中職語文教學在課程設置方面的創(chuàng)新與實踐

謝維

摘 要：當前我國教育產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了促進與發(fā)展，國家新興工業(yè)的振興與經(jīng)濟實力的提高都與教育的發(fā)展息息相關。因此，我國職業(yè)教育長期存在的發(fā)展問題得到了前所未有的重視，尤其是中職語文的課程設施的創(chuàng)新工作，同時面臨了巨大的挑戰(zhàn)與機遇。

關鍵詞：中職語文教學；課程設置；創(chuàng)新實踐

中職語文教學課程的開發(fā)與創(chuàng)新，是以職業(yè)學校學生為實踐主體，充分利用各種校內(nèi)外和社會資源，發(fā)揮辦學特色價值創(chuàng)設課程。中職語文教學的課程創(chuàng)新開發(fā)對學校學生的發(fā)展有著重要作用，要符合學生發(fā)展的實用性，發(fā)揮創(chuàng)新價值，為學生從學校到社會的階段性過渡提供條件。

1 當前我國中職語文教學課程開發(fā)的現(xiàn)狀

早在上世紀90年代，我國就出現(xiàn)了一些課程改造與開發(fā)研究者，努力嘗試著與國家課程設置模式不同的方法，填補了課程設置缺陷，但是，很多科學課程的創(chuàng)新與設置僅僅應用于全國性師范學校中，并沒有得到提倡與普及。受到歷史遺留問題的影響，當前我國中職學校在課程開發(fā)與創(chuàng)新的工作中依舊具有被動性。首先，很多中職學校的管理體制較為落后，管理者與課程開發(fā)人士本身的工作意識積極性不高，業(yè)務水平相對偏低，甚至存在一些教育者固化陳舊的照本宣科教學形式，并沒有嘗試投入課程開發(fā)與創(chuàng)新工作。其次，評價機制滯后，很多中職學校教師的評價體系不健全，依舊將學生的升學率和應試成績放在重點的考評上，使得教師過于追求績效，忽略課程的創(chuàng)新與開發(fā)。最后是課程開發(fā)與創(chuàng)新的理論較為匱乏，很多專家學者尚處于摸索階段，并沒有形成科學有效的理論體系，缺乏指導思想的引導，很多教師與管理者無從下手。

不可否認，受到社會經(jīng)濟發(fā)展與職業(yè)人才需求的沖擊，我國的中職學校在為社會輸送人才的工作上遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)，準確把握社會人才的需求，最大程度提高人才質(zhì)量與高規(guī)格，提升人才培養(yǎng)的核心競爭力，才能搶占社會就業(yè)的最高點。而要實現(xiàn)這一目標，最重要的工作就在于課程改革，緊密聯(lián)系課程的教育教學方向與社會需求，開發(fā)創(chuàng)新課程學習，提高教學質(zhì)量，最終才能實現(xiàn)中職學校人才的培養(yǎng)目標。

具體到中職語文的課程設置與創(chuàng)新的工作中，依舊存在大量的問題值得每一位中職學校教育者引起深思。首先，是語文課程的縮減，在任何不分專業(yè)性的學習階段，語文課程都應該成為最基礎且最重要的科目，而當前很多中職學校在語文實用性的意義理念上已日漸強化，但卻因為課程安排等原因語文被迫讓位，更多的專業(yè)課程替代了語文的教學。其次，很多教師僅僅將語文的教學作為工具性的安排，卻忽略了人文性的功能。再者，中職語文教師進修機會的減少使更多的教育者同時減少了有關課程創(chuàng)新與開發(fā)的思考。最后是語文課程的改革缺乏了一定的科學指導，不成系統(tǒng)的改革大多都屬于個人自發(fā)性或是群體經(jīng)驗總結(jié)性的行為，并沒有帶來實際的改革創(chuàng)新效果。

