淺談如何實現(xiàn)中職英語高效課堂

雷會霞

摘 要：中職英語教學中，學生不喜歡學英語。教師應激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，學以致用，理論聯(lián)系實際，讓學生真正做高效課堂的主人。

關鍵詞：中職英語；高效教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0247-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.162

在中職英語課教學中，學生表現(xiàn)出不喜歡學習英語的狀態(tài)，究其原因是因為學習基礎差，學習情況良莠不齊，也有學生因為以前學習失敗而失去信心。如何盡可能轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，并提高學生的興趣，需要我們研究更適宜的教學方法，采取策略，分析學生的學習情況，激發(fā)他們的學習興趣，轉(zhuǎn)變他們的學習態(tài)度。

英語的學習主要是以培養(yǎng)興趣為主，讓學生體會到學習的快樂，從而變得喜歡學習，這樣我們才能在教學中實施各種教學策略。在教學中，讓學生真正參與到課堂中，不再只是一個聽眾，找到適合學生的課堂教學方式，引導學生找到適合自己的學習方法，重視學生聽說讀寫的能力培養(yǎng)， 提高學生的英語水平。

結(jié)合自己在中職英語教學實踐中的體會，我認為首先要徹底改變初級中學養(yǎng)成的“應試教育”帶來的影響，根據(jù)中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標，重視培養(yǎng)學生的實踐能力和學習能力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，讓學生積極地投入到學習中，并在課堂上積極主動地進行學習，做學習的主人。

一、確立學生學習主體地位，培養(yǎng)學生學習興趣

掌握中職學生學習心理，建立良好的學習氛圍，中職學生入校時英語基礎較差，不少學生對英語學習已失去了信心，這就給中職的英語老師很大的壓力。因此，從學生到職中學習英語的第一節(jié)課開始，教師就應該幫助他們從以前不被人重視的角色中走出來，拋棄自卑重新擺正自己的位置，重新認識自己對學習的認識和對人生的追求，對他們進行英語學習心理疏導，分析職校生學英語與初中英語學習的不同，讓學生堅信只要跟著從頭學一點都不晚。

在英語課堂上，首先，我們應該確立學生的主體地位。以培養(yǎng)學生學習英語的學習興趣和積極性為目的，關注不同學生學習的差異和不同的學習要求，倡導學生“主動參與”，倡導自主、合作、探究的學習方式。其次，老師應營造吸引學生學習外語課堂情景和氣氛，不論采用什么樣的教學方法，其主要的目的還是要吸引學生以愉快的心情參與各種語言實踐活動，使學生既產(chǎn)生學習的快樂感，又體驗成功的喜悅，從而產(chǎn)生滿足感。在教學中，教師更要認真鉆研教材，和同學科老師一起共同備課，制作微課、下載教學視頻、圖片、歌曲，并把這些資源共享。

二、重視常用英語口語的訓練，將實用口語交際能力培養(yǎng)融入課堂教學

在中職英語學習中，可以將日常生活口語引入課堂教學中，采用情境教學或者任務驅(qū)動教學。在每節(jié)課前，我讓2名學生上臺進行口語對話，學生輪流進行，每周對表現(xiàn)好的同學進行表揚并給予一定的獎勵。目的就是讓學生開口說英語，克服緊張和害羞的心理，在課堂上設計情景教學，讓學生互相問好、介紹，或者進行短文演講和誦讀。教師要靈活使用教材，挑選出貼近生活的話題，重新組合成以話題為單位的單元。還可以通過網(wǎng)絡、報紙、雜志收集相關的口語材料，貼近生活，聯(lián)系學生學習的專業(yè)知識和工種，讓學生以對話的形式，進行交流。通過這樣的鍛煉，學生能逐漸克服“英語難”的心理，真正體會到“學以致用”和“一專多能”的樂趣，大大提高學習英語的積極性。

三、學唱英文歌曲，把學生引進“歡樂課堂”

良好的開始是成功的一半，課前的引入也是很重要的，會決定學生學習的注意力和興趣。實踐證明，剛上課時，學生的注意力很可能仍在課堂外，怎樣才能快速吸引學生的注意力？教師在上課前播放學生耳熟目詳?shù)挠⑽母瑁褜W生的注意力集中到課堂內(nèi)容上，使他們對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)其求知欲。還可以讓喜歡唱歌的學生去學唱自己喜歡的英文歌曲，在課堂上展示自己的才華，讓學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點并真正融入到課堂上，喜歡自己的課，也開始喜歡英語老師，這就是所謂的“愛屋及烏”！把音樂引入課堂，讓那歡快的節(jié)奏感染學生，激發(fā)他們的學習熱情。

職中學生學習基礎不是太好，最大的問題是缺乏學習的積極性和興趣，不愿意記單詞。而現(xiàn)在的孩子都喜歡唱歌和聽歌，并且很快就能將喜歡的歌曲的歌詞記住。如我們教學生唱字母歌和星期歌，他們唱幾遍后就能發(fā)現(xiàn)自己竟然記住了，特別開心，這樣記住的字母表和單詞，會記得更牢固。

在課堂教學實踐中，可利用簡單的英文歌曲，幫助學生記憶一些不容易記住的詞匯。如在學習音標時，就可以讓學生先學會唱歌和記住歌詞，然后再講解每個音標的讀音不同和用法，以及在單詞中的發(fā)音，這樣學生就能熟練使用音標進行單詞的發(fā)音練習。這樣下來，學英語不再枯燥無味。

四、 活學活用，學以致用

教師也可以根據(jù)教學進度和教學內(nèi)容的需要將任務延伸至課外，給學生布置一定的課外學習任務，鼓勵學生廣泛地搜集整理各類資源。讓學生走出校門，在日常生活中做一個生活的有心人；讓他們學會觀察生活，觀察社會，并且記錄生活中的點點滴滴，搜集整理英語在日常生活中的應用，如抄錄電視、冰箱、洗衣機、電腦、公交車上的英文說明；在街道上，搜集公路上指示路牌、標語等使用英語的標志牌資料。這樣，學生就能感受到，原來英語應用在我們的生活中隨處可見，并不是傳說中的那么難，會說會用會認就可以了。

總之， 不管采取什么樣的課堂教學模式，教師都應在充分尊重學生學習主體地位的基礎上，把教與學有機結(jié)合，把學習的自主權(quán)還給學生，把課堂的空間還給學生，把快樂的學習還給學生，讓學生尋找適合自己學習的方法并利用學到的知識解決實際問題。采用任務驅(qū)動教學法和情景教學法，有利于促進學生參與意識和合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，真正讓學生做學習的主人，在職校學有所成。

參考文獻：

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