構(gòu)建快樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐嘗試

蘭永宗+陳華萍

摘 要：隨課程教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，快樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建逐漸得到更為廣泛的關(guān)注。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，圍繞快樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的有效措施及實(shí)踐嘗試的策略提出了意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂(lè)課堂；實(shí)踐嘗試

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-204-01

受小學(xué)生既定特征及特點(diǎn)的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了具備基礎(chǔ)的教學(xué)特性外，還需要具備趣味性等特點(diǎn)。構(gòu)建快樂(lè)課堂，不僅能有效提高課程教學(xué)張力，同時(shí)還能從多樣化形式上獲取更多優(yōu)化點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。但是從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在諸多問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是奠定學(xué)生基礎(chǔ)邏輯、推理思維及能力的重要課程，從某種程度上直接決定了學(xué)生今后理工類(lèi)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依然面臨著學(xué)生注意力不集中，抗拒心理突出等問(wèn)題的挑戰(zhàn)。

1、注意力不集中

小學(xué)階段學(xué)生正處于意識(shí)的萌芽期，他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)并不全面，缺乏自律；加上小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程是一門(mén)“入門(mén)兩極化”較為嚴(yán)重的課程，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程了解不足或是興趣不足的話(huà)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，很容易出現(xiàn)注意力不集中或是多動(dòng)的情況。縱然一開(kāi)始比較全神貫注，但是上著上著課，可能就去關(guān)注其他事情了。從這一現(xiàn)狀來(lái)看，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，除了課程教學(xué)外，還應(yīng)對(duì)課堂管理引起足夠重視。所謂課堂管理并不一定指非要通過(guò)硬性管理的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師可以通過(guò)靈活多樣的途徑來(lái)達(dá)到引導(dǎo)和管理的目的，游戲化教學(xué)便是有效策略之一。

2、抗拒心理嚴(yán)重

除了認(rèn)識(shí)不足，注意力不集中的問(wèn)題外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，還存在的另外一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是學(xué)生存在不同程度的厭學(xué)、抗拒心理。這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因在于教師沒(méi)有從學(xué)生的天性出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而是采用較為傳統(tǒng)、死板的方式，按部就班照著教學(xué)任務(wù)進(jìn)行。這樣的處理方式雖然效率高，但是極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒情緒，重則影響學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣形成的重要階段，如果不從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的話(huà)，不僅會(huì)直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)對(duì)于其他科目也可能會(huì)產(chǎn)生連帶影響。游戲化教學(xué)是將學(xué)生天性特點(diǎn)與教學(xué)任務(wù)結(jié)合的科學(xué)方式，既能順應(yīng)學(xué)生的需求，同時(shí)又能兼顧教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)二者的有效統(tǒng)一。

二、構(gòu)建快樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效措施及測(cè)策略

通過(guò)上文論述我們已經(jīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀有了初步了解，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，快樂(lè)課堂構(gòu)建，不僅能有效改善當(dāng)前數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，豐富整個(gè)課堂教學(xué)的張力和延伸力，同時(shí)還能最大程度契合小學(xué)生的天性和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和意識(shí)。具體做法建議可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

快樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，首先應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的愛(ài)好和興趣點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的的展開(kāi)教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生處于情緒化較為明顯的階段，縱使教師已經(jīng)不斷進(jìn)行教學(xué)手段及措施的革新，但是依然無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)需求。就這一現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，主要在于教師始終站在自己的立場(chǎng)，沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。基于這一點(diǎn)，建議教師應(yīng)從小學(xué)生的普遍特點(diǎn)出發(fā)，合理選擇教學(xué)形式，進(jìn)行科學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生默契同時(shí)，最大程度提升課堂教學(xué)內(nèi)容。比如就《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》這一教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以合理利用小學(xué)生的好勝心以及競(jìng)爭(zhēng)興趣發(fā)起競(jìng)猜游戲，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)（小物件），然后在學(xué)生都激情高漲的時(shí)候展開(kāi)教學(xué)。這樣一來(lái)，不僅可以最大限度加深學(xué)生對(duì)時(shí)鐘讀法的印象，還能極大程度提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，提高整個(gè)課堂的活力與張力。

2、構(gòu)建立體課堂，實(shí)現(xiàn)多樣化呈現(xiàn)

除了找準(zhǔn)興趣切入點(diǎn)外，還應(yīng)靈活采用多種呈現(xiàn)方式，構(gòu)建立體課堂，最大限度放大快樂(lè)教學(xué)的效果。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，教師慣用的方式就是理論灌輸，即有條不紊的為學(xué)生示范解題思路，通過(guò)反復(fù)演練的方式完成教學(xué)任務(wù)。隨信息爆炸時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生的認(rèn)知度和信息接受面也逐漸擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，書(shū)本上內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)變得枯燥無(wú)比，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求；加上傳統(tǒng)死板的理論教學(xué)方式，學(xué)生更是感到排斥和厭煩。基于這一情況，建議教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)膶?duì)多媒體教學(xué)工作進(jìn)行利用，比如就《認(rèn)識(shí)立體圖形》這一內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)資源平臺(tái)收集一些在學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)但是課堂中難以找到的立體圖形，或是播放一些有趣的視頻或是短片，讓學(xué)生在視頻里尋找關(guān)鍵信息點(diǎn)或是相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生清楚的感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)還能提升學(xué)生的觀察能力，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，就快樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建來(lái)說(shuō)，基于當(dāng)前學(xué)生注意力不集中，抗拒心理嚴(yán)重等情況，建議可以從教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，立體化課堂的構(gòu)建以及呈現(xiàn)方式的多樣化幾方面入手，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)容，從學(xué)生的需求出發(fā)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)課程與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生邏輯思維能力、觀察能力的同時(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行奠定好基礎(chǔ)，為小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)的提高做出努力。

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