淺論如何在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習興趣

王富慶

摘 要：興趣是最好的老師.。雖然這一觀念已被人們熟知，但在小學數(shù)學教學中，仍然可看到枯燥說教的影子。數(shù)學即生活，只有將學生學習數(shù)學引到生活中去，切實地感受數(shù)學的價值，才能使學生真正地理解數(shù)學，更加熱愛數(shù)學。數(shù)學教師在教學實踐中要重視學生的思維訓練，激發(fā) 學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學生掌握數(shù)學知識和技能、數(shù)學的思維和方法，從而增強學生學習和運用數(shù)學的意識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；激發(fā)；學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-280-01

《初中語文新課程標準》明確提出：“語文是實踐性很強的課程”，“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)”。下面就利用課程資源進行語文綜合性學習談自己實踐體會。

一、活用文本資源，拓寬語文學習的空間

《語文課程標準》對語文課程資源有這樣的表述：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源等等?！睂τ谵r(nóng)村中學，文本是他們語文學習最主要資源。利用好文本資源，開展綜合性語文學習，是農(nóng)村中學的重要途徑。如七年級下冊第六單元“綜合性學習·寫作·口語交際”《馬的世界》，教師提前一周布置，給學習提供研究方案，按活動小組確定每個小組研究專題：（1）預習：通覽內(nèi)容，提出問題，作好閱讀筆記：與馬有關(guān)的俗語、我國古代的車馬、我國歷史上傳說中的名馬、與馬有關(guān)的歷史人物和歷史故事、藝術(shù)作品中的馬、文學作品中的馬等。（2）根據(jù)課題研究方案和教師的活動建議，設(shè)計制定自己的活動方案；（3）辦一份綜合性學習小報（除教材中的資源外，還可利用圖書室、工具書、網(wǎng)絡(luò)等可用資源收集有關(guān)資料，資源共享）。在這次活動中，學生們的合作意識、創(chuàng)新精神得到了很好的體現(xiàn)，寫作、口語交際得到了很好的展現(xiàn)。所以，“教材，不過是個例子”，只有充分用好這個例子，才能拓寬語文學習空間。

二、加強學科之間的整合，豐富語文綜合性學習內(nèi)容

《語文課程標準》“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習，與其他課程相配合?！闭Z文學科不再是其他學科工具性學科，而是能復合其他學科的綜合性學科，學生語文知識的獲得，學習能力的提高，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過語文課本，而是通過與其他學科的結(jié)合，與學生生活體驗、社會生活的聯(lián)系。因此，教師要有意識的突破學科界限，加強與各學科的聯(lián)系。通過“自主、合作、探究”的學習方式，全面提高語文素養(yǎng)。比如，七年級下冊第二單元綜合性學習《黃河，母親河》則可通過與地理、歷史等學科的結(jié)合，開發(fā)其綜合性學習資源：通過地理學科了解黃河起源、流經(jīng)哪些省區(qū)、有多長，為什么有“跳進黃河洗不清”之說等；通過歷史學科了解為什么說“黃河是中華民族的搖籃”，了解黃河流域發(fā)現(xiàn)的人類文化遺址，大禹治水，以及昔日的缺口與斷流給中華民族帶的災害與苦難；通過政治學科了解人們呼吁保護黃河的聲音及當代人民對黃河的治理；還可通過與音樂學科的結(jié)合來激勵學生們的愛國熱情。通過活動讓學生明確語文學習不只是掌握課本知識，還需要利用各種有效資源提高語文能力。在讓學生獲取資料的同時，不僅要學會獲取資料的方法，還要讓學生學會如何整理資料，以提高學生的綜合能力。

三、利用當?shù)刈匀伙L光、民俗文化，開發(fā)綜合性學習資源

生活處處皆語文，“生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大”，一切“自然風光、人物古跡、風俗民情”等“都可以成為語文課題的資源”，我們地處靈巖山腳下，有石柱林遺址、有金牛山風光、瓜埠水利樞紐工程、花卉和蔬菜基地等自然風光；而且我縣是革命老區(qū)有許多英雄人物。這些自然、社會、人文等地方資源，是語文教師組織學生開展綜合性學習活動取之不盡、用之不絕的源泉。例如，在開展《探索家鄉(xiāng)名山“靈巖山”奧秘》《六合十大特產(chǎn)和十大美景》《家鄉(xiāng)的雨花石》等我們可以引領(lǐng)學生去探究我們家鄉(xiāng)的發(fā)展變化和引起這種變化的原因、探究家鄉(xiāng)變化中的人們思想道德和觀念的變化、對家鄉(xiāng)的建設(shè)可以提出自己的建議和意見等，這樣，可以增強對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。

四、因地制宜，積極尋求語文綜合性學習新途徑。

在課題研究中，我根據(jù)課題研究特點學習抓細節(jié)，以小促大，廣泛在自己班級開展 “六個一”語文綜合性學習活動，讓學生實現(xiàn)積極有效的學習。即：每天一次演講，每周一次小練筆，每兩周一份班報，每期一本作文集錦，每年一本閱讀摘記。

每天語文課上給出一次演講，時間控制在5分鐘之內(nèi)，一般2到3個學生，學生可就生活中的人和事發(fā)表自己的看法，也可涉及自然、社會、歷史等各方面，只要言之有據(jù)，表達清晰即可。其目的一是讓訓練學生的口語表達能力，二是培養(yǎng)學生的分析綜合能力，三是讓學生有心靈訴說的地方和機會。

小練筆是以作文接力形式進行，四人或六人一組，第一個寫后，第二個首先要對第一篇作文進行改評，即首先對錯別字詞和語句進行查改，然后寫一篇讀后感，在此基礎(chǔ)上寫自己的作文，依次類推，把學生寫作、欣賞融為一體，教師主要進行瀏覽和課堂講評。

每兩周一份班報，以《靈秀》為題，學生更是愉快參與，自己供稿寫作，通過圖片，參與編輯、繪畫、書寫等能力都得到了培養(yǎng)，語文水平更是提高甚快。初一是手繪，初二和初三要求電子出好，然后我在學校打印出來，粘貼在班級里，培養(yǎng)他們合作精神。

每期一本作文集錦，是要求學生把一學期的優(yōu)美作文進行眷寫或打印，裝訂命名后進行保存，定期開展交流和展示，學生的榮譽感和成功感倍增。每年一本閱讀摘記，是鼓勵督促學生廣泛閱讀，厚實積累。每天一張字，在初一年級練毛筆字，初二初三有鋼筆字和毛筆字，這樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

“六個一”語文綜合性學習，貫穿學生學習的全程中，讓學生的語文綜合能力訓練落到實處，真正做到了廣種博收。其“語文”素養(yǎng)目標、“綜合性”特點體現(xiàn)、“學習”實踐體驗均得到了落實和生成。

五、整合信息技術(shù)資源，走進網(wǎng)絡(luò)。

讓學生學習語文平臺更廣闊。網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的語文綜合性學習資源共享、學習交流平臺。讓學生在前衛(wèi)的、全新的學習方式中學習，并樂此不疲！

語文綜合性學習不僅是語文教學改革的熱點，更是語文教學改革的難點，語文綜合性學習內(nèi)容與形式的開發(fā)與建設(shè)，必須堅持以校為本的原則，特別是我們農(nóng)村學校，一定要根據(jù)自己學校的實際，和不同學生的學習需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的開發(fā)語文綜合性學習資源。