初中語文作文教學的現存問題及其應對策略探究

謝少艷

摘 要：根據教育部的要求，初中作文提出要提高學生的書面表達能力。因此可以看出作文在初中生教學中的地位可見一斑。但就目前的狀況而言，初中生書面表達能力還有欠缺，擁有很大的提升空間。本文就目前初中語文作文教學中存在的問題，提出一系列應對策略，以提高初中語文教師教學水平，增強學生的書面表達能力。

關鍵詞：初中語文；作文教學；現存問題；應對策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-103-01

初中語文課本要求初中生要做到能用文字準確的表達自己的所見所聞所感，擁有良好的語言表達能力。從新課標的要求來看，初中語文作文的教學至關重要，能為學生日后的學習發(fā)展奠定良好的基礎。但就目前的情況看來，初中的寫作能力普遍較弱，與教師在作文教學上所花費的精力嚴重不成正比。想要提高學生的語文作文能力不僅要在教師教學上下功夫，更要在學生身上花費已定的精力。本文針對目前作文教學中存在的一些問題提出了一些解決策略，相信能對學生的作文能力提高有所幫助。

一、目前形勢下，初中語文作文教學中存在的問題

作文是語文教學中很重要的一個環(huán)節(jié)，也是最能體現出學生語文能力的一個環(huán)節(jié)。就目前新課標在全國范圍內推行的大環(huán)境之下，初中語文作文教學較之前相比已經有了很大的改觀，但仍不容樂觀。現在，我國初中語文作文教學中存在以下幾種問題。

1、積累量大，轉化率低

現在的語文教師總是心中有這樣一種疑慮，為什么不斷的督促學生進行課外閱讀，不斷的要求學生去閱讀各種優(yōu)秀范文，結果卻總是差強人意?，F在的初中生在老師和家長的要求下，往往會讀大量的名著，并進行大量的摘抄，以求能提高學生的作文水平。大量的積累閱讀，帶給學生的不是迅速增長的作文水平，而是很大的負擔。比如說在初中課本中有一篇文章是高爾基的《海燕》，文中寫了海燕在暴風雨中的表現，有些老師會要求學生根據文章內容去寫讀后感。大部分的學生面對此類陌生的題目，會去閱讀許多的相關文章，這樣往往會把學生的寫作思維禁錮，束縛在范文的框架中難以創(chuàng)新。這就造成了學生在寫作過程中積累量很大，轉化率卻很低的現象。

2、作文毫無依托，如空中樓閣

寫作源于生活，可以說生活是寫作的不竭的動力。沒有以生活為依托的文章都如同空中樓閣，可以毫不夸張的說，任何一個作家的文章都是以真實的生活為背景寫成的，比如寫《平凡的世界》的路遙，寫《靈魂的事》的史鐵生，都是基于生活的真實經歷和對生活的真實感悟才寫成的不朽之作。如果作文缺乏真實的生活依托，那么寫出來的文章必定是空洞沒有靈魂的。初中的半命題作文中有一篇作文是我的XXX，大部分學生看到這種題目首先想到的是記敘文，是要去敘述一些事情的。教師在教授記敘文時，講過很多的寫作技巧，譬如先抑后揚、貶義褒用等，許多學生過度追求寫作技巧的使用，用一些虛構的事跡去增加文章的創(chuàng)新，卻忘記了寫記敘文的核心是要有真情實感。這樣寫出來的文章空有一些夸張離奇的事跡，卻沒有真情實感的流露，猶如枯木一般，毫無生氣。

二、提高初中語文作文教學的相關策略

初中語文作文教學的好壞對學生日后的寫作能力有很大的影響，甚至可以說是決定性作用。針對上文中所提到的初中語文作文教學中存在的一些問題，下面提出了一些解決的措施。

1、充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生自由發(fā)揮

新課標中對學生的寫作教學要求有一點提到了，教師要為學生的的寫作提供足夠自由的空間，放飛學生的心靈，讓學生自由寫作，不能用一些優(yōu)秀的范文去束縛學生創(chuàng)新的能力，鼓勵其充分發(fā)揮自己的想象力，在寫作的天空之自由翱翔。在具體的教學中，老師要扮演好一個導師的角色，引導學生去寫想象中的內容。例如在初中作文課中會有命題作文，20年后的我。對于這個題目，本身就給予了學生很大的發(fā)揮空間，可以充分發(fā)揮學生的想象力去寫作，但教師往往會要求學生去讀一些優(yōu)秀范文，并且在課堂中對范文進行深度的剖析，這樣很容易讓學生陷在范文的框架中難以自拔，嚴重束縛了學生的想象力空間。最后，在實際得到的作文，千篇一律的都是對范文的模仿。難以達到作文教學的目的，學生的寫作水平也不會有任何的提高。為了真正意義上提高學生的寫作水平，老師應給學生足夠的自由發(fā)揮的空間。

2、學生互批作文，相互汲取優(yōu)點

一直以來，在初中語文的作文教學中，批改作文都是老師的專利，大量的作文在一定程度上讓教師麻木，甚至厭煩，難以達到作文有效批改的目的。教育家葉圣陶老師曾經說過，“改”的優(yōu)先權應該首先屬于作者本人。這句話很顯然告訴我們批改作文不僅僅是老師的權利，同時也要交還給學生自己去批改。初中的學生雖然賞析能力和評鑒能力還沒有完善，但仍具有一定的賞析和學習能力，讓學生之間進行作文的互評。一方面能讓學生在互評的過程中學習到別的同學在寫作時所具有的優(yōu)點，另一方面，也能提高其鑒賞的能力。比如在寫抒情作文時，很多同學往往難以融入自己的真情實感，在學生互評階段，其能通過閱讀別的同學的文章掌握一些抒情方式。例如有的同學寫到，今天心情很差，感覺身邊的東西都是灰色的。這句話就是寓情于景，借物抒情的寫作方法。學生在互評過程中，可以汲取到很多有營養(yǎng)的東西為自己所用。

三、結語

作文是初中語文教學中的重要內容，對學生日后的發(fā)展有很大的作用，本文針對目前作文教學中存在的一些問題，提出了一系列解決措施，以求對初中語文作文教學有所幫助。

參考文獻：

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