根據(jù)兒童特點，搞好數(shù)學教育

劉樹榮

摘 要： 每個班級都有幾十個學生，大家在一起上課、學習，我們對每個孩子的特點是否都已經了如指掌了呢？我們對待好玩、貪玩、淘氣的孩子的態(tài)度又是怎么樣的呢？我們是否是從孩子的特點出發(fā)，順應了孩子的天性呢？過去，我們總是抱怨現(xiàn)在的孩子不愛學習、不喜歡學習了，在學習上不用功了，事實上，是我們的教育方法違背了孩子的天性而已，在違背孩子天性的情況下，又會有哪些孩子會愛上學習呢？本文談談一則故事給我們帶來的教育啟示。

關鍵詞： 兒童特點 數(shù)學教育 啟示

我是一名數(shù)學教師，如何搞好數(shù)學教學，一直是我所思考的問題。直到有一天我讀到一則故事，給了我很多啟示。這則故事的名字叫《泥人娃娃》，大致情節(jié)是這樣的：古時候有一個地主，家有萬貫，但是三房媳婦只生下一個兒子，并且是老來得子，這個地主十分喜歡，但細想一下，如何把自己的家業(yè)傳承下去呢？最終地主還是認為讓兒子讀書才是最保險的辦法。用今天的話來講，就是這個地主是十分開明的，懂得知識改變命運的道理。于是他遍尋教書先生教自己的兒子。但是自己的這個寶貝兒子生性十分頑皮好動，對讀書寫字可以說一點興趣都沒有。結果是換了無數(shù)的先生，地主的寶貝兒子還是大字不識一個，這可急壞了地主。恰好此時有一個翰林院的編修告老還鄉(xiāng)，和地主是一個村的相鄰，于是地主有意聘請這位老翰林擔任兒子的教書先生。先生看了看這個鬼頭鬼腦的小淘氣包，當著眾多鄉(xiāng)鄰的面還真答應下來。不過先生也提出條件，讓地主不要干涉他的對兒子的教育。地主滿口答應，鄉(xiāng)鄰十分驚訝，不知這個老先生有什么高招。接下來，先生不慌不忙，開始用水和泥捏起泥人來，地主的兒子一看，十分感興趣，于是要向先生學捏泥人。先生教他捏了很多泥人，為了區(qū)分這些泥人，怎么辦？先生說，我們不如給他們起個名字吧，這樣也好記。孩子十分愿意，于是先生和孩子一起給這些泥人起名字，這個叫張多，那個就李少，這個叫錢高，那個叫王低。孩子十分感興趣，在先生的引導下，將這些名字刻在這些泥人的后背上，于是孩子自愿跟先生把這些名字刻下來，。后來泥人越來越多，怎么辦？于是先生說，我們給這些泥人取三個字的名字吧。這個叫人之初，那個叫性本善……幾年過去，百家姓、三字經等孩子都學會了，又過了十幾年孩子考取了舉人。這個故事帶給我深深的思考，我自己就這個故事提出這樣的問題：這個翰林先生教育成功的因素或者方法有哪些呢？于是我試著歸納了一下，并把它與我從事的小學數(shù)學教育聯(lián)系起來，下面與大家分享一下。

一、抓住了孩子的特點是教育成功的關鍵

故事中的孩子具有什么特點呢？故事告訴我們“生性十分頑皮好動”“鬼頭鬼腦的小淘氣包”這些語句給我們刻畫出一個活靈活現(xiàn)的人物形象。先前的那些教書先生為什么失敗了，就是因為沒有抓住孩子的這些個性特點，運用了常規(guī)的教學方法和手段，而這些教學方法和手段恰恰是強調我們要靜下來，不能亂跑亂動，這與這個孩子的天性相違背，自然孩子毫無興趣，從而對此很是反感，結果，經過幾番折騰，這個孩子還是大字不識一個。再來看看我們的老編修，這個翰林老先生的做法，當見到這兒鬼頭鬼腦的孩子時，老先生一口應承下來，愿意收這個孩子為自己的弟子?？梢?，我們的老先生已經根據(jù)自己的經驗，對這個孩子有了基本的教育預案。并且為了避免其他方面的干擾，和孩子的父親簽訂了不干涉教育的協(xié)議，從而使得老先生完全可以按照自己的想法對這個孩子實行教育。在接下來的教育過程中，我們可以看到這位老先生的做法恰恰是從這個孩子的特點出發(fā)，順應了這個孩子好動愛玩的天性，與這個孩子玩起了捏泥人的游戲，使得這個孩子愛上了這項活動，從而為以后的識字、寫字打下了良好的基礎。在老先生一步一步地誘導下，孩子開始學會了百家姓，學會了三字經，最終成為舉人。故事強烈地刺激了我，讓我開始反思我的教育過程，試想一下，每個班級都有幾十個學生，大家在一起上課、學習，我們對每個孩子的特點是否都已經了如指掌了呢？我們對待好玩、貪玩、淘氣的孩子的態(tài)度又是怎么樣的呢？我們是否是從孩子的特點出發(fā)，順應了孩子的天性呢？這樣一想，我不禁出了一身冷汗。過去，我總是抱怨現(xiàn)在的孩子不愛學習，不喜歡學習了，在學習上不用功了，事實上，是我們的教育方法違背了孩子的天性而已，在違背孩子天性的情況下，又會有哪些孩子會愛上學習呢？

二、激發(fā)孩子們的興趣是教育成功的條件

故事中的老先生順應了孩子愛玩的天性，先從和孩子玩游戲做起，激發(fā)了孩子的興趣，讓孩子對我們的教育產生了向心力。然后在玩游戲的過程中，不斷通過提出問題激發(fā)孩子學習的欲望，而為了解決這些問題，孩子不得不主動地開始識字。當孩子識字到一定程度后，老先生又開始在這個基礎上設計了新的游戲，調動孩子的積極性，不斷激發(fā)孩子的興趣。孩子為了繼續(xù)把游戲玩下去，又主動自愿地學習寫字。就這樣，老先生一步一步將學習內容融入到自己設計好的游戲中，使得孩子在游戲中學習。在此，我不得不為故事中的老先生感到驚嘆，老先生真不愧為一位真正的教育專家。在今天的話，這位老先生一定會被評為特級教師、教學名師。這樣豐富的教學思想和教學經驗真的值得我們好好學習和領悟。為什么我們的孩子對上課這么不感興趣，而對網絡游戲感興趣呢？這個故事啟發(fā)我們能不能從課程的設置和課堂教學方面開始做出改變呢？這個故事最起碼提供了非常好的思路，那就是利用孩子們愛玩游戲的天性，把一些故事引入到教學過程中，讓孩子們在玩游戲的過程中完成學習。

總之，這樣的一則故事，帶給我們深深的思索，我們的課堂教學要想提高實效，就應該抓住學生的特點，順應學生的天性，激發(fā)出學生的濃厚興趣。