淺談如何營造活躍的小學語文課堂氛圍

劉凱

摘 要：經(jīng)科學研究表明，在良好而活躍的課堂氛圍中學習不僅能夠顯著提高教學效率，還能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自身的積極性和主動性得以充分發(fā)揮，從而使學生從“要我學”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的模式。文章就如何營造輕松、和諧的課堂氛圍進行了探索。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；活躍；興趣；和諧關(guān)系

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0249-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.163

通過多年的教學實踐與不斷的交流和總結(jié)，我認為可以從課前建立師生間和諧的關(guān)系、課前交流、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境等方面活躍課堂氣氛，使學生真正成為樂學、愿學的學習主人，促進學生有效學習。

一、建立師生之間和諧的關(guān)系

課堂是師生之間互動和交流的平臺。在小學課堂教學中，和諧的師生關(guān)系不僅能營造輕松、愉悅的課堂氛圍，還能有效地提高課堂效率。教師在課堂中扮演的角色應(yīng)該是學生值得信賴的朋友，而不僅僅是解除疑惑、傳道授業(yè)的角色。學生一旦對老師信任，就會減少對本門課程以及教師的抵觸心理，就會在愉悅的氛圍中加強與教師的溝通與交流。這種溝通和互動能夠直接調(diào)動學生的學習積極性和主動性，在課堂上形成寬松、民主、和諧的教學氣氛。教師還要在課下多關(guān)心學生，有問題要和學生多交流，尊重學生的不同意見，并積極地幫助學生分析和解決問題。師生之間的這種和諧的關(guān)系，無論是對提高課堂教學效率，還是對促進學生的可持續(xù)發(fā)展，都是非常有利的。

二、課前交流

學習新課，鋪設(shè)良好的師生情感交流是基礎(chǔ)。教師要消除學生畏懼心理，同時拉近與學生的距離，讓學生自然地投入到新課的學習中去。新課開始，教師可以和學生談?wù)勁c新課有關(guān)的一個話題，或者和學生玩?zhèn)€小游戲，或者講一個讓人覺得有意思又能開發(fā)心智的故事等，目的就是激活學生的思維，激發(fā)學生學習的興趣，同時又集中了學生的注意力，使學生內(nèi)心產(chǎn)生強烈的求知欲望，調(diào)動主動學習的內(nèi)心情感。這樣的課堂只要教師引導有法，組織有力，學生一定會學有所獲，并且輕松自然。

三、 創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

教師可根據(jù)學生的特點以及教學目標和課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個充滿情趣的教學情境。教師可以將課文中的情境通過多媒體課件、掛圖、創(chuàng)設(shè)背景的方法使之在課堂中再現(xiàn)，讓學生有身臨其境的感覺。在這樣的情境里學習，不但避免了語文課堂的乏味和枯燥，而且讓書本上的知識更形象、具體地呈現(xiàn)在課堂中，使學生真正參與到語文課堂的學習中，學起來也更輕松、有趣。

四、 讓教學語言精煉幽默，成為創(chuàng)造良好課堂氣氛的催化劑

語音是人類交流的橋梁，教師富有幽默、鼓勵、啟發(fā)性的語音更能調(diào)動學生學習的興趣，收到事半功倍的效果。這需要教師長期不斷提高自己的語言技藝，學會針對不同的情形、不同的學生、不同的語言環(huán)境用準詞語，特別是鼓勵性的語言要能收到“潤物細無聲”的效果；學會在教學過程中善用幽默的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛；可以借助教材內(nèi)涵的趣味性以及生活中的一些道理，將知識難點巧妙突破，化深奧為淺顯，化平淡為有趣；同時教師還要掌握嚴謹?shù)挠谜Z和邏輯性的用句，在準確的語言表述中讓學生感受到學習知識必須要有嚴謹治學的態(tài)度，潛移默化中促進學生形成嚴謹?shù)牧己盟季S，從而取得良好的教學效果。

五、 使用多媒體教學手段，提高教學效率

多媒體教學已成為現(xiàn)代化教學的必備手段。在日常的教學中，每一位教師都要自覺地采用多媒體技術(shù)來完成教學，主要是因為多媒體教學手段能改變過去單調(diào)死板的教學模式，能極大地增加課堂信息量，能再現(xiàn)學生生活場景、微觀世界或者宏觀世界，極大地震撼學生的內(nèi)心世界，調(diào)動學生的興趣，擴大學生的視野，化解學生學習的難度，改善學生學習的效果。例如，教學《黃山奇松》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。我把以前去黃山旅游時拍攝的照片展示出來，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，讓學生直觀、生動地感受黃山奇松的美。多媒體技術(shù)不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對學習的興趣和愛好，讓學生喜歡學習，愛上學習，這樣就激發(fā)了學生的學習情趣。

六、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)、懸念引發(fā)氣氛

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育促成了一些教師在課堂上只重視知識點或者技能訓練的落實，不重視學生的能力的提高；只重視自己教學任務(wù)的完成，不重視學生是否主動參與；只看重自己是否講解透徹，不重視學生是否主動創(chuàng)新的開展探究性學習。這些課堂往往就會形成學生不感興趣的枯燥課堂，這樣的教育也就會形成“填鴨式”的教育，教出的學生自然缺乏主動性和創(chuàng)造性。這就迫切地需要教師加強教學新理念新方法的學習，不斷變革課堂，科學設(shè)計教學過程，靈活主動、創(chuàng)造性地開展課堂教學，不斷開發(fā)設(shè)計出一些能引領(lǐng)學生積極地投入到探究性學習中去的有效課堂情景和教學案例，讓我們的課堂教學氣氛活躍起來，讓學生主動學習積極思考起來，讓學生在各種知識的懸念下不斷地產(chǎn)生認知矛盾，激發(fā)探究的欲望，主動地去思考，去分析問題和解決問題。只有讓學生大膽發(fā)言，深層次合作探究，各種思維形成碰撞，在探究中達成認知的共識，才會獲得更好的學習效果。

創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

參考文獻：

[1] 黃佩玉.淺談如何進行小學語文高效教學[J].學周刊，2016（3）.

[2] 李娜.如何提高小學語文教學效率[J].語文教學與研究，2016（2）.