手機(jī)輔助教學(xué)平臺在大學(xué)課堂中的應(yīng)用

龔波，徐建波，王潤云

(湖南科技大學(xué) 計算機(jī)學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

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手機(jī)輔助教學(xué)平臺在大學(xué)課堂中的應(yīng)用

龔波，徐建波，王潤云

(湖南科技大學(xué) 計算機(jī)學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

摘要：針對學(xué)生上課玩手機(jī)較為普遍的現(xiàn)象，提出了每次授課后需進(jìn)行考試的教學(xué)方式，從而把考試壓力轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)壓力傳遞給學(xué)生，使學(xué)生上課不得不認(rèn)真聽講。為減少該教學(xué)方式給教師所帶來的工作量，設(shè)計了一個手機(jī)輔助教學(xué)平臺以方便教師組織考試。從該平臺的實際使用效果來看，學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象大大減少，上課積極性也得到了顯著提高。

關(guān)鍵詞：手機(jī)；考試；輔助教學(xué)；平臺

隨著智能手機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展優(yōu)化以及人們生活水平的提高，智能手機(jī)在大學(xué)生人群中得到了普及。手機(jī)的普及使用一方面方便了學(xué)生與父母、同學(xué)、老師以及親友的溝通，另一方面帶來了很多負(fù)面影響，其中兩個最典型的事實是上課玩手機(jī)與利用手機(jī)舞弊現(xiàn)象經(jīng)?？梢?。為此很多學(xué)校采取了很多手段來對付學(xué)生上課玩手機(jī)，比如上課前把手機(jī)收集起來放在講臺前面就是一種最常見的方法。這種方法優(yōu)點比較明顯，但也有很大的缺點：一是部分學(xué)生為了應(yīng)付通常會準(zhǔn)備兩個手機(jī)，一個用來上交而另外一個用來繼續(xù)玩；二是部分同學(xué)手機(jī)上交后無事做，就與旁邊同學(xué)講小話照樣不認(rèn)真聽課，很多調(diào)查顯示手機(jī)的過度使用對大學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)成績存在較大的負(fù)面影響。手機(jī)作為一個高科技產(chǎn)物，它在信息交流中具有自身的優(yōu)勢，如何把手機(jī)的快捷交流特性應(yīng)用到課堂教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實意義。

本文的貢獻(xiàn)在于：一是系統(tǒng)分析了大學(xué)課堂教學(xué)中存在大量大學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)狀，并針對這些問題，提出了具體的解決方法；二是根據(jù)這些對策論述了怎樣用手機(jī)輔助教學(xué)平臺具體實施的過程。本文的研究成果不僅可以有效減少學(xué)生上課玩手機(jī)的狀況從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以更好地幫助一些大學(xué)生正確地認(rèn)識和運用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)大學(xué)生利用碎片化時間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1課堂教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生上課玩手機(jī)，已成了大學(xué)課堂的一個普通現(xiàn)象，究其主要原因在于學(xué)生在課堂上感受不到學(xué)習(xí)的壓力。目前，學(xué)生的壓力主要來源于社會就業(yè)壓力、家庭生活壓力以及學(xué)校學(xué)習(xí)壓力，在獨生子女較多的當(dāng)代社會，前兩種壓力一般對學(xué)生沒有什么影響，他們唯一稍微能感覺到的就是學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力。而學(xué)校能給予學(xué)生壓力的方式主要在于考試，對學(xué)生來說只要考試能過就行了，至于平常上課認(rèn)不認(rèn)真聽講都不是最重要的。因此，這種上課壓力的缺失是造成學(xué)生上課不認(rèn)真的主要原因。那么如何把上課壓力給予學(xué)生？筆者認(rèn)為最好的方式依然是考試。所以，把每堂的知識點在下課前進(jìn)行考試，并把每次課程的成績累加作為學(xué)生的最終成績，是解決學(xué)生上課不認(rèn)真的根本途徑，在這當(dāng)中，學(xué)生手中的手機(jī)就是保障我們順利完成考試的有效工具。

