精彩的設(shè)計(jì)讓課堂教學(xué)更高效

何杏萍

摘 要：新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；精彩；高效

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-239-01

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)新課-講授新課-練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。本文就本人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些實(shí)踐談?wù)勛约旱膰L試、收獲與體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

德國教育家第斯多惠說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?教育說到底是為生活服務(wù)的。創(chuàng)設(shè)生活情境，正是關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種教學(xué)藝術(shù)。研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問題時(shí)自覺地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問題。例如：小明的媽媽到安踏專賣店給小明買一雙運(yùn)動(dòng)鞋，先后到了兩家專賣店了解價(jià)錢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：市橋安踏專賣店定價(jià)150元，打九折出售；石基安踏專賣店定價(jià)160元，打八折出售。請(qǐng)問同學(xué)們替小明媽媽想一想，應(yīng)該到哪間專買店購買呢？這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)既親切、實(shí)在，又富有兒童情趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，使“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)富有生機(jī)與活力。

二、多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)正是建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，能直觀地探索抽象的數(shù)學(xué)問題，化枯燥為有趣，這一個(gè)過程會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并讓學(xué)生享受成功的快樂。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。實(shí)踐證明，濃厚的興趣是促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能很快的激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲。如在教學(xué)平移的特征時(shí)，讓學(xué)生找出幾組對(duì)應(yīng)點(diǎn)連成的線段，通過觀察、度量它們的位置關(guān)系和長短準(zhǔn)確率，歸納平移的特征。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、操作、思考，得到答案，不僅激發(fā)他們的興趣，提高了注意力，而且對(duì)知識(shí)理解和掌握很好。

三、注重形成過程，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)。

新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，把開展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。例如在上“長方體的體積”練習(xí)課時(shí)，我把教學(xué)活動(dòng)的地點(diǎn)選擇在學(xué)校的跳遠(yuǎn)沙坑旁，要求學(xué)生以小組為單位，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生們邊議論、邊動(dòng)手，他們量的量、記的記、算的算，分工合作，幾分鐘后，學(xué)生們提出了許多不同的問題：建成這個(gè)沙坑需挖去多少立方米土？這個(gè)沙坑的占地面積是多少？這個(gè)沙坑里的沙的體積是多少？由于問題是在活動(dòng)過程中產(chǎn)生的，是由學(xué)生們自己提出的，因此他們?cè)谟懻撊绾谓鉀Q問題時(shí)都非常積極，并認(rèn)真解答。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有生動(dòng)的感知、深刻的體驗(yàn)并牢固的掌握，而且還讓學(xué)生在參與中增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

四、大膽創(chuàng)新，在表演、游戲中學(xué)習(xí)。

小學(xué)生好動(dòng)的特性也是我們教學(xué)中必須考慮的因素?；顒?dòng)教學(xué)法在我們學(xué)校語文教學(xué)課堂上風(fēng)生水起，取得了相當(dāng)不俗的效果。在數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)可以借鑒，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特性加以改造，為我所用。課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動(dòng)，都會(huì)給予學(xué)生更多的快樂和滿足，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。如乘法口訣教學(xué)中，設(shè)計(jì)趣味游戲：“貓捉老鼠”。游戲中讓一組學(xué)生扮成貓咪，另一組扮成老鼠，貓咪拿著寫有乘法口訣的卡片，而老鼠則拿著乘法算式或除法算式的卡片。規(guī)則是：在30秒之內(nèi)，讓這些貓咪快速拿到和它口訣相應(yīng)的算式，看看哪只貓咪捉到的老鼠最多。像這樣帶有意趣味的游戲性練習(xí)，把一道道計(jì)算題融合在游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算和學(xué)習(xí)的興趣。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí)，以改善自我、發(fā)展自我為目的。因此，在課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn)。新的課堂教學(xué)，是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中，只要本著新課程的理念，用心鉆研教材、教法，總能找到適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[M]，人民教育出版社，2012年；

[2] 劉秋生.對(duì)小學(xué)生常見計(jì)算錯(cuò)誤的心理分析[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2008，（12）.