2 中職語文教學課程設置的創(chuàng)新性研究

2.1課程目標多向性特征為創(chuàng)新開辟了更多選擇空間

在中職學生的語文教學中，語文素養(yǎng)的提高具有了更高的教學指標與意義，語文的進步不僅僅包括知識的學習，更包含了學生寫作能力、口語交際能力以及綜合運用能力的提高。進入義務教育階段以后，社會對人才的需求需要知識與技能為基礎，但對人才要求更高的則在于學生個性能力的不同發(fā)展趨向和不同教育期待上，中職語文學習階段中學生要鍛煉的是自身終身發(fā)展的基礎性元素。因此，課程設置結(jié)構需要進行重大調(diào)整，發(fā)展方向與學生的個性和特長進行拓展，形成個性化語文素養(yǎng)功底。教師針對各種不同類型的學生展開細致與全面的了解與分析，在滿足學生成長需求的前提下，充分利用語文教學的優(yōu)勢資源，幫助學生形成內(nèi)化的各種語文知識與素養(yǎng)模塊組合，從而為學生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

2.2課程內(nèi)容綜合性特征為創(chuàng)新拓展了更多廣泛思路

與其他科目相比，語文有一定的特殊性，它既是人們進入社會后重要的交際交流工具，同時也是人類文明成果的組成部分，此外，它還具備了外延式的豐富內(nèi)涵，與學生的生活息息相關。日常生活的很多內(nèi)容都是語文學習的重要素材，生活化的語文教學與課程設置更能激發(fā)學生的學習興趣。當前的課程設置與內(nèi)容創(chuàng)意已無法滿足語文本身的外延需求，因此更要將語文內(nèi)容的綜合性拓寬，更緊密結(jié)合生活實際，大大豐富語文的內(nèi)涵，拓寬教學視野，在廣闊的生活空間中發(fā)現(xiàn)并收集語文元素，從而實現(xiàn)創(chuàng)新要求。

2.3課程資源豐富性特征為創(chuàng)新奠定了堅實開發(fā)基礎

在創(chuàng)新與開發(fā)的課程工作上，語文的特殊性與基礎性形成了得天獨厚的創(chuàng)新優(yōu)勢，豐富的課程資源還有待與語文課程相聯(lián)。另外，中職學生本身也可以看作是一個逐漸得以豐富的語文資源儲存庫，學生的見識、生活經(jīng)驗、閱歷、積累、體驗等等，都可以實現(xiàn)空間廣度與個體深度上的開發(fā)，并且每一位學生由于個體差異性或是興趣愛好的不同，創(chuàng)新點各不相同，這為學生個體上的語文學習課程開發(fā)打下堅實的基礎。

