設(shè)計(jì)競(jìng)賽影響下的廣告設(shè)計(jì)課程改革

孫百萌

摘 要：根據(jù)課程發(fā)展和課程改革的需要，在廣告設(shè)計(jì)課程中引入設(shè)計(jì)競(jìng)賽。本文針對(duì)競(jìng)賽給教學(xué)帶來的影響進(jìn)行了分析與闡述，并且提出了在改革過程中應(yīng)注意和預(yù)防的問題，希望通過本文的研究能夠給日后的廣告設(shè)計(jì)課程發(fā)展帶來新的面貌。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)競(jìng)賽；課程改革；廣告設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)： J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）14-128-2

1 設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)教學(xué)改革的作用

1.1 優(yōu)化教學(xué)情境，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式根深蒂固，在眾多高校中教師還在沿用以往的教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)形式，沒有突出學(xué)生在課堂中的主體地位，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

學(xué)生被書本上的知識(shí)和課堂中的練習(xí)內(nèi)容所局限，思維能力不能得到全面的鍛煉與發(fā)展，練習(xí)作業(yè)缺乏實(shí)踐意義，沒有切實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目以及及企業(yè)作為支持，學(xué)生的創(chuàng)造性不能得到全面的開發(fā)。由于在教學(xué)過程中使用的方法單一，導(dǎo)致最終的評(píng)價(jià)也很單一。由于廣告設(shè)計(jì)課程的改革需要，越來越多的設(shè)計(jì)競(jìng)賽受到了教師和學(xué)校的重視，成為給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的平臺(tái)。2005年以來至今，越來越多的廣告賽事在高校中逐漸普及且成熟，賽事通過向企業(yè)和社會(huì)征集命題的形式，使學(xué)生能夠在比賽的過程中體驗(yàn)到企業(yè)的切實(shí)需要，給廣告實(shí)踐教學(xué)帶來了新的可能性。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，必然要將企業(yè)文化、企業(yè)產(chǎn)品等進(jìn)行具體深入的剖析，才能做出優(yōu)秀的作品，因而在比賽的過程中，企業(yè)的品牌文化也得到了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，能夠在學(xué)生群體中得到良好的傳播效應(yīng)。通過比賽實(shí)現(xiàn)了學(xué)生企業(yè)二者的雙贏。并且對(duì)促進(jìn)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)改革起到了積極作用。

1.2 設(shè)計(jì)競(jìng)賽有助于提升教師業(yè)務(wù)水平

在準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)比賽作品時(shí)，為了能更好的給予學(xué)生意見和幫助，教師需要完善自己的理論知識(shí)，并且增強(qiáng)個(gè)人的實(shí)踐動(dòng)手能力。從事高校教育的年輕教師一般是來自高校設(shè)計(jì)專業(yè)的本科生或是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究生，剛剛接觸教師崗位，在創(chuàng)作手段、設(shè)計(jì)能力方面都存在經(jīng)驗(yàn)不足的問題。但是隨著知識(shí)的更新和技術(shù)的發(fā)展，廣告設(shè)計(jì)正在與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，教師對(duì)設(shè)計(jì)趨勢(shì)的把握，對(duì)最新最好的廣告案例的搜集影響著授課的質(zhì)量。高校教師應(yīng)該全面提升自己的設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐水平，將自己的體驗(yàn)和能力通過課堂傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，保證學(xué)生能夠符合社會(huì)崗位需求。教師要提高對(duì)知識(shí)傳授和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，在設(shè)計(jì)比賽中我們能夠看到指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教師自身水平的要求更高，對(duì)教師綜合能力的要求不斷加強(qiáng)。教師要提高自己的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能才能夠符合教學(xué)需要，提升自身職業(yè)價(jià)值，符合時(shí)代要求，以至于幫助學(xué)生制作精良優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)作品。

2 設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的價(jià)值

2.1 提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

如何提升學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的主觀能動(dòng)性，是教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。師生在課堂上位置的互換，使學(xué)生處于課堂中的主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師起到輔助的答疑解惑的作用。在以往的教學(xué)中大多以教師的知識(shí)講解和實(shí)際演示為主，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂興趣難以保證，以競(jìng)賽的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要在開始就將任務(wù)布置明確，并且告知學(xué)生教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的參賽作品即作業(yè)，將自己的設(shè)計(jì)思維和實(shí)踐成果通過參賽的形式，拿到市場(chǎng)上去接受檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到設(shè)計(jì)比賽的意義和價(jià)值，從而讓學(xué)生認(rèn)真努力制作作品，參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自覺地去發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這樣不僅提升了學(xué)習(xí)的自主性也增加了課堂的趣味性。一開始有學(xué)生自動(dòng)分組，進(jìn)行策劃方案的分析與理解，并且制訂分工細(xì)則，確保每一步都有具體的人員負(fù)責(zé)，而教師更多起到的作用是輔導(dǎo)與答疑，提供學(xué)生專業(yè)技法、思維方式等意見，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

