應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略與機(jī)制

王曦

摘 要：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性要求突出的專業(yè)，實(shí)踐能力是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的重要素質(zhì)。社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)科特征和畢業(yè)生從業(yè)需求等決定了應(yīng)用心理學(xué)的研究者和工作者必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能主要包括基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和綜合技能。培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的基本策略：建構(gòu)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系，整合心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，優(yōu)化心理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)方法，改革心理學(xué)專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)方式，開展專業(yè)特色的校園文化和社會(huì)實(shí)踐，做好專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)工作。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué)；專業(yè)建設(shè)；專業(yè)實(shí)踐能力；大學(xué)生；培養(yǎng)策略

應(yīng)用心理學(xué)是運(yùn)用心理學(xué)技術(shù)、方法和理論對(duì)心理行為進(jìn)行干預(yù)或影響，以改變心理行為，提高心理生活質(zhì)量的一門新興學(xué)科。應(yīng)用心理學(xué)的內(nèi)容涉及非常廣泛，包括個(gè)人生活領(lǐng)域和社會(huì)生活領(lǐng)域的方方面面。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了實(shí)踐能力在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)中的核心地位。

一、實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義

1.實(shí)踐能力是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)“復(fù)合型、高質(zhì)量、人格優(yōu)”的心理學(xué)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、有特長(zhǎng)”為特色，以滿足社會(huì)發(fā)展、學(xué)校教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)心理學(xué)應(yīng)用型專業(yè)人才的需要為最高辦學(xué)理念。重視和加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)日益成為社會(huì)發(fā)展的需求和高校專業(yè)改革的基本趨向。

教育部關(guān)于本科應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具備心理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，能在教育、工程設(shè)計(jì)部門、工商企業(yè)、醫(yī)療、司法、行政管理等部門從事教學(xué)、管理、咨詢與治療、技術(shù)開發(fā)等工作的高級(jí)專門人才。

2.實(shí)踐能力是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的重要保障

應(yīng)用心理學(xué)作為一個(gè)新近發(fā)展、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其發(fā)展目標(biāo)必須把社會(huì)需求及其對(duì)人才的要求放在首位，以滿足社會(huì)發(fā)展、學(xué)校教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)心理學(xué)應(yīng)用型專業(yè)人才的需要為最高辦學(xué)理念。目前，用人單位越來(lái)越注重畢業(yè)生的實(shí)踐能力，普遍希望加強(qiáng)心理學(xué)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和應(yīng)用技能培養(yǎng)。然而，很多應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生踏入社會(huì)求職與就業(yè)時(shí)，感到重要而缺乏的正是相關(guān)的專業(yè)技能。

3.投身專業(yè)實(shí)踐是心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生成才與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前，我國(guó)心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生最為欠缺的是心理學(xué)應(yīng)用技能，特別是心理健康教育技能。由于專業(yè)的課程設(shè)置偏重基礎(chǔ)理論，忽視應(yīng)用技能，學(xué)生學(xué)到的東西不能適應(yīng)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)際需要，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐安排的滿意度最低。“缺乏實(shí)踐，缺乏處理實(shí)際問題能力的培養(yǎng)”是專家們反映的當(dāng)前心理學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的一個(gè)主要問題，這一問題直接影響著心理學(xué)專業(yè)人才的質(zhì)量。

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的構(gòu)成

（一）基礎(chǔ)技能

主要包括：英語(yǔ)水平方面應(yīng)具備閱讀本專業(yè)外文書刊和外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，要求學(xué)生通過國(guó)家四級(jí)考試；計(jì)算機(jī)要達(dá)到國(guó)家二級(jí)水平，具備計(jì)算機(jī)操作技能，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的技能。

（二）專業(yè)技能

主要包括：心理咨詢與治療技能，側(cè)重于對(duì)服務(wù)對(duì)象心理的“補(bǔ)救”；心理課程及教育技能，側(cè)重于對(duì)服務(wù)對(duì)象心理的“發(fā)展”。

（三）綜合技能

主要包括：綜合心理技術(shù)，要求學(xué)生掌握人員心理素質(zhì)測(cè)評(píng)技術(shù)、群體社會(huì)心理測(cè)查技術(shù)和經(jīng)濟(jì)心理技術(shù)等；綜合的心理學(xué)研究方法論，要求學(xué)生掌握心理學(xué)研究的基本知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠自行選題、取樣、設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的途徑及策略

1.建構(gòu)專業(yè)實(shí)踐能力

培養(yǎng)教學(xué)體系按照應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，制定專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐主要包括五大類，即課程實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐等。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中要突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從一年級(jí)到四年級(jí)，分專業(yè)發(fā)展方向明確專業(yè)實(shí)踐能力的具體要求，形成既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.研究型實(shí)踐教學(xué)

研究型實(shí)踐教學(xué)是指在實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)用于行業(yè)實(shí)際問題分析的一種實(shí)踐方法，是學(xué)生在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，以完成課題研究為動(dòng)力，經(jīng)歷搜集資料、選擇方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組織調(diào)查、統(tǒng)計(jì)結(jié)果、提煉觀點(diǎn)、撰寫論文（研究報(bào)告）的實(shí)踐過程。

3.推動(dòng)專業(yè)化的大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)

培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，專業(yè)學(xué)習(xí)心態(tài)要有保障。應(yīng)用心理學(xué)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的主題和內(nèi)容要科學(xué)規(guī)劃，有鮮明的專業(yè)特色，有利于提升專業(yè)素養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)化、個(gè)性化的“一技之長(zhǎng)”，為學(xué)生自主發(fā)展提供自由空間；實(shí)行本科生專業(yè)導(dǎo)師制，選拔和推薦優(yōu)秀的心理學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任高年級(jí)的本科生導(dǎo)師；鼓勵(lì)學(xué)生參與教師心理學(xué)課題研究，積極自主申報(bào)學(xué)生科研立項(xiàng)課題，對(duì)參加科技競(jìng)賽活動(dòng)的學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，設(shè)立學(xué)生科研基金給予經(jīng)費(fèi)支持。

4.積極開展專業(yè)建設(shè)與改革發(fā)展研究

培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，專業(yè)建設(shè)水準(zhǔn)要有保障。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展迅速，但存在的問題也比較突出，如缺少科學(xué)系統(tǒng)的理論研究，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)還只是停留在感性經(jīng)驗(yàn)水平；專業(yè)指向不明確，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰；專業(yè)課程設(shè)置不合理，實(shí)踐性課程偏少，學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力弱；專業(yè)定位不夠合理，專業(yè)建設(shè)的特色不明顯。

5.校外見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)

見習(xí)、實(shí)習(xí)是綜合培養(yǎng)及檢驗(yàn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的有效途徑，其目標(biāo)是形成獨(dú)立而靈活的相關(guān)行業(yè)的從業(yè)能力。為了保證應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生校外見習(xí)、實(shí)習(xí)的效果，應(yīng)著重做好工作。

6.假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在假期必須參加與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以得一定的學(xué)分。這既能促使學(xué)生利用專業(yè)所長(zhǎng)了解社會(huì)、服務(wù)民眾，又能促使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能。

我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的重要性，并不意味著忽視和否定其掌握心理學(xué)基礎(chǔ)理論的意義和價(jià)值。我們認(rèn)為任何實(shí)踐技能的培養(yǎng)都必須以掌握一定的理論知識(shí)為基礎(chǔ)。只有通過課內(nèi)與課外的緊密結(jié)合、校內(nèi)與校外的相互配合，才能較好培養(yǎng)學(xué)生各種實(shí)踐技能，以打造能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的應(yīng)用型心理學(xué)高級(jí)人才。

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