藝術(shù)類院校公共日語教學(xué)法研究
——以中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院為例

李群群（中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院，江蘇　南京　211100）

藝術(shù)類院校公共日語教學(xué)法研究
——以中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院為例

李群群
（中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院，江蘇南京211100）

摘要：隨著中日交流的日益深入，在大學(xué)，將日語作為公共外語學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，公共日語的地位和作用也在提升。作者結(jié)合藝術(shù)類院校非日語專業(yè)學(xué)生的實際情況和教學(xué)特點，通過對公共日語學(xué)生實施調(diào)查問卷，總結(jié)了藝術(shù)類院校學(xué)生對公共日語課堂教學(xué)的意見，同時以此為基礎(chǔ)對公共日語課的教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：公共日語；問卷調(diào)查；教學(xué)法

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際間的交流越來越發(fā)達(dá)，各行業(yè)對人才的需求也越來越高。但是，僅僅掌握單一語言的人才已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需要，即具有一定的語言能力，具有一定專業(yè)技能的復(fù)合型人才更受歡迎。這一變化給傳統(tǒng)的外語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。中國的高等院校充分認(rèn)識到這一變化，在傳統(tǒng)專業(yè)外語教學(xué)的同時，鼓勵學(xué)生選修其他專業(yè)技能，同時，在英語及其他非外語專業(yè)的學(xué)院積極開展第二外語及公共外語的課堂教學(xué)。日語作為高等院校普遍開設(shè)的外語課程，隨著中日兩國經(jīng)濟(jì)及民間往來交往的不斷加深，以及日本文化對中國的影響，越來越受學(xué)生的喜愛。尤其作為藝術(shù)類院校來說，由于傳媒，IT，動畫、設(shè)計、廣電等學(xué)院的設(shè)置，使得這一部分專業(yè)學(xué)生均選擇了日語作為大學(xué)外語，有效的將專業(yè)知識與語言相結(jié)合，以此提高就業(yè)競爭力。本論文通過對南廣學(xué)院大學(xué)日語教學(xué)進(jìn)行調(diào)查問卷研究，試分析適合藝術(shù)類院校的更有效的大學(xué)日語教學(xué)法。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

從教學(xué)對象上來說，大學(xué)日語的學(xué)生有別于二外日語的學(xué)生，后者是非日語專業(yè)的外語專業(yè)學(xué)生，而前者卻是非外語專業(yè)的學(xué)生。南廣學(xué)院作為一所藝術(shù)類院校，根據(jù)學(xué)校“復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，針對藝術(shù)類院校學(xué)生特點，于2012年進(jìn)行了大學(xué)公共外語改革，即面向?qū)W院各學(xué)院各專業(yè)在開設(shè)大學(xué)英語的同時，開設(shè)大學(xué)日語課程，這樣，由原來的單一大學(xué)英語教學(xué)，轉(zhuǎn)為多語種大學(xué)外語教學(xué)，為學(xué)生提供了多種選擇機(jī)會，為學(xué)生多元化發(fā)展提供了教學(xué)可能，增加了學(xué)生就業(yè)砝碼。連續(xù)實施四年以來，吸引了上百學(xué)生報名，這同時也給大學(xué)日語教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

選擇公共日語的這類學(xué)生的特點是他們具備自己的專業(yè)知識技能。南廣學(xué)院目前每年針對全校各學(xué)院開設(shè)3個公共日語班級，每班40人。大學(xué)公共日語課程一般開設(shè)在大學(xué)的一、二年級，共四個學(xué)期，每學(xué)期64學(xué)時，每周2學(xué)時精讀課，2學(xué)時聽力課。如何在有限的學(xué)時內(nèi)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)詞匯、文法，并通過實踐能夠具備一定的交流能力，不僅是我們的教學(xué)目的，而且成為了當(dāng)前亟待解決的問題。特別是像南廣學(xué)院這類藝術(shù)類院校，學(xué)生普遍是對于傳統(tǒng)的“死記硬背”不擅長的藝術(shù)生，如何讓他們發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢，提高對日語學(xué)習(xí)的興趣，將外語與本專業(yè)結(jié)合，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的復(fù)合型人才是公共日語教學(xué)需要思考的。

本文著眼于此，通過對南廣學(xué)院大學(xué)日語學(xué)生所做的調(diào)查問卷，總結(jié)四年以來大學(xué)日語學(xué)生對課堂教學(xué)的意見，同時以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步的思考探索藝術(shù)類院校公共日語課的教學(xué)方法。

二、調(diào)查與統(tǒng)計

作者于2015年5-6月在南廣學(xué)院對公共日語班大一大二兩個年級實施了一次《南廣學(xué)院公共日語教學(xué)問卷調(diào)查》，共回收調(diào)查問卷214份。本次調(diào)查結(jié)果歸納如表1所示。