2手機(jī)輔助教學(xué)研究現(xiàn)狀

針對手機(jī)的快速適用現(xiàn)狀，各國的政府機(jī)構(gòu)、教育行政部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及各網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商都意識到了手機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用前景，已著手研究并取得了系列成果。如，北卡羅來納州大學(xué)的K-Nect的教學(xué)實驗項目,該項目可以讓學(xué)生通過手機(jī)學(xué)習(xí)與教師課堂相配套的數(shù)學(xué)資料。國內(nèi)的一些高校也開展了一系列的手機(jī)輔助教學(xué)研究工作，很多高校都開始把手機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用到了一種或多種課程的教學(xué)中。如，吉林大學(xué)教師的手機(jī)藍(lán)牙點名系統(tǒng)；北京大學(xué)的學(xué)生自習(xí)室查座系統(tǒng)；湖南科技大學(xué)的學(xué)生手機(jī)查分、查課系統(tǒng)等等。然而，在這些平臺中，用于實現(xiàn)實時考試的平臺較少[1-3]。

3手機(jī)輔助教學(xué)平臺的原理分析

由上述對課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析可知，解決學(xué)生上課不認(rèn)真聽講的根本方式是把考試壓力傳遞給學(xué)生。因此，每次課后留2～3分鐘進(jìn)行考試是一種有效的方式。而組織傳統(tǒng)的考試方式要花費大量的時間，從老師制卷、印刷、監(jiān)考到閱卷都需要大量的人力與物力。而互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)考試中的印刷、選擇題的閱卷環(huán)節(jié)都可以去除，隨時隨地進(jìn)行考試已經(jīng)成為可能。因此，利用手機(jī)進(jìn)行考試只需解決兩個問題:即老師的制卷與監(jiān)考環(huán)節(jié)。其中，老師的制卷是一個必須的環(huán)節(jié)，是無法去掉的，我們可以通過二維碼的方式，方便老師制卷，而監(jiān)考環(huán)節(jié)可由任課老師直接進(jìn)行監(jiān)考。還可以設(shè)置隨機(jī)抽提的方式，讓每一個學(xué)生抽到的題目都不同。針對學(xué)生逃課較多的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的點到方式可能會出現(xiàn)學(xué)生代答、花錢請別人代上課的情況。最有效的解決方式是利用手機(jī)輔助教學(xué)平臺進(jìn)行人臉識別簽到，以老師與上課PPT為背景，拍攝自己的人臉照片上傳，徹底杜絕假簽到現(xiàn)象。上述分析原理如圖1所示。

圖1　教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)對策的分析

4手機(jī)輔助教學(xué)平臺功能

手機(jī)輔助教學(xué)平臺功能有兩種用戶，分別是教師與學(xué)生；不同的用戶，功能不同，對應(yīng)的界面選項也不相同。教師主要是后臺用戶，用來實現(xiàn)課程管理、班級管理、成績管理、題庫管理、考勤管理、考試管理、線下答疑、通知管理等功能。學(xué)生用戶主要實現(xiàn)手機(jī)用戶注冊、在線考試、手機(jī)簽到、在線交流等功能。該平臺主要部分模塊如圖2所示，老師與學(xué)生的部分功能界面如圖3與圖4所示。

圖2　手機(jī)輔助教學(xué)平臺功能模塊

圖3　教師用戶APP界面　　　　　　　　　　　　　圖4　學(xué)生用戶APP界面

5結(jié)語

在新世紀(jì)的今天,手機(jī)大大便利了教師與學(xué)生的生活。作為教育工作者，不能單看到手機(jī)對教育所帶來的負(fù)面效果而杜絕手機(jī)在課堂的出現(xiàn)，而應(yīng)該充分發(fā)揮手機(jī)快捷、方便的特點，主動改革傳統(tǒng)的教學(xué)與考試方式，使之適用信息技術(shù)的發(fā)展，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 章蕾.利用手機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的探析[J].電子制作,2014(1):130.

[2] 許文濤.基于智能手機(jī)的大學(xué)英語讀寫學(xué)習(xí)訴求調(diào)查[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2015(9):103-106.

[3] 向東圓.手機(jī)對中學(xué)生發(fā)展的影響因素分析[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2014(8):33-34.

(責(zé)任校對莫秀珍)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.05.031

收稿日期：20151211

基金項目：湖南科技大學(xué)教學(xué)研究與改革重點招標(biāo)項目(G31101);湖南科技大學(xué)教學(xué)研究與改革項目(G31342)

作者簡介：龔波(1975-)，男，湖南益陽人，副教授，博士，主要從事教學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究。

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)05-0103-03