng)開展或即將開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)改革的本科院校來講，將具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及特點(diǎn)

從20世紀(jì)初期，國外發(fā)達(dá)國家就已經(jīng)非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其中，美國是率先在大學(xué)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的國家之一。1947年美國哈佛商學(xué)院MylesMace教授率先開設(shè)了《新創(chuàng)企業(yè)管理》(Management of New Enter-prises)創(chuàng)業(yè)教育課程，被后來許多著名創(chuàng)業(yè)學(xué)者公認(rèn)為是美國大學(xué)中第一門創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。德國的創(chuàng)業(yè)教育也始于20世紀(jì)50年代，他們在大學(xué)或職業(yè)院校中成立“模擬公司”，利用“模擬公司”來模擬真實(shí)公司的創(chuàng)業(yè)過程，實(shí)現(xiàn)了從“理論”到“做中學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)方法改革，為高校畢業(yè)生創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。亞洲國家開始重視創(chuàng)業(yè)教育始于2005年，2005年7月6日，在清華大學(xué)召開了一次有很多國家和地區(qū)參與的以技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育為主題的會議。近10多年以來，國外發(fā)達(dá)國家高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)非常成熟，概括起來主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程豐富、形式多樣、思想滲透性強(qiáng)。美國有1 600所以上的大學(xué)提供了2 200門以上的創(chuàng)業(yè)課程；277個(gè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的職位；44本相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物；100個(gè)以上的創(chuàng)業(yè)中心。

(2)師資隊(duì)伍構(gòu)建合理，含金量高。美國百森商學(xué)院就有35名專門從事創(chuàng)業(yè)教育和研究的專任教師，共開設(shè)了33 門課程，且許多人為風(fēng)險(xiǎn)投資家、創(chuàng)業(yè)家、實(shí)業(yè)家或企業(yè)高級管理。

(3)注重實(shí)踐，突出可操作性和應(yīng)用性。美國麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)每年都會舉辦各種創(chuàng)業(yè)競賽，而且，都會有許多家新企業(yè)從這項(xiàng)競賽中誕生，例如：目前在美國50家表現(xiàn)最為突出的高新技術(shù)企業(yè)中，有46%出自MIT的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。

2.遼寧省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

遼寧省作為全國擁有高等院校較多的省份，雖然許多高校已經(jīng)開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，但是，仍存在一些問題：

(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有待強(qiáng)化。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近幾年才發(fā)展起來的新生事物，部分教師還僅僅停留在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的傳統(tǒng)工程教育思想模式中，這樣，極大地限制了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和熏陶，限制了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。由于受到專業(yè)、時(shí)間、經(jīng)歷、經(jīng)費(fèi)等各種因素的限制，許多教師沒有經(jīng)歷過正規(guī)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念、內(nèi)容和務(wù)實(shí)方法還理解不深，這也使得教學(xué)效果大打折扣。

(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善。目前，內(nèi)容精良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材還比較少，在課程體系中融入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容還不夠精煉，還有很大的優(yōu)化空間。

(4)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教育融合度不夠。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展和改革過程中，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容還不能很好地融合到專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)過程中，這也直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育效果。

(5)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體和實(shí)訓(xùn)基地不足。由于許多實(shí)訓(xùn)基地還處于傳統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技術(shù)動(dòng)手能力的階段，在熏陶和培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面還沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效能。

(6)激勵(lì)政策和考核管理不夠具體。在制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)和激勵(lì)政策方面，投入的力度還不夠。

由此可見，研究、探索和構(gòu)建如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)生人才培養(yǎng)全過程，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型卓越工程師為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)研合作為途徑，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密切結(jié)合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教育的全過程，注重對人才培養(yǎng)方案制定、課程體系優(yōu)化、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和載體活動(dòng)的創(chuàng)新、教學(xué)資源完善、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策制定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理考核等各個(gè)方面進(jìn)行改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，頂層設(shè)計(jì)具有鮮明特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使之形成一個(gè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新模式，將對我國高等教育的發(fā)展有非常積極的推動(dòng)作用，對其他院校也會具有很好的參考、借鑒和指導(dǎo)作用。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革頂層設(shè)計(jì)實(shí)施框架