三、結(jié)果分析

從表1的統(tǒng)計歸納可知：

1.由問題1、2、3、4可以看出對日本文化的興趣是他們選擇公共日語的主要原因，同時也認(rèn)為根據(jù)教材內(nèi)容導(dǎo)入日本文化知識的文化教學(xué)法對提高他們的學(xué)習(xí)熱情很有幫助。日本文化對中國學(xué)生最具影響的就是日本動漫和影視劇?？梢哉f，現(xiàn)今的很多大學(xué)生都是伴隨著日本的動漫長大的。另外，很多同學(xué)對日本的傳統(tǒng)民間文化如茶道、花道和飲食文化很熱衷。部分同學(xué)在入學(xué)前就對日語表現(xiàn)出了濃厚興趣。

表1

2.問題5、6、7、8可看出大部分同學(xué)認(rèn)為目前的基礎(chǔ)日語教學(xué)對單詞和語法的學(xué)習(xí)起到很大的幫助；同時學(xué)生普遍認(rèn)為口語和聽力的綜合能力運(yùn)用是公共日語學(xué)習(xí)的難點和重點。因為這些同學(xué)都是非日語專業(yè)的學(xué)生，比起單詞和課文的背誦、語法練習(xí)等，他們希望有更多的口語和聽力練習(xí)，希望提高口語的實際使用水平，將來對他們的就業(yè)有所幫助是他們的心聲。

3.問題9、10可看出多數(shù)公共日語學(xué)生有較強(qiáng)的依賴心理，不愿意自己去查資料和分析問題。對日語的學(xué)習(xí)僅僅通過教師的課堂教學(xué)，很少主動的自學(xué)。實際上在日語教學(xué)活動中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己去主動思考和解決學(xué)習(xí)問題的。另外這類學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)普遍比較模糊，對日語等級考試等熱情不高。

四、教學(xué)法啟示與思考

（一）“興趣是最好的老師”

雖然時代發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷變化，但是制約外語學(xué)習(xí)的根本因素仍然沒有改變。除去智力水平、接受能力、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素外，最重要的應(yīng)該非學(xué)習(xí)動機(jī)了。學(xué)習(xí)動機(jī)一旦產(chǎn)生會促使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，“興趣是最好的老師”。從調(diào)查問卷中也可以清楚認(rèn)知，大部分同學(xué)選擇日語作為公共外語來學(xué)習(xí)就是出于對日本文化和日語的興趣和熱愛。但很多同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，隨著枯燥的記憶和重復(fù)練習(xí)，這種熱情會降低。因此作為老師應(yīng)該以此為契機(jī)，認(rèn)真思考如何在教學(xué)過程中維持學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的熱度。在教學(xué)中多向?qū)W生介紹日本的國際地位、政治經(jīng)濟(jì)實力及和中國的密切關(guān)系，同時介紹與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合的內(nèi)容，比如動漫、廣播電視發(fā)展、藝術(shù)設(shè)計、流行前沿等知識，使學(xué)生可以很好地將專業(yè)與語言結(jié)合，提高課堂效率。

另外，針對各學(xué)院學(xué)生特點，以及長三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，可以將學(xué)生今后的就業(yè)特點講解給他們，給學(xué)生提供可能就業(yè)的方向，比如，針對傳媒技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，教師可以介紹日本的游戲和軟件開發(fā)目前的發(fā)展特點；針對動漫設(shè)計專業(yè)的同學(xué)，教師可以介紹日本發(fā)達(dá)的動漫產(chǎn)業(yè)和將來他們在工作中隨時遇到的與日本的密切合作，使學(xué)生知道日語與他們的專業(yè)是緊密相連的。甚至可讓已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生現(xiàn)身說法，講述自己在工作中碰到的需要實際使用日語的地方，這樣就會使學(xué)生對本專業(yè)和日語的密切聯(lián)系有所認(rèn)識，對未來就業(yè)充滿信心，對日語課充滿信心，激發(fā)出學(xué)習(xí)日語的興趣。

（二）根據(jù)學(xué)生的需要制定靈活多變的教學(xué)模式

教學(xué)過程中高壓式教育和填鴨式的教學(xué)法，不適合大學(xué)教育。特別是像南廣學(xué)院這樣的藝術(shù)院校，學(xué)生多是充滿個性和創(chuàng)造力的藝術(shù)生，不太適合這種重復(fù)機(jī)械練習(xí)的教師一言堂，長此以往自然會消磨掉學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何更好地營造日語學(xué)習(xí)的氣氛和課堂環(huán)境，需要我們在教學(xué)模式上下更大的功夫。

