“崇真、揚(yáng)善、求美”素質(zhì)教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施

楊麗英

（漳州城市職業(yè)學(xué)院　教師教育系，福建　漳州　363000）

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“崇真、揚(yáng)善、求美”素質(zhì)教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施

楊麗英

（漳州城市職業(yè)學(xué)院教師教育系，福建漳州363000）

摘要：近年來，高職教育為社會輸送了大批社會所需的一線人才，但高職學(xué)生素質(zhì)卻不容樂觀。在“崇真、揚(yáng)善、求美”素質(zhì)教育方案中，嘗試構(gòu)建科學(xué)合理的素質(zhì)教育課程體系，利用公選課、第二課堂及課外活動等陣地，通過顯性課程的實(shí)施與隱性課程的滲透，提升全體學(xué)生“真、善、美”基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：真善美；素質(zhì)教育；課程體系；構(gòu)建；建議

2006年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，強(qiáng)調(diào)“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！辫b于真善美是素質(zhì)教育的最高境界，我們提出“崇真、揚(yáng)善、求美”素質(zhì)教育方案，探索公選課、第二課堂及課外活動等改革，構(gòu)建科學(xué)合理的素質(zhì)教育課程體系，通過顯性課程的實(shí)施與隱性課程的滲透，提升全體學(xué)生“真、善、美”基本素養(yǎng)。

一、“崇真、揚(yáng)善、求美”素質(zhì)教育的內(nèi)涵

“崇真、揚(yáng)善、求美”素質(zhì)教育是以公選課、第二課堂及課外活動為陣地的教育活動，是對專業(yè)課程體系中的素質(zhì)教育的補(bǔ)充和延伸?！俺缯?、揚(yáng)善、求美”素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)、社會適應(yīng)能力、法制意識，較高的人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)，較高的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，圍繞崇真、揚(yáng)善、求美三個主題而開展的系列素質(zhì)教育活動。其中，“崇真”領(lǐng)域通過普及科學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，通過了解基本科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！皳P(yáng)善”領(lǐng)域通過學(xué)習(xí)儒學(xué)精華，開展道德教育、法制教育，幫助學(xué)生形成良好道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明行為，培養(yǎng)法制意識。“求美”領(lǐng)域通過開展審美教育，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美、社會美、人性美、藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和能力。

二、“崇真、揚(yáng)善、求美”素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建

“崇真、揚(yáng)善、求美”素質(zhì)教育課程包含顯性課程和隱性課程兩種形態(tài)，它們相互襯映，互相補(bǔ)充，共同構(gòu)成了完整的課程體系。

（一）顯性課程的構(gòu)建與實(shí)施

顯性課程是指列入教學(xué)計(jì)劃的學(xué)科活動。[2]我院各專業(yè)課程結(jié)構(gòu)基本為公共必修課程+公共選修課程+專業(yè)課程+集中實(shí)踐。其中公共選修課的開設(shè)初衷在于補(bǔ)充學(xué)生專業(yè)外的素養(yǎng)，可現(xiàn)實(shí)中公共選修課涉及的內(nèi)容和教學(xué)的形式還不能滿足需要，在面向全體，全面實(shí)施素質(zhì)教育上還有較大欠缺。為此，2012年9月開始，我們以教師教育系初等教育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)為改革試點(diǎn)，改革公選課，用“崇真、揚(yáng)善、求美”素質(zhì)教育的小課程群來替代傳統(tǒng)的公選課。

1.素質(zhì)教育小課程的設(shè)計(jì)

在確定了“崇真、揚(yáng)善、求美”素質(zhì)教育三維目標(biāo)后，面向全院教師征集系列小課程。小課程的選題、內(nèi)容、形式等由課程教師負(fù)責(zé)。每位教師可根據(jù)自身的特長和興趣自主開發(fā)各種小課程，但要求課程主題扣緊“崇真”“揚(yáng)善”“求美”某一領(lǐng)域子目標(biāo)，小課程的內(nèi)容新穎、前沿、精練，富有吸引力，在2-4個課時內(nèi)完成。小課程的形式可以多樣，采用講座，研討交流、調(diào)研、主題實(shí)踐活動等形式均可。

