初中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

包海榮

摘 要：自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的能力，它能激發(fā)人潛在的能力，可以擴(kuò)大知識(shí)容量，更重要的是在這種主動(dòng)求知的過(guò)程中會(huì)讓學(xué)習(xí)更加有趣，學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈，從而形成良性循環(huán)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效。而對(duì)于初中生物學(xué)來(lái)說(shuō)，它和生活是密切相關(guān)的，甚至和學(xué)生本身就有直接的聯(lián)系。所以生物學(xué)的自主學(xué)習(xí)是較容易實(shí)現(xiàn)的，只要選準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從任務(wù)安排上逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，然后加以引導(dǎo)，就能將這種習(xí)慣保持下去。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中生物的角度來(lái)闡述教學(xué)方法，提出幾點(diǎn)有實(shí)踐意義的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)；自主學(xué)習(xí)；興趣；好奇心；合作意識(shí)

生物學(xué)這門科目是充滿奇幻色彩的，想象一下，自己可以了解自身，解密生命的奧妙，相信每個(gè)人都會(huì)很激動(dòng)吧。更何況對(duì)于初中生物學(xué)來(lái)說(shuō)，是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，包羅萬(wàn)象，知識(shí)覆蓋面很廣，但是其內(nèi)容卻簡(jiǎn)單易懂，為自主學(xué)習(xí)提供了可能。為了更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成高效的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師在平時(shí)的課業(yè)安排中、課堂引導(dǎo)中以及課下實(shí)踐中都要重視學(xué)生的感受，讓他們自主地、自愿地、充滿熱情地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為生物學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，由易到難，由簡(jiǎn)到繁

學(xué)生學(xué)習(xí)的方式在很大程度是受老師影響的，特別是對(duì)自己剛剛接觸的學(xué)科，更是會(huì)因?yàn)槔蠋煹慕逃绞蕉纬晒潭ǖ膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于初中生物學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿對(duì)象就是老師，因此實(shí)施一個(gè)具有很強(qiáng)邏輯思維性，教學(xué)內(nèi)容安排合理，學(xué)習(xí)過(guò)程符合學(xué)生思維能力的教學(xué)策略是非常有必要的。合理安排上課內(nèi)容，除了將教材要求包括在內(nèi)以外，還要根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)安排導(dǎo)入內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要先尋找自己的興趣點(diǎn)，然后據(jù)此督促自己更好地學(xué)習(xí)。另外，合理的課程內(nèi)容安排和有針對(duì)性的教學(xué)步驟可以給學(xué)生提供很好的參考意見，例如由易到難的教學(xué)思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一步步的知識(shí)積累，然后再去解決難度大的問(wèn)題。其實(shí)所謂的難題就是由較多簡(jiǎn)單的題目組成的復(fù)雜題目，老師在課堂中要一步步幫助學(xué)生分解生物問(wèn)題。通過(guò)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的解決，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程并不困難，但是會(huì)帶來(lái)很大的成就感，這樣他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中就敢于挑戰(zhàn)較難題目，從而建立起學(xué)習(xí)自信心。

二、注意對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，深入淺出，形成體系

初中生物學(xué)雖然多是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，但是深入探究卻能發(fā)現(xiàn)更多的新鮮點(diǎn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面不能僅去鞏固教材知識(shí)，而應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的拓展和深入學(xué)習(xí)。因此老師在課堂教學(xué)中不要只滿足于完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該幫助學(xué)生探究深入的知識(shí)。而在總結(jié)課堂重點(diǎn)的時(shí)候，要簡(jiǎn)潔明了，這就是深入踐出的學(xué)習(xí)方法。

另外，初中生物學(xué)涉及內(nèi)容廣泛，都是普遍性的基礎(chǔ)知識(shí)，所以涵蓋方面較多，知識(shí)雜亂。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，難以把握重點(diǎn)和要點(diǎn)。因此老師在課堂教學(xué)中就要善于進(jìn)行體系化教學(xué)，每次講解新的知識(shí)就要將這部分內(nèi)容歸結(jié)到某一體系當(dāng)中，不斷填補(bǔ)這個(gè)體系的內(nèi)容。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)將這部分自動(dòng)歸類，這對(duì)他們生物學(xué)知識(shí)體系的形成是很有幫助的。在學(xué)習(xí)方法上，同一體系的內(nèi)容可以采用同樣的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升很關(guān)鍵。

三、利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)預(yù)習(xí)，步步為營(yíng)，打?qū)嵒A(chǔ)

預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容和鍛煉方式，學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，能對(duì)知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單了解，不至于在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生混亂。通過(guò)預(yù)習(xí)可以知道自己的學(xué)習(xí)情況，在課堂上可以有選擇性地聽講，自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)于不懂的問(wèn)題可以聽老師的意見，有時(shí)候的豁然開朗能帶給學(xué)生很愉悅的體驗(yàn)。導(dǎo)學(xué)案是無(wú)形的老師助手，能幫助學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)思路學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于初次學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)獲益頗多。

四、建立和諧的生物學(xué)習(xí)氛圍，培育植物，進(jìn)行生活實(shí)踐

初中生的好奇心強(qiáng)，動(dòng)手能力也強(qiáng)，他們更喜歡一些能在生活中接觸到的知識(shí)，這樣不僅可以幫助他們理解，還能通過(guò)應(yīng)用使其愛上這門學(xué)科。初中生物的趣味性很強(qiáng)，可以通過(guò)許多小的生物實(shí)驗(yàn)來(lái)增加教學(xué)樂(lè)趣。而且生物是和生活有著密切關(guān)系的一門科目，在生活中的實(shí)踐應(yīng)用也是隨處可見的。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，或者自己率先去做。而做的方式也很簡(jiǎn)單，就從養(yǎng)一盆花開始，觀察記錄它的生長(zhǎng)過(guò)程。在冬天時(shí)，還可以在室內(nèi)種一盆小麥，觀察它的生根發(fā)芽，觀察綠油油的小苗，也會(huì)為灰色的冬天增加一分生機(jī)。另外，小動(dòng)物的觀察也可以，而且更具有生氣。在夏天從河里抓幾只小蝌蚪，然后讓學(xué)生觀察它逐漸變成青蛙的過(guò)程。通過(guò)仔細(xì)的觀察，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的好奇心，從而使學(xué)生更愿意觀察生活，能從生活中汲取知識(shí)。而學(xué)生對(duì)于自己好奇的問(wèn)題也會(huì)積極地去探究其中的原因，然后通過(guò)各種資料的查閱或嘗試進(jìn)行科學(xué)探究達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。以小組合作的形式，讓學(xué)生在相互幫助下自主學(xué)習(xí)，不但能提高學(xué)習(xí)效率，還能及時(shí)解決不懂的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)快速有效地進(jìn)行。

總之，在初中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了要激發(fā)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)樂(lè)趣外，還要培養(yǎng)他們正確的思維能力，做到高效學(xué)習(xí)。另外，從生活這個(gè)大寶庫(kù)中獲取知識(shí)，是非常明智的，也是自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，老師要從監(jiān)督和布置任務(wù)入手，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

參考文獻(xiàn)：

王瀚.談初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2015（09）.

編輯 薛直艷