如何運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

史春梅

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，尤其小學(xué)五年級(jí)更是關(guān)鍵時(shí)期。本文以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就如何運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行了分析。首先介紹了數(shù)學(xué)的重要性；然后分析了小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀；最后對(duì)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提出了幾點(diǎn)建議，旨在為廣大讀者提供幫助。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造性思維 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 五年級(jí)小學(xué)生

引言

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的仍然是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方面具有非常顯著的作用和效果，下面我就對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。

1.數(shù)學(xué)的重要性

現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系和空間形式是數(shù)學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系十分緊密，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的不可或缺的基本工具。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，同時(shí)具備一定的創(chuàng)造性也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)必備的素質(zhì)條件。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、不斷嘗試及不斷創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生的創(chuàng)造性能力與思維得到有效激發(fā)。

2.小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

2.1數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

組合數(shù)學(xué)、代數(shù)、數(shù)論、簡(jiǎn)單的幾何圖形計(jì)算與應(yīng)用是目前我國(guó)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。其中，組合數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容是周期與循環(huán)等；代數(shù)的主要內(nèi)容是分?jǐn)?shù)比大小及求和、列方程解應(yīng)用題等；數(shù)論的主要內(nèi)容是分解質(zhì)因數(shù)和整數(shù)整除的特征等；簡(jiǎn)單的幾何圖形計(jì)算與應(yīng)用圖解應(yīng)用題，長(zhǎng)方形、正方形面積割移，等分三角形等。從教學(xué)內(nèi)容上看，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容逐漸由簡(jiǎn)單向復(fù)雜轉(zhuǎn)變，并且增添了幾個(gè)圖形的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。幾何圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用，然而目前很少有教師會(huì)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，幾何圖形知識(shí)的傳授仍然采用的是常規(guī)的教學(xué)模式和方法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.2重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一直以來，我國(guó)都按照學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)進(jìn)行人才的選拔，教師在教學(xué)過程中往往把工作的重心和精力放在了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高上，雖然我國(guó)現(xiàn)行的人才選拔模式為學(xué)生提供了公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，但是由于過于注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，將學(xué)生創(chuàng)造性思維能力扼殺在萌芽狀態(tài)。還有，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生面臨升學(xué)的考驗(yàn)，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)關(guān)注更多的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，致使學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)成為一句空話。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

3.1加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感交流。

讓學(xué)生從心里喜歡上數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求教師在注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感交流。教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，首先應(yīng)該通過和學(xué)生之間溝通交流，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及每位同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的了解和掌握；然后，教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中因材施教，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難。實(shí)踐研究表面，教師加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感交流，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

3.2倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際上充滿了奧妙和樂趣，很多學(xué)生非常享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為樂趣，同時(shí)也有很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥無味的，數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜多變，難以理解，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有抵觸情緒。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究都是以服務(wù)于生活為目的的，都與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

3.3學(xué)生方面應(yīng)該注意的問題。

（1）主動(dòng)參與互動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，將任務(wù)分派到每個(gè)小組，同時(shí)對(duì)本堂課所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，然后學(xué)生之間通過互動(dòng)合作，共同將教師分配的任務(wù)完成，并學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到小組討論中，將自己的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和看法和同學(xué)一起分享，一方面通過分享再次加深了自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，另一方面通過和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，能夠了解其他同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，潛移默化中使自身的發(fā)散性思維能力及創(chuàng)造性思維能力得到有效提高。

（2）保持學(xué)習(xí)信心。小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)開始由簡(jiǎn)單向著復(fù)雜的方向轉(zhuǎn)變，一些學(xué)生有可能一時(shí)間難以適應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)難易程度的轉(zhuǎn)變，極易導(dǎo)致考試的失利，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心。這時(shí)，一方面教師要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心，并引導(dǎo)學(xué)生把握好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。另一方面，學(xué)生要主動(dòng)與教師進(jìn)行交流溝通，將自己學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難向老師傾訴，尋求教師的幫助，并在老師的幫助下重拾信心。

總而言之，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程。小學(xué)五年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要時(shí)期，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并保持良好的信心，這樣才能使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到真正的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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