在專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程中，如何才能規(guī)范有序把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，頂層設(shè)計(jì)是專業(yè)改革成功與否的關(guān)鍵。因此，在借鑒了一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面的最新研究成果，并結(jié)合多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以軟件工程專業(yè)為例，構(gòu)建了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)改革頂層設(shè)計(jì)實(shí)施框架。具體設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1　高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)改革頂層設(shè)計(jì)實(shí)施框架

1.改革人才培養(yǎng)目標(biāo)

以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型卓越工程師為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)研合作為途徑，緊緊圍繞著專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密切結(jié)合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教育的全過程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建符合應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建具有鮮明專業(yè)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力的創(chuàng)新型工程人才。

2.重構(gòu)人才培養(yǎng)方案

以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為載體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等為改革重點(diǎn)，重構(gòu)具有專業(yè)特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。特別強(qiáng)調(diào)要將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程納入人才培養(yǎng)的專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課中，不間斷地融入到大學(xué)生4年專業(yè)教學(xué)的全過程中。

3.優(yōu)化創(chuàng)新課程體系

(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教育高度融合。

(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育4年不斷線，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程中。

(3)增加兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課(“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法”)。

(4)增加1門創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐課(“產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)新”)，用于在第四學(xué)年對專業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)性收口。

(5)在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，增加以“自主創(chuàng)業(yè)”和編寫“商業(yè)計(jì)劃書”為主要內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與自主創(chuàng)業(yè)。

(6)改變原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程只由就業(yè)總指導(dǎo)員或輔導(dǎo)員講授的傳統(tǒng)模式，變?yōu)橹饾u可由部分專業(yè)課教師講授的新模式。

4.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

為了更好地利用遼寧省教育廳“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，將把訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃按內(nèi)容細(xì)分為“創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目”，同時(shí)，為每類項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)載體。

(1)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。讓學(xué)生自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、條件準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、報(bào)告撰寫、成果(學(xué)術(shù))交流。

(2)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的不同階段，根據(jù)項(xiàng)目需求扮演不同的職業(yè)角色，通過編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的目的。

(3)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。讓學(xué)生采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目(或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn))的成果，提出一項(xiàng)具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

5.改革教學(xué)內(nèi)容與方法

借鑒CDIO工程教育理念和創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新方法，運(yùn)用“做中學(xué)”的思想，設(shè)計(jì)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育高度融合的教學(xué)方法。

6.強(qiáng)化和完善教學(xué)資源建設(shè)

精選優(yōu)秀教師錄制大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視頻公開課程；加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材建設(shè)；強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)資源使用；拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會資源；建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)交流平臺；建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。

7.建設(shè)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍

設(shè)計(jì)專業(yè)教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力的師資培養(yǎng)實(shí)施方案。

8.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套激勵(lì)政策和考核制度

從職稱評定、年度考核、教學(xué)酬金、教學(xué)培訓(xùn)、教改立項(xiàng)、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等方面詳細(xì)設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的鼓勵(lì)和激勵(lì)政策。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐成果

幾年來，沈陽工程學(xué)院秉承“工程教育、職業(yè)取向”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的優(yōu)化、課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和載體活動(dòng)的創(chuàng)新、教學(xué)資源的完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺的搭建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策的制定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理考核等各個(gè)方面進(jìn)行了一些改革實(shí)踐，初步構(gòu)建了具有一定特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革實(shí)施框架，形成了一個(gè)相對完整的改革模式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革取得優(yōu)異成績奠定了基礎(chǔ)。

(1)全員統(tǒng)一了思想。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在二級學(xué)院中形成了“一把手工程、全員參與”的改革模式，使得學(xué)校全體專業(yè)教師都能夠積極主動(dòng)地參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中。

(2)完善了規(guī)章制度。為了提高學(xué)校教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的積極性，學(xué)校從職稱評定、年度考核、教學(xué)酬金、教學(xué)培訓(xùn)、教改立項(xiàng)、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等方面制定了較為完善的激勵(lì)政策和考核制度。

(3)調(diào)整了培養(yǎng)方案。由于沈陽工程學(xué)院是以工科為主的學(xué)校，因此，以教務(wù)處為管理部門，確定了以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型卓越工程師為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)研合作為途徑，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為載體，多次組織學(xué)校各個(gè)專業(yè)開展了人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，特別強(qiáng)調(diào)了要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不間斷地融入到大學(xué)生4年專業(yè)教學(xué)的全過程中。

