基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語口語教學(xué)模式改革探究

孫美娟

【摘要】隨著信息技術(shù)的到來，社會發(fā)展的國際化，英語作為一種外語，越來越被人們所重視，因為它被列為國際交流的標準語言。大學(xué)作為我國英語改革的試驗地，在目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何提高同學(xué)們的口語水平以達到提高英語水平，是目前英語教育的難題。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語口語 建構(gòu)主義 改革

一、大學(xué)英語口語教學(xué)模式改革存在的問題

現(xiàn)如今我國在大學(xué)實行英語改革，在英語口語改革這方面還是有許多困難的，既有老師和學(xué)生對口語教學(xué)主觀上認知的困難，也有很多客觀原因。

1.學(xué)校配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施不足。很多學(xué)校實行英語口語化教學(xué)都碰到了很多的問題，就比如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的不充足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不足，影響其對英語口語學(xué)習(xí)的潛能，同時，阻礙了其學(xué)習(xí)英語口語的興趣，因此，阻礙實現(xiàn)新課程改革，設(shè)備的問題就是一大難題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課改的要求，因此，我們要對原有的教學(xué)模式加以改進，改變原有老師單一授課的方式，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與教師面授的結(jié)合。我們需要使學(xué)生們主動在計算機上去學(xué)習(xí)，再加上老師們的面授，兩者相輔相成，才能達到更好的英語口語教學(xué)目標，才是新課改的教學(xué)的很好的模式。

2.教學(xué)設(shè)置不到位。現(xiàn)在很多高校對英語課程設(shè)置的不合理導(dǎo)致學(xué)生的口語水平難以提高，在學(xué)校里，對很多不是英語專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)口語課以及讀寫課，然而，上課效果卻是很不理想，在課堂上學(xué)生基本沒有符合英語課堂上多說的機會，讀寫課上，老師對口語部分也不重視，基本上就是讀一遍帶過；有的學(xué)校也開設(shè)了很多的英語課程，所謂聽、說、讀、寫樣樣都有，然而，在開展課堂時，都是由一位老師授課，老師精力有限，根本達不到教學(xué)上面的任務(wù)，老師教學(xué)也疲憊，學(xué)生對英語的興趣更是大大降低，對學(xué)生的英語口語教學(xué)更是雪上加霜；還有的高校對英語課程的設(shè)置問題更是匪夷所思，在本科前兩年開設(shè)英語教學(xué)口語課，學(xué)生們學(xué)習(xí)兩年后，在后兩年就對英語口語的選修取消，致使學(xué)生走出校門，走向社會，對口語的陌生感加強，難以熟練運用口語，對后續(xù)步入社會帶來很大影響。

3.課后對口語的交流練習(xí)機制不健全。借助于網(wǎng)絡(luò)這個良好的學(xué)習(xí)英語口語平臺，本來應(yīng)該是能很好的帶動學(xué)生們的口語學(xué)習(xí)的，然而，管理的不得當(dāng)，往往會達不到預(yù)想的結(jié)果。

（1）課外訓(xùn)練與課堂內(nèi)部練習(xí)聯(lián)系不緊密。英語口語學(xué)習(xí)的提高，離不開日常的交際訓(xùn)練，但是對其網(wǎng)絡(luò)交際性環(huán)境也是有很高的要求，語言的水平的提高離不開網(wǎng)絡(luò)交際性環(huán)境的影響，若是網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練的口語與自己課堂所學(xué)偏差太大是不能很好的提高口語的，口語水平的提高本身就是對語言的機械式重復(fù)和認知，于英語口語的認知和熟練的掌握必須要有一個過程，課堂內(nèi)部學(xué)到的口語知識，在課外訓(xùn)練中重復(fù)交流和使用，這是對知識的一個熟知和理解的過程，這也是對課堂訓(xùn)練口語知識的再一次組織，達到課堂內(nèi)部與課外訓(xùn)練緊密相連，所以課內(nèi)課外的口語訓(xùn)練必須是緊密關(guān)聯(lián)。這樣，才會取到良好的口語訓(xùn)練效果。

（2）對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)的問題。為了響應(yīng)英語改革，在高校內(nèi)，很多英語教學(xué)相關(guān)的口語軟件也是大量的進入了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育中，然而，在對這些口語教學(xué)軟件的接受以及操控上，學(xué)校的方式單一，所有的口語教學(xué)軟件都設(shè)置了整齊劃一的教學(xué)模式，對資源的設(shè)置是統(tǒng)一的。然而大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時是有許多差別的，比如個性的不同、接受力、喜好、英語水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、等很多因素都導(dǎo)致了學(xué)習(xí)英語的差異；有的同學(xué)口語水平或者英語水水平很高，有的則是很對英語學(xué)習(xí)有很大的興趣但是基礎(chǔ)差，這些方面的差別，導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)可能不同，我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要本著這個不同的特點，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對教學(xué)中的資源模塊作出相應(yīng)設(shè)置，根據(jù)不同的學(xué)生分為不同的教學(xué)訓(xùn)練模式，這樣，才可以更加全面的發(fā)展大學(xué)生的英語口語教學(xué)。

二、針對大學(xué)英語口語教學(xué)模式改革存在問題的建議

1.把課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)換環(huán)境的口語教學(xué)中，口語是不分課內(nèi)和課外的，兩者都是為了提高口語水平。課堂內(nèi)主要學(xué)習(xí)了口語交際策略，而課外活動則是對課內(nèi)教學(xué)的鞏固和加強。

2.對學(xué)生評價與教學(xué)科研的結(jié)合。英語學(xué)習(xí)途中，我們要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行評價，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并將其的資料列入教師的科研研究中，使老師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高科研能力，更好的為學(xué)生服務(wù)。

3.教學(xué)實施網(wǎng)絡(luò)口語對話和測試手段。網(wǎng)絡(luò)的口語訓(xùn)練包含種類眾多，有人機交流、口語自我測試、老師課堂布置的口語對話訓(xùn)練、等，我們應(yīng)進一步完善口語的網(wǎng)絡(luò)教育，使學(xué)生增強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)口語興趣，激發(fā)同學(xué)口語學(xué)習(xí)。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語口語資源庫以及監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)機制的完善。英語教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)資源庫有著密切的關(guān)系，大學(xué)英語老師們需要適合自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，另外，因為學(xué)生們的英語水平以及興趣不相同，要設(shè)置合理以及滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資源。這樣才能很大程度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語。

在學(xué)生學(xué)習(xí)口語中，老師要針對學(xué)生個性不同，在網(wǎng)絡(luò)上開展不同的教學(xué)，對于自主學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，老師可以實行網(wǎng)絡(luò)的遠程監(jiān)控，在網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)進行音頻輔導(dǎo)。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的英語口語教學(xué)，我們不但要課內(nèi)積極引導(dǎo)，同時，同時課后注意強化訓(xùn)練的練習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)采取多種新穎的教學(xué)模式，使大學(xué)生們真正提高口語水平。

參考文獻：

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