以“揚(yáng)善”領(lǐng)域?yàn)槔?，我們將“揚(yáng)善”領(lǐng)域“培養(yǎng)學(xué)生良好的人生價值觀、職業(yè)道德、法制意識、社會適應(yīng)力和健康的身心”的總目標(biāo)細(xì)化為五個子目標(biāo)，進(jìn)而開發(fā)設(shè)置與之對應(yīng)的課程。每個主題均開發(fā)了充沛的學(xué)習(xí)課題和活動，以供學(xué)生自主選擇（如表1所示）。

表1　“揚(yáng)善”課程設(shè)計(jì)

2.素質(zhì)教育小課程的實(shí)施

開發(fā)小課程的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、促進(jìn)者。小課程的短小較易操作，充分調(diào)動了教師的積極主動性，使素質(zhì)教育活動可以獲得更多的教師參與。指導(dǎo)教師通過開講座、演講、課堂提問、組織研討與實(shí)踐活動等各種方式開展相關(guān)主題的素質(zhì)教育活動，幫助學(xué)生發(fā)展。在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升的同時，教師的特長得到充分發(fā)揮，潛能得到充分挖掘，自身的素質(zhì)也得到拓展。

學(xué)生是教育活動的主體。學(xué)生從三個領(lǐng)域的小課程中自主選擇15門(不同領(lǐng)域各選4-6門課程)共計(jì)30學(xué)時，考核合格者，認(rèn)定為一個公選課程合格，給予2學(xué)分。以每位學(xué)生必須修完6個學(xué)分計(jì)算,學(xué)生從原來的選修由三個授課教師開發(fā)的三門公選課，變成選修包括崇真、揚(yáng)善、求美三個內(nèi)容領(lǐng)域的45門由十幾個授課教師開發(fā)的小課程。采用小課程的形式，改變了內(nèi)容較單一，上課的形式較為傳統(tǒng)，學(xué)生的興趣較低，較流于形式的狀況。在素質(zhì)教育小課程實(shí)施中，學(xué)生選擇的自主性強(qiáng)，主動參與度高，活動形式多樣，內(nèi)容豐富，涉及面廣，師生、生生互動交流良好，學(xué)生的素質(zhì)從三個不同的領(lǐng)域，15個不同的角度得到啟迪，獲得提升。

（二）隱性課程的滲透

表2　“求美”課程設(shè)計(jì)

隱性課程與顯性課程相對，是學(xué)校課程體系中不可忽視的重要組成部分。它是無計(jì)劃的，它通過整個學(xué)校的校園環(huán)境、校園生活、校園氛圍、學(xué)校風(fēng)氣給學(xué)生施加影響，體現(xiàn)著學(xué)校教育范圍的自然影響屬性，它通過學(xué)校制度、學(xué)校組織、集體活動和師生相互作用中的價值觀、態(tài)度、行為方式等給學(xué)生以熏陶，給學(xué)生以潛移默化的影響。隱性課程給學(xué)生更多的是思想、觀念、人格、品質(zhì)等方面的教育。[3]

我們圍繞“崇真、揚(yáng)善、求美”三個主題，對校園文化環(huán)境進(jìn)行改造；與院團(tuán)委的活動相結(jié)合，積極組織校內(nèi)外活動，包括課外文體活動、科普活動、黨建活動、校園文化活動、青年志愿者活動、校外公益活動等；發(fā)揮學(xué)生的力量和才智，師生共同營造良好校園文化氛圍。

以“求美”領(lǐng)域?yàn)槔?，為培養(yǎng)學(xué)生較高的人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，我們除開設(shè)美育課程外，還組織豐富多樣的校內(nèi)外活動，并營造出相應(yīng)文化氛圍（如表2所示）。

三、“崇真、揚(yáng)善、求美”素質(zhì)教育活動的實(shí)施建議

1.顯性課程與隱性課程的有機(jī)結(jié)合

“崇真、揚(yáng)善、求美”素質(zhì)教育活動通過開設(shè)小課程學(xué)習(xí)與研究，開展與主題相關(guān)的系列課外文體活動、校外公益活動，營造濃厚的校園文化氛圍等顯性課程與隱性課程的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“真善美”素質(zhì)教育目標(biāo)。