(4)優(yōu)化了課程體系。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教育高度融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育4年不斷線，根據(jù)課程的相關(guān)性，我們在每個(gè)學(xué)年都設(shè)置了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。例如：第一學(xué)年開設(shè)了“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”；第二學(xué)年開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”；第三學(xué)年開設(shè)了“創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新方法”；第四學(xué)年開設(shè)了“就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策與形式”。同時(shí)，在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，增加以“自主創(chuàng)業(yè)”和編寫“商業(yè)計(jì)劃書”為主要內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯方式，極大地提高了學(xué)生參與自主創(chuàng)業(yè)的能力。

(5)改革了教學(xué)方法。鼓勵(lì)專業(yè)課教師在講授專業(yè)課過程中，盡量參考和借鑒CDIO工程教育理念，運(yùn)用“做中學(xué)”的思想，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課內(nèi)容高度融合,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課過程中，不知不覺、潛移默化地接收了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方式的熏陶。

(6)豐富了教育形式。各專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，積極思考、勇于創(chuàng)新，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果，積極采取了多種教育措施和形式，例如：課堂教學(xué)、名人示范、網(wǎng)絡(luò)講堂、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)模擬等。

(7)建立了創(chuàng)新隊(duì)伍。建立了一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，其中包括輔導(dǎo)員、就業(yè)總指導(dǎo)員、專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)員和校外兼職工程師，他們都全員參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課和實(shí)踐活動(dòng)中。

(8)搭建了創(chuàng)新平臺。每年都在全校范圍內(nèi)開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，其中包括“創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目”。同時(shí)，也組織大學(xué)生參與省市和學(xué)校組織的各類大學(xué)生創(chuàng)新大賽，每年都有多人在全國或遼寧省組織的大賽中獲獎(jiǎng)。

(9)表彰了創(chuàng)新先進(jìn)個(gè)人。學(xué)校每年都會拿出幾十萬資金用于獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師和學(xué)生，在全校范圍內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革優(yōu)秀評選和表彰活動(dòng)，極大地提高了教師和學(xué)生積極參與學(xué)校各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性。

由此可見，沈陽工程學(xué)院已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革放到了學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略高度，從職能部門制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃到二級學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整到課程體系的優(yōu)化；從教學(xué)方法的改革到創(chuàng)新平臺的搭建，學(xué)校在方方面面都把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革有機(jī)地嵌入到了管理工作中，也使學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本走上了一個(gè)良性循環(huán)軌道，學(xué)校的就業(yè)率、專業(yè)對口率每年都在逐步提高。近幾年來，在各二級學(xué)院的共同努力下，學(xué)校各專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到了92.0%以上，并多次被評為“遼寧省普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作先進(jìn)集體”，成功入選了2015年全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作“50強(qiáng)”。

參考文獻(xiàn)

[1]朱克敵，張紅.本科院校工程教育改革戰(zhàn)略實(shí)施框架研究與實(shí)踐[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版,2015(1):110.

[2]張紅，朱克敵.基于PDCA的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)通用多維模型的研究[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版,2013(4):172.

[3]朱克敵.基于“工程教育、職業(yè)取向”的教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版,2013(1):109.

(責(zé)任編輯祁剛校對伯靈)

Research on Top-level Design and Implementation Framework of University Education Reform of Innovation and Entrepreneurship

ZHU Ke-dia,ZHANG Xiao-huib,WANG Jingc

(a.College of Information;b.Office of Academic Affairs;c.Library,Shenyang Institute of Engineering，Shenyang 110136 China)

Abstract：Based on top-level design and implementation framework of the Innovation and entrepreneurship education as the research object.By analyzing the current status of universities in developed countries and the confusion encountered in the process of education reform at home,the research absorbs some latest research results and build a strategic implementation framework based on the study of Software Engineering in Shenyang Institute of Engineering,The model is simple,practical,and easy to operate which can offer a reference for other universities.

Key words：innovation and entrepreneurship;top-level design;implementation framework

收稿日期：2015-09-26

基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題(JG14DB300)

作者簡介：朱克敵(1962-)，男，沈陽人，教授，碩士，主要從事軟件工程研究。

DOI：10.13888/j.cnki.jsie(ss).2016.02.019

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-9617(2016)02-0238-05