3 中職語文教學課程設置創(chuàng)新與開發(fā)的措施

3.1學科拓展中的語文課程開發(fā)與創(chuàng)新

在學科拓展中的語文課程開發(fā)創(chuàng)新工作上，主要是強化學科課程的內(nèi)部聯(lián)系以及課程之間內(nèi)容的關系，以知識的積累來實現(xiàn)提高語文素養(yǎng)與能力的目標。因此，其具體的開發(fā)創(chuàng)新就要保證符合中職學生認知和接受能力，夯實基礎，系統(tǒng)學習，創(chuàng)新發(fā)展，提高素養(yǎng)。首先，是閱讀能力的拓展創(chuàng)新。我們將語文課程設置看成一個動態(tài)成長的系統(tǒng)，以新課標為指引，在實施的同時就要充分結(jié)合教師的創(chuàng)新精神，課堂上展開課程教學中要努力構建與學生的語文對話模式，實現(xiàn)學生與科學對話，與藝術對話，與文學對話以及與各位大師之間的對話?，F(xiàn)代化詩文的設置上，要進行有明確目標的大膽教材取舍，強化對如《再別康橋》、《致橡樹》、《荷塘月色》等經(jīng)典教材的深層次理解，同時兼顧時代性，注重與當前社會發(fā)展實際的結(jié)合。文言文的取舍上，要注重教材的感悟性與閱讀性，同時增添趣味性與故事性，以寓教于樂的形式提高學生的古代文學修養(yǎng)。其次是寫作應用能力的拓展創(chuàng)新。中職生面臨的形勢大多是接受兩三年教育后轉(zhuǎn)入社會的人才市場擇業(yè)，那么語文課程設置就要有側(cè)重點地進行寫作訓練，遵循學生各自的專業(yè)化原則，如財經(jīng)或市場營銷專業(yè)要側(cè)重合同書、調(diào)查報告等方面的文體寫作，公關文秘專業(yè)要側(cè)重公文、計劃表等文體寫作，導游專業(yè)要側(cè)重旅游項目設計說明書等文體寫作。根據(jù)學生的專業(yè)情況提高各種應用文的寫作能力，才能促進學生職業(yè)發(fā)展。最后是語言表達能力的拓展創(chuàng)新。教師要重視語文對學生語言表達能力的促進作用，考慮到不同學生針對不同專業(yè)社會語言交流的應用需求，密切結(jié)合人才市場的需要，使得課程設置與人才發(fā)展能力形成無縫連接，如商務服務學生注重培養(yǎng)商品推銷技能，文秘專業(yè)注重培養(yǎng)禮儀與說話時機的技能等。

3.2興趣活動中的語文課程開發(fā)與創(chuàng)新

語文的課程開發(fā)創(chuàng)新要以學生興趣需求與專業(yè)需要為目標，立足學校，立足學生本身。以學生的興趣愛好為依據(jù)點，開發(fā)創(chuàng)新課程內(nèi)容保證豐富學生的學習活動，陶冶身心，強化參與，發(fā)展特長，給予學生熱愛生活的動力與熱情，培養(yǎng)健全的人格。首先，對學生文學素養(yǎng)的提升，語文課程創(chuàng)新要結(jié)合學生專業(yè)需求實現(xiàn)發(fā)展。比如旅游專業(yè)學生需要掌握景點的歷史、名人游記、旅游文學等，落實到中職語文課程的開發(fā)中，教師可以引入更多的旅游文學作品以供參考學習，或抒情，或?qū)懢?，增加學生專業(yè)性的文化沉淀，必要時還可以走出課堂，實地考察體驗，豐富文化內(nèi)涵，實現(xiàn)創(chuàng)新開發(fā)的效果。其次是利用探究性活動的開展以達到學生語文綜合能力提升的作用。例如《雨中登泰山》一課，就呈現(xiàn)了多層面的課程設置內(nèi)容，比如課文中涉及到與中國傳統(tǒng)文化“泰山”相關的歷史淵源、作者表達的中心思想、課文作為導游詞的寫作技巧、課文延伸的社會意義。上課前讓學生搜集相關資料，語文教師上這篇課文時引導方式的多樣化，讓學生學習和體會文章的內(nèi)涵，不但能提升人文素養(yǎng)，，則鍛煉了學生的應用能力。這在中職語文課程設置中創(chuàng)新，更是學生專業(yè)發(fā)展的突破口，很好地結(jié)合了學生興趣與發(fā)展方向，又受到興趣的驅(qū)使與積極性調(diào)動，最終實現(xiàn)綜合能力的整體性提升。

4 結(jié)束語

綜上所述，我國中職學校學生的語文學習形勢不容樂觀，作為一位中職語文教師，必須根據(jù)實際情況分析現(xiàn)狀，把握當前的發(fā)展趨勢，理性地找準發(fā)展方向，努力將語文教學中學生的專業(yè)技能與人文素養(yǎng)當作學生培養(yǎng)的核心，靈活開發(fā)并創(chuàng)新中職語文課程，開拓原教材有效資源，挖掘更多與社會需求相接的學習發(fā)展資源，為社會主義現(xiàn)代化建設培育更適應時代進步與發(fā)展的優(yōu)秀職業(yè)人才。

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