探究多媒體在高中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

陳江南

摘 要：新科技革命為世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展帶來了全新的技術(shù)，其中最為突出的是信息技術(shù)，它已經(jīng)融入到社會(huì)的各個(gè)行業(yè)以及各個(gè)層面中。在教育行業(yè)中，多媒體這一先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用成為信息技術(shù)的典型代表。高中語文課堂教學(xué)率先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，為高中語文課堂提供豐富的教學(xué)資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新素養(yǎng)，進(jìn)而提高課堂效率和教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中語文；課堂；教學(xué)；運(yùn)用

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著重指出：高中語文教學(xué)是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。為此高中語文教師在教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備---多媒體為課堂服務(wù)，讓學(xué)生借助多樣、快捷、自主的教學(xué)渠道獲取知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力因素，實(shí)現(xiàn)師生之間思想碰撞和心靈交流，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。作為高中語文教師要不斷提高自身運(yùn)用多媒體的水平，避免多媒體使用流于形式，增強(qiáng)多媒體運(yùn)用的實(shí)效性，充分關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性和多樣性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為使多媒體在高中語文課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用一定收到成效，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的運(yùn)用情況。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，提高學(xué)生的閱讀水平

生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。高中語文教材中所選文章大多是文質(zhì)兼美、論理精湛的文章。但在文章中仍有許多抽象，學(xué)生難于理解的內(nèi)容。這就需要教師利用多媒體等教學(xué)手段，變抽象為具體，化語言講解為實(shí)物可觀，再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象或場(chǎng)景，激起學(xué)生的真情實(shí)感，給學(xué)生以生動(dòng)深刻的形象，促進(jìn)學(xué)生觀察、聽、說、思考和記憶。如，教學(xué)高中語文教材第二冊(cè)《神奇的極光》這篇寓理性說明文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中提到的許多科學(xué)術(shù)語如“形成極光必不可少的條件大氣、磁場(chǎng)和太陽風(fēng)。具備這三個(gè)條件的太陽系其他行星，如木星和水星，它們的周圍也會(huì)產(chǎn)生極光”的理解有一定難度。這時(shí)如果學(xué)生單靠課文描述和掛圖難以理解。因此，教學(xué)中，筆者運(yùn)用CAI課件的優(yōu)勢(shì)，把有關(guān)地球在茫茫宇宙中運(yùn)行的情況，進(jìn)入高空的太陽風(fēng)聚集在地磁的極區(qū)上空造成大氣發(fā)光現(xiàn)象，通過教學(xué)軟件一一播放給學(xué)生，并配上美妙的解說，此時(shí)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，不僅能弄懂了理解較難的句子，而且使同學(xué)們明白極光是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，使人類能夠用理性的眼光看待極光，對(duì)它作出科學(xué)的解釋。

二、運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

高中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，為課堂增光添彩。“教材無非是個(gè)例子”。因此，在課堂教學(xué)中，教師在樹立“例子觀念”，在引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂一文時(shí)，要能夠由此文及彼文，也就是要能夠觸類旁通，做發(fā)散性閱讀、理解訓(xùn)練。目前，語文課堂教學(xué)中推行一種自主創(chuàng)新教學(xué)模式。也就是將課堂時(shí)間進(jìn)行細(xì)化，并做相應(yīng)的板塊設(shè)計(jì)。如在創(chuàng)新活動(dòng)中，教師可根據(jù)本課教學(xué)要求，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力?；蚴且龑?dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，使學(xué)生積極參與、主動(dòng)積累。在新授教學(xué)中，有效結(jié)合教材，巧用電教媒體，點(diǎn)拔重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。在雙基技能訓(xùn)練過程中，即是將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)和技能向課外延伸，活用媒體，讓學(xué)生說一說，畫一畫，演一演，練一練，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如教學(xué)朱自清先生的《荷塘月色》一文時(shí)，筆者結(jié)合課題，先舉辦了一場(chǎng)“賞花會(huì)”，讓學(xué)生感受花的美，激發(fā)他們對(duì)花的喜愛之情。再讓學(xué)生介紹“你所了解的花”。學(xué)生的介紹是課前在網(wǎng)上查找的資料，這樣大大增加了閱讀量。接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重、難點(diǎn)段落，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，再現(xiàn)荷花池的生動(dòng)美景，讓學(xué)生“在觀中讀”，“在讀中悟”，“在悟中演”，“在演中想”。在拓展延伸中，筆者與學(xué)生共同討論花的高貴品質(zhì)，討論本文借花喻人的寫法。這樣將現(xiàn)代教育技術(shù)充分運(yùn)用到語文自主創(chuàng)新型教學(xué)模式中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材卻不拘于教材，發(fā)現(xiàn)更多、創(chuàng)造更多。整個(gè)教學(xué)過程激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，讓語文的課堂教學(xué)更“活”、更“實(shí)”、更“真”、更“樂”。

三、利用多媒體增添影視資料，提高學(xué)生的審美藝術(shù)

高中語文課本教材從表面看大部分內(nèi)容繁多、枯燥無趣，但實(shí)質(zhì)是卻充滿藝術(shù)性，為此利用多媒體增添生動(dòng)的影視資料尤為必要。學(xué)生閱讀文本時(shí)，會(huì)與文本內(nèi)容產(chǎn)生較大的心理空間。閱讀這類文本時(shí)，教師可以利用多媒體補(bǔ)充相關(guān)的影視資料，幫助學(xué)生建立新的表象，這樣更加有利于學(xué)生理解文本內(nèi)容，體悟文本內(nèi)涵。如教學(xué)魯迅《藥》一文時(shí)，筆者利用多媒體放映電影《藥》中的片段。學(xué)生看后，情緒非常振奮?？赐暧捌螅處熞龑?dǎo)學(xué)生自己閱讀全文，提出疑難問題，討論、概括。如開頭有這樣幾句景物描寫：“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天，除了夜游的東西什么都睡著。”學(xué)生常常是一讀而過，忽略了其中豐富而深刻的內(nèi)涵。教學(xué)中，筆者先告訴學(xué)生這里有所指，指的是什么，不必說，等分析完作品中人物形象和作品的主題之后，再要學(xué)生展開聯(lián)想和想象，看看這樣的描寫對(duì)塑造人物和表現(xiàn)主題有什么作用。在筆者的啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)從陰冷的自然氣氛領(lǐng)悟到黑暗的社會(huì)，從“什么都睡著”聯(lián)想到由“老栓”到“華大媽”、“夏奶奶”，由“花白胡子”到“二十多歲”的年輕人，還有刑場(chǎng)上“鑒賞”、“殺人”、“盛舉”的看家，都是那樣愚昧麻木，不覺醒；由“夜游的東西”聯(lián)想到“劊子手康大叔”之流。由于，有影片播放的影響，學(xué)生不僅得到藝術(shù)美的享受，而且還提高了其審美的悟性。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到高中語文課堂教學(xué)中成為21世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)從“封閉性”向“開放性”轉(zhuǎn)化，教師從“替代型”向“指導(dǎo)型”轉(zhuǎn)化，學(xué)生從“應(yīng)試型”向“素質(zhì)型”轉(zhuǎn)化。現(xiàn)實(shí)社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)獲取信息的渠道已不是單純地“教師”、“教材”了。因此，我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中，要大膽創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。