微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

魏淑娟

【摘要】目前我國不斷擴大教學(xué)改革，微課時代已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)中來。在這種新的教學(xué)方式推動下，課堂上的教育模式也開始發(fā)生翻天覆地的變化。新的教學(xué)理念怎么取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，走進(jìn)小學(xué)的英語課堂上來，一直是人們所關(guān)心的話題。通過這種新方式的教學(xué)理念，把信息技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合起來。本篇文章就來和大家一起探討“微課”在小學(xué)英語教學(xué)里的廣泛應(yīng)用進(jìn)行解析。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)英語 教學(xué)模式

近幾年，隨著科技、文化的不斷進(jìn)步，社會的快速發(fā)展和人們生活水節(jié)奏的日益加快，人們已近進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時代，通過網(wǎng)絡(luò)的搜索和查詢，使我們不出門也可以了解外面的世界?，F(xiàn)代化的教育也隨著信息化的到來不斷發(fā)展，為小學(xué)教程提供個重大的幫助。我們隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不同的知識，老師也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給同學(xué)們帶來更加豐富的學(xué)習(xí)知識的機會。

一、什么是微課

隨著科技的進(jìn)步，微時代已經(jīng)慢慢的進(jìn)入我們的生活。微信，微博，微電影已經(jīng)成為我們生活不可缺少的一部分。那微課是現(xiàn)在教學(xué)課堂的一種新方式。就是在課堂中輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具。它首先可是給學(xué)生擬定試題，根據(jù)同學(xué)的缺點制定合理的學(xué)習(xí)計劃，然后在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，著重講解，再根據(jù)重點內(nèi)容進(jìn)行考試，得出評價。這樣，同學(xué)在進(jìn)入微課學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)自己掌握知識的多少，更加準(zhǔn)確判斷自己是否可以更深奧的學(xué)習(xí)。然后利用多媒體技術(shù)在五分鐘左右一個視頻就一個知識點進(jìn)行針對性的講解和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中把重要的知識點做一個記錄。在觀看之后，擬定一份試題，檢驗一下是否掌握了記錄的知識點。這是一套有助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，檢驗學(xué)習(xí)知識點牢靠的主要途徑。微課不僅適合用于移動學(xué)習(xí)平臺的傳播，也適合學(xué)生個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

二、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

我們國家傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師在上課之前準(zhǔn)備備課筆記，上課的時候，根據(jù)課本中的內(nèi)容進(jìn)行講解，而學(xué)生只是根據(jù)老師講解的內(nèi)容和書本上的知識點進(jìn)行記憶，就像是學(xué)習(xí)的機器，老師和學(xué)生沒有積極的互動，缺乏課上的活躍性。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)最著重于語法和詞匯的記憶。完全沒有理解學(xué)習(xí)英語的真正意義，缺乏口語溝通能力，形成了只會寫不會讀的基本現(xiàn)象。然而，我們學(xué)習(xí)英語中主要的目的就是口語的溝通能力，而不是盲目的背誦語法和詞匯，使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)失去了興趣。雖然隨著社會發(fā)展水平的提高，科技技術(shù)的進(jìn)步，老師也很努力地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，但最總也沒有取得理想的效果，從而導(dǎo)致老師也沒有了積極的教學(xué)態(tài)度，大大加難了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的能力。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)上的應(yīng)用

微課是近幾年在教學(xué)領(lǐng)域新崛起的一種教學(xué)模式，現(xiàn)在應(yīng)經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)的重要的輔佐工具。微課主要是將圖片，音效，視頻結(jié)合在一起的新教學(xué)方式，這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增加了樂趣，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。那么，如何將微課更好地利用在小學(xué)英語的課堂上呢？這也是本篇文章所探討的內(nèi)容。

1.微課輔助英語課堂的學(xué)習(xí)。因為小學(xué)生對英語的理解，知識的掌握存在這差異，這就要老師根據(jù)學(xué)生的接受程度制定適合的微課內(nèi)容了。老師通過可以通過圖片，音頻，動畫的內(nèi)容來選擇制作學(xué)生喜歡的視頻資料。這不僅可以增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以著重突顯學(xué)習(xí)的重點知識。此外，老師可以利用課下時間讓同學(xué)們觀看視頻，并記錄出重點，課上老師根據(jù)學(xué)生記錄的知識點一一探討，再根據(jù)課上的知識點結(jié)合運用。在視頻中學(xué)生沒有弄明白的知識點，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，這樣還可以使學(xué)生對不熟悉的知識點加以記憶。

2.微課鞏固英語課堂的知識學(xué)習(xí)。微課進(jìn)入教學(xué)中來，不僅是因為它大大縮短了教學(xué)時間，也利用生動的圖片，有趣的畫面和音效來吸引小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，鞏固知識點的記憶。老師抓住一切能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法，利用媒體技術(shù)的發(fā)展，為同學(xué)們建立一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尋找一些生動的故事和圖畫來給同學(xué)們灌輸更多的課外知識和信息，而不僅限于書本上的知識點，使同學(xué)的視野更加寬闊。舉個例子：在學(xué)習(xí)《A party》一文中，老師根據(jù)課文下載一些相關(guān)的影視資料，可以安排學(xué)生情境兌現(xiàn)給學(xué)生一種置身于party的感覺，讓學(xué)生在快樂的氛圍里學(xué)習(xí)英語。

3.為師生創(chuàng)造交流機會。老師在安排微課學(xué)習(xí)的過程中，可以安排學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時記錄重點知識和不太理解的知識點。老師及時幫助同學(xué)解答問題，及時交流。也便于老師了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在遇到不太懂的問題時，學(xué)生與老師共同討論，從此也拉近了老師也學(xué)生之間的距離，老師不只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的良師，更是學(xué)生的朋友。

四、結(jié)束語

科技的進(jìn)步，微課已經(jīng)在小學(xué)的課堂上廣泛地運用。大家也開始對微課教學(xué)有了新的認(rèn)識和了解。微課在小學(xué)英語課堂中，不僅給老師節(jié)約了時間和精力，也為學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語的興趣做了進(jìn)一步的提高，學(xué)習(xí)知識的范圍也從書本上延伸到了課外，也提升學(xué)生的閱讀量。然而，老師們也不要太過于依賴微課技術(shù)給課堂帶來的方便，也要結(jié)合書本上的知識，平衡處理兩者間的關(guān)系，為未來的小學(xué)英語教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用.

[2]趙曉，李智高.微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，03：44-45.

[3]謝小潔.淺析教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013，02：161.endprint