趣味教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探討

潘慧英

【摘要】本文主要對(duì)趣味教學(xué)法進(jìn)行分析，討論該方法在實(shí)際初中英語(yǔ)課堂的三種運(yùn)用方式及取得的效果，希望能對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)起到一定的啟示和幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 趣味教學(xué) 運(yùn)用

初中階段是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段之一。當(dāng)前，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，他們需要學(xué)習(xí)的課程眾多，學(xué)習(xí)壓力大，好說(shuō)好動(dòng)，自制力差，對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)。那么如何創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使他們能一邊掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，一邊調(diào)動(dòng)并保持對(duì)英語(yǔ)積極學(xué)習(xí)的興趣和熱情，就成為趣味教學(xué)的目的。

一、趣味教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是教師單方面講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)做筆記記要點(diǎn)，時(shí)間久了學(xué)生對(duì)教師反而會(huì)有一定的依賴(lài)性，并對(duì)這類(lèi)傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)感覺(jué)厭煩和抵觸。所謂授人以魚(yú)不如授人以漁，趣味教學(xué)恰恰可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并自主學(xué)習(xí)的能力。它以學(xué)生的心理興趣為主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)針對(duì)性的啟發(fā)及引導(dǎo)，讓學(xué)生去自主探索學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

趣味教學(xué)的“趣”一方面是一種情感教育，教師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生們建立和諧美好的情感關(guān)系。另一方面更是學(xué)生興趣激發(fā)的主因。教師在教學(xué)授課中創(chuàng)造輕松課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受尋找答案獲得成功的喜悅感。在求知的過(guò)程中很大程度上會(huì)提升他們的自信，而這種信心恰恰是他們以后為人處世環(huán)境中所需要的重要一面。因?yàn)榻處熧x予英語(yǔ)教學(xué)的趣味才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)知并提高學(xué)習(xí)效率。所以對(duì)于現(xiàn)在的教育體制來(lái)說(shuō)，趣味教學(xué)是必要的、可行的、緊迫的。

二、趣味教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的主要運(yùn)用方式

1.模擬角色對(duì)話(huà)教學(xué)法。角色扮演并模擬對(duì)話(huà)是營(yíng)造英語(yǔ)課堂氛圍最常用、最簡(jiǎn)單、最有效的趣味教學(xué)方式。由于初中生心智還不是很成熟，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們更樂(lè)意通過(guò)參與情景模式對(duì)話(huà)去掌握并感受英語(yǔ)教學(xué)氛圍，那么教師僅需要適當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生參與其中，即可達(dá)到事半功倍、提升課堂效率的目的。比如“How much is it？”這一節(jié)課中，教師可分為三個(gè)階段去運(yùn)用角色扮演模擬對(duì)話(huà)。第一階段，讓學(xué)生按照英語(yǔ)教材內(nèi)容分別扮演不同角色并模擬合適的場(chǎng)景對(duì)話(huà)。學(xué)生可在此過(guò)程中加快對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知，提升他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)自身的理解和吸納速度。他們會(huì)在這第一階段的實(shí)踐中鍛煉到英語(yǔ)口語(yǔ)，熟悉單詞短語(yǔ)句型，并學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合應(yīng)用實(shí)踐。第二階段，讓學(xué)生在教材基礎(chǔ)上創(chuàng)新，將之前學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)句型充實(shí)到新對(duì)話(huà)場(chǎng)景，由他們根據(jù)對(duì)自身角色的理解充分發(fā)揮想象力，利用合適的道具去設(shè)計(jì)合適的場(chǎng)景，可通過(guò)一些肢體語(yǔ)言如手勢(shì)、動(dòng)作、表情等使對(duì)話(huà)豐富、輕松、有趣。這一階段他們會(huì)更能理解英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)并學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用到生活中。第三階段，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可即興發(fā)揮表演小品。自行創(chuàng)造并預(yù)設(shè)不同角色，由學(xué)生來(lái)扮演并在課堂上進(jìn)行展示，一方表演而另一方觀(guān)看點(diǎn)評(píng)，刺激雙方都能進(jìn)行發(fā)散思維。既給了學(xué)生一個(gè)展示自己獨(dú)特見(jiàn)解的平臺(tái)，課堂氣氛輕松不死板，又使學(xué)生在樂(lè)中吸納知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.多媒體趣味教學(xué)法。多媒體教學(xué)方式比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更受歡迎。多媒體教學(xué)中的圖像、聲音、視頻、文字有機(jī)結(jié)合給課堂營(yíng)造了一個(gè)圖文并茂、有聲有色的英語(yǔ)趣味教學(xué)氛圍。它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)感官、聽(tīng)覺(jué)和大腦多角度的刺激，而這樣的聽(tīng)、讀、看多重刺激方式，恰恰是最為有效、記憶深刻的外來(lái)手段之一。既避免了枯燥乏味的課堂環(huán)境，又提升了學(xué)生的記憶程度，同時(shí)他們?cè)谳p松的氛圍中不知不覺(jué)的吸收英語(yǔ)知識(shí)并去自主思考，這無(wú)疑是成功的教學(xué)。例如：教師在教授英語(yǔ)語(yǔ)法一般過(guò)去時(shí)態(tài)和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的區(qū)別，他可以針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)出直觀(guān)形象的圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)穿插的課件，將兩種句式時(shí)態(tài)并列比較，從概念分析到時(shí)間軸、句子一一對(duì)比講解。而后可插入一段英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)或流行的英語(yǔ)音樂(lè)、一段影視視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看、傾聽(tīng)、思考去判斷領(lǐng)悟一般過(guò)去時(shí)態(tài)與一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的區(qū)別。這樣的趣味教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)說(shuō)教法，更能在輕松有趣的課堂氛圍中加深學(xué)生的理解和記憶。

3.英語(yǔ)游戲趣味教學(xué)法。英語(yǔ)游戲也是初中生英語(yǔ)教學(xué)最喜歡的方式。他們對(duì)游戲有積極參與的熱情，教師可以利用課間5-10分鐘將英語(yǔ)教學(xué)融入小游戲中去活躍課堂氣氛，體現(xiàn)寓教于樂(lè)的思想。比如與學(xué)生互動(dòng)猜英語(yǔ)謎題、需要思考才能回答的英語(yǔ)腦筋急轉(zhuǎn)彎、組織學(xué)生一起玩英語(yǔ)單詞接龍，以此類(lèi)推，優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)激勵(lì)，表現(xiàn)不好的學(xué)生讓他為課堂其他學(xué)生表演節(jié)目展現(xiàn)自己英語(yǔ)能力，比如唱英文歌、講英語(yǔ)笑話(huà)或講述簡(jiǎn)短的英語(yǔ)故事。趣味英語(yǔ)游戲化可以真正做到“寓教于樂(lè)”和“學(xué)用結(jié)合”。

三、結(jié)束語(yǔ)

“興趣是最好的教師?！比の督虒W(xué)是符合當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)的最主要方式，所謂初中英語(yǔ)趣味教學(xué)就是指教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中去積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要顛覆“教就是為了不教”的宗旨，將主動(dòng)權(quán)移交到學(xué)生手中，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中靈活運(yùn)用多種趣味教學(xué)方法，并將其進(jìn)行合理的穿插，才能保證教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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