互動式教學(xué)模式是今后教學(xué)方法改革的重點。針對藝術(shù)類院校學(xué)生特點，作者創(chuàng)造了一種新的教學(xué)法，即：發(fā)表式教學(xué)法。此教學(xué)法是指經(jīng)過精心準(zhǔn)備，在任課教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生就某一話題、某一語言現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)表、探討。此教學(xué)法在實施過程中，首先要將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，各小組成員針對老師給出的話題進(jìn)行“討論→資料收集→再討論→最后發(fā)表”這一過程，使學(xué)生能夠主動去獲取知識，明白學(xué)習(xí)的快樂，以此提高能力的教學(xué)方法。例如，關(guān)于日本的神社文化，可以先由老師給出話題，同時引導(dǎo)學(xué)生思考神社與寺廟的區(qū)別，進(jìn)而了解日本的宗教文化。接下來由學(xué)生分組討論所掌握的神社知識，然后通過課下找資料，尤其是相關(guān)的圖片資料以及相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，進(jìn)一步明確神社的特點，神社對日本人的意義，神社的關(guān)鍵詞以及參拜神社和寺廟的不同等知識，做好理論整理工作，接下來將各組成員所整理收集的材料進(jìn)行再討論、再升華，形成課題發(fā)表內(nèi)容，直接在課堂進(jìn)行發(fā)表。由于在課堂上學(xué)生們各抒己見、集思廣益，老師可以借此了解到學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)水平以及每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，甚至發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的盲區(qū)，這些對于教師因材施教、及時歸正學(xué)習(xí)方向有著極為重要的意義，活躍的課堂氛圍亦適合南廣學(xué)院學(xué)生的特點，這種發(fā)表式教學(xué)將更有利于學(xué)生吸收營養(yǎng)。通過討論，學(xué)生拓寬了思路，考慮問題更加全面，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）在日語教學(xué)中引入文化因素，為學(xué)生營造真實的日語語境

一個民族的語言與其民族的文化特征有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，通過了解學(xué)生的專業(yè)特點，可以將與專業(yè)相關(guān)或者相近的日本文化介紹給學(xué)生，吸引學(xué)生注意力。因為日語本身已充分地反映了日本文化所具有的基本特征。如曖昧性、以心傳心、敬語等。在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)導(dǎo)入日本社會、文化、文學(xué)、歷史知識等等，縮短他們與日本的距離，激發(fā)學(xué)生了解日本和學(xué)習(xí)日語的欲望。

語言教學(xué)的本質(zhì)不僅是傳授知識，要讓學(xué)生能夠使用本語言真正地進(jìn)行交流。但學(xué)習(xí)者最為欠缺的就是語言環(huán)境。因此我們要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，圖文并茂的投影畫面能創(chuàng)造一個語言情景、實物情景、聲像情景交融的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生接觸真正的本土日語和真實的日語世界，并積極勇敢地說日語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)激情和效率。另外身體力行的營造語言氛圍，如平時與學(xué)生的接觸、上下課時日本的行為及語言習(xí)慣等。不能只強(qiáng)調(diào)語法上的合理性，還要考慮在日本日常生活中的實際使用。

本文通過對南廣學(xué)院公共日語學(xué)習(xí)者所做的調(diào)查問卷，來整理當(dāng)前的學(xué)習(xí)者對公共日語課堂教學(xué)的意見，同時以此為基礎(chǔ)對公共日語課的教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討。發(fā)表式教學(xué)法作為一種創(chuàng)新教學(xué)法在教學(xué)過程中得到了學(xué)生認(rèn)可?？偟膩碚f，公共日語教學(xué)法的改革要體現(xiàn)一下四點相融合的原則：

1.對象性，即符合藝術(shù)院校學(xué)生的特點；

2.實用性，即提高學(xué)生的語言交際能力；

3.文化性，即在課堂中適當(dāng)導(dǎo)入文化知識；

4.趣味性，即營造生動有趣的教學(xué)環(huán)境。這也將是我們今后要不斷充實探索的課題。

參考文獻(xiàn)

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Abstract:As the Sino-Japanese communication has been deepened, more and more college students choose Japanese as their public foreign language, thus the significance of public Japanese has been elevated. The author combines the reality and teaching features of non-Japanese majors in art colleges, and summarizes the students' comments on public Japanese teaching in classroom through the questionnaires filled by the non-Japanese majors. Based on the above survey, the author investigates into the innovative teaching methodology of public Japanese.

Keywords:public Japanese; questionnaire survey; teaching methodology

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）05-0101-03

作者簡介：李群群（1980，10-），女，碩士研究生，副教授，研究方向為日語語言、跨文化交際。