高職工程測量技術(shù)專業(yè)核心課程現(xiàn)場教學(xué)模式研究與實(shí)踐

曾慶偉　張福榮

【摘 要】文章闡述了工程測量技術(shù)專業(yè)核心課程現(xiàn)場教學(xué)模式研究與實(shí)踐的意義和思路。從探索校企共同育人、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提升雙師素質(zhì)等方面歸納總結(jié)了該專業(yè)核心課程現(xiàn)場教學(xué)模式研究與實(shí)踐的成果，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】工程測量技術(shù) 核心課程 現(xiàn)場教學(xué)模式 實(shí)踐

基金項(xiàng)目：中央財(cái)政支持建設(shè)工程測量技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目；陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（2011JG-3）。

工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)具有明確的職業(yè)價值取向。筆者所在單位經(jīng)過深入調(diào)研分析，瞄準(zhǔn)鐵路、公路、城軌等交通土建施工行業(yè)企業(yè)對工程測量技術(shù)技能人才的需求狀況，以中央財(cái)政支持建設(shè)工程測量技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目為契機(jī)，對該專業(yè)《工程控制測量》《GPS測量技術(shù)與應(yīng)用》《線橋隧測量》《高速鐵路精密測量》等核心課程現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)效果評價辦法等進(jìn)行改革。借助現(xiàn)場環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，提升其學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到校企協(xié)同育人的目的，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用；同時，加強(qiáng)校內(nèi)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與鍛煉，實(shí)現(xiàn)工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)“規(guī)格”與企業(yè)需求“口徑”一致。

研究成果

1.推動了專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)組織模式的實(shí)施

筆者所在單位創(chuàng)新形成了“三崗并舉、六方對接”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示?！叭龒彶⑴e”是指工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)緊緊圍繞“控制測量員”“施工測量員”“測圖員”三個核心崗位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)?！傲綄印笔侵笇I(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、校園文化與企業(yè)文化對接、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)對接、學(xué)習(xí)實(shí)踐與技術(shù)服務(wù)對接。“六方對接”始終貫穿于三崗位能力培養(yǎng)的全過程，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體地位，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。

同時，專業(yè)推行“六階段、雙柔性”教學(xué)組織模式，如圖2所示?！傲A段”是指按照“基本能力培養(yǎng)——適應(yīng)能力培養(yǎng)——核心能力培養(yǎng)——拓展能力培養(yǎng)——綜合能力培養(yǎng)——可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)”六個階段組織教學(xué)，逐級提升學(xué)生職業(yè)能力?！半p柔性”是指培養(yǎng)過程中，現(xiàn)場教學(xué)及頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)根據(jù)工程施工的季節(jié)性和周期性特點(diǎn)，按照工程進(jìn)度柔性安排教學(xué)時間節(jié)點(diǎn)，工地建到哪里，課堂就流動到哪里。形成了與鐵路、公路、城軌等道路交通設(shè)施建設(shè)點(diǎn)多、線長、流動性強(qiáng)等特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)模式，使現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容一致。

2.實(shí)行了“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)做一體的教學(xué)模式

《工程控制測量》等核心課程現(xiàn)場教學(xué)實(shí)行了“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)做一體的教學(xué)模式。以施工現(xiàn)場的生產(chǎn)項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，根據(jù)生產(chǎn)項(xiàng)目工作流程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，將知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練貫穿于任務(wù)實(shí)踐全過程[1]。本文以《工程控制測量》課程為例，現(xiàn)場教學(xué)學(xué)習(xí)情境及對應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)如圖3、4所示。

根據(jù)工程施工特點(diǎn)，優(yōu)化了《工程控制測量》等核心課程教學(xué)內(nèi)容，融入最新測繪技術(shù)、方法及儀器?，F(xiàn)場教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文法等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力；優(yōu)化考核評價辦法，改變傳統(tǒng)的考核方式，突出對項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的過程考核，課程成績采取自評、小組互評、校內(nèi)專業(yè)教師評價和企業(yè)兼職教師評價相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.推行了現(xiàn)場教學(xué)學(xué)生校企雙重管理

