新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升方法研究

弓馨 郭盼 呂緒浩 梁龍凱 何文超

[摘要]本文通過(guò)對(duì)三所獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析了現(xiàn)今獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，并提出了針對(duì)新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)能力提升的方法。這些新方法有助于創(chuàng)新、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對(duì)形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 工科學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）02-0196-02

一、問(wèn)卷調(diào)查簡(jiǎn)述

新時(shí)代下，獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。為了符合該培養(yǎng)目標(biāo)以及適應(yīng)就業(yè)需求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就成為教育的關(guān)鍵目的之一。并且當(dāng)今處于快速發(fā)展的新時(shí)代，我們的學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力和潛力，是否具有駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上也取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生及其未來(lái)就業(yè)的特殊性，學(xué)生培養(yǎng)方案應(yīng)與其他類型學(xué)校有所區(qū)別。本文針對(duì)三所獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，分析現(xiàn)今獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從知識(shí)管理的角度出發(fā)提出針對(duì)獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生人才培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力提升方法，以期促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

為了有針對(duì)性地研究與分析獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，我們對(duì)東北師范大學(xué)人文學(xué)院、長(zhǎng)春光華學(xué)院、長(zhǎng)春科技學(xué)院三所獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)此次調(diào)查，掌握獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷812份，回收792份，其中有效問(wèn)卷752份。問(wèn)卷內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面：對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)計(jì)劃；自我監(jiān)管能力；學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)、反思和總結(jié)；學(xué)習(xí)資源的利用；學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

根據(jù)對(duì)有效調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析可知，現(xiàn)今獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：

1.對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。大部分學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)還停留在認(rèn)知階段，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的只有53%，并且調(diào)查中有32%的學(xué)生表示不喜歡自身所學(xué)專業(yè)，上學(xué)是為了獲得文憑。

2.缺乏具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。雖然調(diào)查顯示有70%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是只有45%的同學(xué)為自己制訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終能堅(jiān)持執(zhí)行的僅剩下18.4%。

3.自我管理能力差。調(diào)查中有31%的學(xué)生表示聽課時(shí)無(wú)法集中注意力，課余不能保證兩小時(shí)學(xué)習(xí)的占54%，保持預(yù)習(xí)習(xí)慣的僅有34%，這些都體現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自我管理能力差的現(xiàn)狀。

4.缺乏對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)與總結(jié)。定期復(fù)習(xí)和總結(jié)是自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，但調(diào)查結(jié)果顯示，只有43%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠進(jìn)行總結(jié)的同學(xué)則僅有34%，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)只依靠老師。

5.不善于利用學(xué)習(xí)資源。在現(xiàn)今這個(gè)信息時(shí)代，知識(shí)更新極快，課堂所學(xué)的只是課程基礎(chǔ)知識(shí)，但僅有半數(shù)同學(xué)能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用圖書館及其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)要更少。

6.實(shí)踐動(dòng)手能力差。實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，27.7%的學(xué)生選擇消極怠工，能理論結(jié)合實(shí)際的只有55%，學(xué)生缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、自主學(xué)習(xí)能力提升的方法

我國(guó)傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的獲取，忽略了隱性知識(shí)對(duì)掌握和理解理論知識(shí)的促進(jìn)作用。由知識(shí)管理理論可知，顯性知識(shí)與隱性知識(shí)可以相互轉(zhuǎn)化。隱性知識(shí)是通過(guò)不斷的教育訓(xùn)練、邊做邊學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程獲得的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在這一過(guò)程中十分關(guān)鍵。通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以將理論知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人掌握的隱性知識(shí)，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步實(shí)踐使理論結(jié)合實(shí)際，不斷積累隱性知識(shí)，促進(jìn)顯性知識(shí)的理解吸收。

筆者在知識(shí)管理理論的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)實(shí)際調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析，擬定了以下幾點(diǎn)方式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的相互促進(jìn)下不斷提升。

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)應(yīng)該具體到每一堂課。首先，教師要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用；其次，教師在授課過(guò)程中應(yīng)重視與學(xué)生的互動(dòng)交流，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)；最后，下課給學(xué)生布置需要深入學(xué)習(xí)的作業(yè)，通過(guò)每一堂課、每一門課的點(diǎn)滴積累，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）建設(shè)合理的課程體系

合理的課程體系對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也十分關(guān)鍵?？梢圆扇≡黾訉?shí)驗(yàn)課和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的方式，實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生能夠獲得隱性經(jīng)驗(yàn)型知識(shí)，并能加深顯性理論知識(shí)的理解，顯性知識(shí)的加深理解又能進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。也可以通過(guò)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得文字、圖片、視頻等資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可以設(shè)計(jì)一些課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為教學(xué)的一部分，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式變得靈活生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）建立科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)

傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)采用的是期末試卷考核知識(shí)點(diǎn)的方式，但是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多科目只依靠考試成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是不夠科學(xué)和客觀的。應(yīng)該將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果引入考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，如實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、小組討論環(huán)節(jié)等。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核能更加合理的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握和理解。學(xué)習(xí)小組可以按照“條件均衡、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組建，這種學(xué)習(xí)方式可以從認(rèn)知、情感和行為等不同層次提高學(xué)習(xí)狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)中應(yīng)重視學(xué)習(xí)的寬度和深度，可以通過(guò)論文及答辯的形式評(píng)定學(xué)習(xí)效果。

（四）豐富自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式具有多樣性，可以是科技講座、專業(yè)競(jìng)賽等。這些活動(dòng)可以開闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握信息檢索技巧，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，分析了現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。利用知識(shí)管理相關(guān)知識(shí)分析自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，最終結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)擬定有針對(duì)性的教育措施和完善的評(píng)價(jià)體系，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Qigong Zhan，Guangran Liu，Education Knowledge Management a new aspect on the research of Education technology，modern educational technology，vol.2002（02）：22-25.

[2]Dongwei Zhao，The Research and Design on Personal Knowledge Management of Self-directed Learning by Distance Education， Journal of Yunnan Finance & Economics University，vol.2010，25：141-142.

[3]劉娜.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊，2011（10）：19-20.

責(zé)任編輯：張麗