2.自主選擇與總體布局相結(jié)合

教師的選題、學(xué)生的選擇具有自主性，但這種自主是在框架體系內(nèi)的自主，師生的選擇都要扣緊體系目標(biāo)要求，符合總體目標(biāo)要求。同樣，要求學(xué)生必須要參加的課外文體活動、校外公益活動均由系部委托系團(tuán)總支負(fù)責(zé)聯(lián)系、組織、安排，學(xué)生自主報(bào)名參加。此外，雖然素質(zhì)教育活動由系部負(fù)責(zé)組織管理，但必須符合學(xué)院的政策要求。比如，要在學(xué)院規(guī)定的時間內(nèi)完成素質(zhì)教育顯性課程的學(xué)習(xí)，參照學(xué)院的管理的辦法，自行設(shè)計(jì)素質(zhì)教育卡，管理、考評師生。

3.發(fā)揮學(xué)生會與班團(tuán)組織的作用

素質(zhì)教育活動是在素質(zhì)教育課程體系框架下，由教學(xué)科與團(tuán)總支共同組織實(shí)施，而具體組織者應(yīng)該是學(xué)生會和班團(tuán)組織?；顒又幸浞终{(diào)動學(xué)生會和班團(tuán)組織的積極主動性，學(xué)生會要根據(jù)素質(zhì)教育課程體系要求組織開展各類活動并營造相應(yīng)的文化氛圍，而作為最基層的班團(tuán)組織要有序地組織班級同學(xué)參與活動，提升素質(zhì)，也可以班團(tuán)為單位組織開展相應(yīng)的活動，提高參與的廣度和深度。此外，素質(zhì)教育活動的組織監(jiān)控也盡量實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治，將管理工作交由學(xué)生干部負(fù)責(zé)。學(xué)生自主管理，既可使工作有序順利地開展，更可鍛煉學(xué)生干部的各種能力素質(zhì)。

4.推行《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》

評價是素質(zhì)教育活動重要的環(huán)節(jié)，要側(cè)重于過程性評價，要通過學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)及完成的作品評定教育的效果。對完成全部素質(zhì)教育活動并達(dá)到要求的學(xué)生頒發(fā)《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》。素質(zhì)拓展證書是素質(zhì)教育成績單，它將學(xué)生參加的所有素質(zhì)教育活動記錄其中。該證書中的各項(xiàng)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)中也均有記載，這既能夠有效地遏制了就業(yè)時學(xué)生簡歷中的虛假信息，又能夠更有效促進(jìn)學(xué)生積極主動地參加活動，提升自身的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈一泓.高校隱性課程和顯性課程銜接途徑探究[J].西安工程科技學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2):282.

[2]趙新燕.淺析高校德育顯性課程和隱性課程的和諧[J].黑河學(xué)刊,2011(12):162.

[3]張麗華.高職院校素質(zhì)教育研究[J].當(dāng)代教育論壇,2010(5):96-98.

[4]王宏．高職院校職業(yè)素質(zhì)教育模塊化的探索[J].繼續(xù)教育,2006(12):30-31.

[5]石偉平.我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思路[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(1):16-19.

（責(zé)任編輯：馬圳煒）

“Esteem Truth、Promote Kindness、Pursue Beauty”Quality Education Activity Design and Implementation

YANG Li-ying
（Zhangzhou City University, Education Department, Zhangzhou, Fujian, 363000, China）

Abstract：In recent years, vocational education has prepared many graduates for society. However, the quality of vocational students is far from satisfactory. The quality cultivation plan focus on“Esteem Truth、Promote Good and Pursue Beauty”, trying to build a scientific and reasonable education curriculum system. The plan based on the implementation of manifest curriculum and latent curriculum, using public elective courses、supplementary class and extracurricular activities to improve students’inner accomplishment about“truth、kindness and beauty”.

Key words：“Truth、kindness and beauty”；Quality Education；Curriculum System；Construction；Suggestions

中圖分類號:G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1673-1417（2016）01-0091-05

doi:10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2016.01.0019

收稿日期：2016－01－20

基金項(xiàng)目：2015年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（JAS151073）; 2014福建省職業(yè)教育建設(shè)項(xiàng)目

作者簡介：楊麗英（1972—），女，福建沙縣人，副教授，碩士，研究方向：教師教育、小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究。