廣告設(shè)計(jì)課程更偏向于實(shí)踐，因而如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)意思維是該課程的培養(yǎng)重點(diǎn)。學(xué)生需要在該課程中消化以往的理論知識(shí)，并且綜合已學(xué)習(xí)的各方面設(shè)計(jì)技能來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生，使其符合社會(huì)和企業(yè)的需要，參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽是一條捷徑，因?yàn)樵O(shè)計(jì)競(jìng)賽中的選題大多為客觀存在的，具有重要的參與價(jià)值。如第二十五屆時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)中“永和豆?jié){”的廣告設(shè)計(jì)，永和豆?jié){的傳播目的是宣傳永和豆?jié){品牌，增強(qiáng)在人們心目中環(huán)保健康的理念，并且使喝豆?jié){變成一種時(shí)尚而有趣的行為，學(xué)生在分析選題時(shí)，教師需要幫助學(xué)生以設(shè)計(jì)師的角度去思考問題，保證學(xué)生從企業(yè)吸引消費(fèi)者的角度去解讀命題，從現(xiàn)有的目標(biāo)受眾中，分析出潛在的客戶和目標(biāo)客戶，針對(duì)這些人群制定自己的設(shè)計(jì)方案和策劃活動(dòng)。進(jìn)行作品設(shè)計(jì)的全過程，會(huì)涉及到學(xué)生全方面的能力。參與到設(shè)計(jì)比賽的過程中就是一個(gè)解決問題的過程，這要求學(xué)生具有一定的分析和解決能力，并且要處理好小組中的人員關(guān)系。通過設(shè)計(jì)競(jìng)賽的參與，讓學(xué)生加強(qiáng)了合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且提高了自身綜合素質(zhì)和職業(yè)水平，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)和努力加強(qiáng)了職業(yè)技能的提升。

2.3 擴(kuò)展學(xué)生的視野

在參與到設(shè)計(jì)比賽的過程中，學(xué)生通過宣講會(huì)能夠接觸到更多的設(shè)計(jì)名家和設(shè)計(jì)大師，也能夠在往屆的設(shè)計(jì)作品中汲取經(jīng)驗(yàn)，提升審美水平和設(shè)計(jì)水平。并且設(shè)計(jì)競(jìng)賽經(jīng)常涉及到多個(gè)省市區(qū)，在參與設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生能夠全面地了解到各地方設(shè)計(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，也能夠通過現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)接觸到更多的設(shè)計(jì)教師或者設(shè)計(jì)上志同道合的同伴，不但提升了學(xué)習(xí)水平，其社交能力也得到了綜合的提升。

2.4 增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)

在高校的人才培養(yǎng)方案中，更側(cè)重于學(xué)生綜合能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而往往忽視了社交能力的提升。由于設(shè)計(jì)比賽的復(fù)雜性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維要求較高，因而在進(jìn)行作品設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生需要通過分組的形式來完成比賽。這就給現(xiàn)在較為自我和獨(dú)立的“90后”大學(xué)生一個(gè)新的挑戰(zhàn)，需要在參賽的過程中多方協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，聽取他人的意見，并且合理發(fā)揮小組中每個(gè)人的能力，確保知識(shí)的共享和信息的溝通，在表達(dá)自己的同時(shí)也要學(xué)會(huì)聽取他人的意見和建議，形成民主共融的學(xué)習(xí)氛圍，使小組的能力最大程度得到發(fā)揮。

2.5 樹立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念

學(xué)生在大學(xué)期間，很少有機(jī)會(huì)以自己的實(shí)踐能力與同學(xué)同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)一決高下，并且校園的競(jìng)爭(zhēng)范圍也較小，具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生少之又少。在校的學(xué)生就像被保護(hù)的象牙塔之中，導(dǎo)致學(xué)生在初入社會(huì)時(shí)，面臨多方的競(jìng)爭(zhēng)顯得極為不適應(yīng)。學(xué)生在校的競(jìng)爭(zhēng)能力需要通過設(shè)計(jì)競(jìng)賽來提升，通過競(jìng)賽學(xué)生能夠綜合科學(xué)的分析自己在全省乃至全國(guó)處于什么樣的水平，通過獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比，學(xué)生能夠了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，并且通過比賽提升了他們的競(jìng)爭(zhēng)觀念，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來在社會(huì)上的殘酷競(jìng)爭(zhēng)。

2.6 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)即開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，越來越多的企業(yè)選擇通過競(jìng)賽的方式來招募廣告創(chuàng)意，也正是由于在大學(xué)期間，學(xué)生的思維更為活躍和無拘無束，能夠更具有創(chuàng)意性，從而可以給企業(yè)帶來更多的影響和收益?？梢妼W(xué)生的創(chuàng)新思維與能力彌足珍貴，教師可以通過參與比賽的形式幫助學(xué)生打破固有的思維模式，提升創(chuàng)意思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

3 結(jié)語

通過設(shè)計(jì)競(jìng)賽，學(xué)生可以在自己專業(yè)技能學(xué)習(xí)上找到方向，教師也能夠更好地提升自己的職業(yè)技能水平。學(xué)生在比賽的過程中能夠更加清楚自己存在的問題與不足，教師在指導(dǎo)學(xué)生制作的過程里，可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果，吸取更多有益的經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地提高自身教學(xué)能力與水平。引入競(jìng)賽的廣告設(shè)計(jì)課程，滿足了企業(yè)社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的新需要，也提升了課程改革的進(jìn)程，是一項(xiàng)對(duì)于企業(yè)、社會(huì)、教師、學(xué)校、學(xué)生多方收益的活動(dòng)。

參 考 文 獻(xiàn)

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