現(xiàn)場教學(xué)期間，學(xué)校和企業(yè)對教學(xué)班級實(shí)施雙重管理。學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場后，與企業(yè)人員同吃、同住、同工作，嚴(yán)格遵守現(xiàn)場各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律；學(xué)校安排專業(yè)教師教授學(xué)生專業(yè)核心課程的同時，聘請企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師[2]。校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師交替授課，共同完成教學(xué)任務(wù)。專業(yè)教師側(cè)重理論教學(xué)，主要傳授專業(yè)理論知識；企業(yè)兼職教師側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，向?qū)W生傳授崗位職業(yè)技能[3]，并共同完成對學(xué)生的現(xiàn)場教學(xué)課程考核評價。

企業(yè)通過在師資、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等方面的協(xié)同，發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的主體作用。現(xiàn)場教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位的“零距離對接”。參加現(xiàn)場教學(xué)的學(xué)生能夠盡早接受企業(yè)文化的熏陶，觸摸施工現(xiàn)場的脈搏，增強(qiáng)對職業(yè)崗位的認(rèn)同，提高自身的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升個人就業(yè)競爭力。

4.提升了學(xué)生專業(yè)核心競爭力

現(xiàn)場教學(xué)期間，按照企業(yè)生產(chǎn)模式組織和實(shí)施一切教學(xué)活動。把工作崗位、質(zhì)量管理體系、生產(chǎn)操作規(guī)程和安全生產(chǎn)等規(guī)范要求融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在一個真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下，按照職業(yè)崗位對人才的要求，完成具體工作任務(wù)。學(xué)生較早接受企業(yè)管理模式、文化的熏陶，提升了對專業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣[4]。測繪行業(yè)作為艱苦行業(yè)，現(xiàn)場教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦奉獻(xiàn)精神，磨煉意志，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

成果應(yīng)用

筆者所在單位是西北地區(qū)最早開設(shè)工程測量技術(shù)專業(yè)的高職院校之一。專業(yè)核心課程現(xiàn)場教學(xué)模式改革與實(shí)踐改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，得到企業(yè)和同行院校的高度認(rèn)可，受到省內(nèi)、外多所高職院校借鑒。也滿足了鐵路、公路建設(shè)行業(yè)快速發(fā)展、測繪地理信息技術(shù)變革對技術(shù)技能人才的需求[5]。

結(jié)束語

隨著人類文明的進(jìn)步，不斷涌現(xiàn)的大型特種精密工程建設(shè)對工程測量的技術(shù)要求愈來愈高[6]。工程測量技術(shù)專業(yè)核心課程現(xiàn)場教學(xué)改革與實(shí)踐更是一個長期的、不斷完善的過程。今后，將從以下兩個方面進(jìn)一步優(yōu)化完善改革成果：⑴優(yōu)選工程項(xiàng)目，并結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，及時進(jìn)行工程測量技術(shù)專業(yè)核心課程現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)的更新優(yōu)化。⑵進(jìn)一步完善現(xiàn)場教學(xué)課程考核辦法，優(yōu)化課程考核的內(nèi)容、方法、形式及成績評定標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張福榮：《高職鐵道工程類專業(yè)測量課程教學(xué)改革與實(shí)踐》，《測繪通報》2013年第8期，第107-108頁。

[2]曾慶偉：《談高職院?！垂こ虦y量〉課程的教學(xué)改革》，《職業(yè)教育研究》2009年第11期，第33-34頁。

[3]李天和：《工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐》，《測繪通報》2014年第9期，第126-128頁。

[4]朱健：《土木工程專業(yè)工程測量課程教學(xué)改革探索》，《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》2013年第7期，第77-78頁。

[5]賀躍光、高成發(fā)、鮑建寬：《土建類工程管理專業(yè)工程測量教學(xué)探討》，《測繪工程》2007年第10期，第71-74頁。

[6]張正祿：《關(guān)于“工程測量學(xué)”課程的教學(xué)思考》，《測繪通報》2014年第10期，第125-127頁。

作者單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西渭南