談物理課堂教學(xué)的有效性

杜想平

摘 要：在初中物理教學(xué)中，不僅要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，而且還應(yīng)該不斷地反思、不斷地改進、不斷地總結(jié)經(jīng)驗，使物理實驗的教學(xué)改革工作不斷地深入，不斷地完善。積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的有效性；引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，做好探究性實驗；在學(xué)習(xí)評價時，要科學(xué)合理，切實提高物理教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化評價

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，初中物理教學(xué)改革不斷推進，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為教學(xué)的需求。在初中物理教學(xué)中，教師不僅要創(chuàng)新教學(xué)模式，采用新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)該不斷地反思、不斷地改進、不斷地總結(jié)經(jīng)驗，使物理實驗的教學(xué)改革工作不斷地深入，不斷地完善。那么，在物理教學(xué)中，如何才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在物理課堂教學(xué)中，教師可以充分利用先進的多媒體技術(shù)，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，教師可以利用視頻，創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受物理與生活的聯(lián)系，從而點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如：在學(xué)習(xí)滬科版初中物理“研究機械能守恒定律”這一課時，筆者利用視頻情境，成功激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在這節(jié)課上，教師引進學(xué)生平常坐過的過山車，以過山車的視頻導(dǎo)入機械能守恒的學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看視頻時，感覺非常刺激。在視頻情境創(chuàng)設(shè)之后，教師再設(shè)計相關(guān)問題，促進學(xué)生思考：過山車在運動過程中（忽略摩擦阻力的情況），動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，其和有沒有發(fā)生變化？有了前面的視頻情境做鋪墊，學(xué)生很快融入物理課堂，與他人開始交流、探討，學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚。

問題情境能夠誘發(fā)學(xué)生深入思考。在初中物理課堂上，教師可以結(jié)合物理知識，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引出問題，以問題為載體，全面調(diào)動學(xué)生的思維主動性，從而最大化地促進學(xué)生發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)滬科版初中物理“摩擦力”這一課時，筆者以問題情境激發(fā)學(xué)生思考，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用視頻呈現(xiàn)兩個情境：冰面上以一定速度推出的木塊和水泥面上以一定速度推出的木塊。情境中，兩個木塊都會停下來。其次，教師設(shè)計與之相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：冰面上以一定速度推出的木塊為什么會停下來？同樣的木塊以相同的速度在水泥面上推出，哪個停得快？你認為這是為什么？通過這樣的情境體驗教學(xué)方式，教師將學(xué)生的思維引入“摩擦力”學(xué)習(xí)中，這樣就能更好地引導(dǎo)學(xué)生從摩擦力角度思考問題，再順利切入新課的學(xué)習(xí)。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的有效性

教師設(shè)計的問題是否具有合作探究價值，很大程度上影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。教師不能簡單地認為小組合作學(xué)習(xí)就是設(shè)計問題，引導(dǎo)合作，其中涉及的因素非常多，包括問題或者任務(wù)設(shè)計、教師的語言帶動、物理課堂氛圍的營造等等。教師要充分考慮各種因素，合理設(shè)計探究問題，引導(dǎo)小組合作。例如，在學(xué)習(xí)滬科版初中物理“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”這一課時，筆者設(shè)計情境，再提出探究問題，取得很好的教學(xué)效果。

情境創(chuàng)設(shè)：在一個玻璃容器內(nèi)放入細沙，拿一個小鐵球從某一高度釋放，使其落到細沙中。（視頻演示這一情境，增強學(xué)生直觀感受）根據(jù)這一情境，教師設(shè)計探究問題：

1.小球在運動過程中，機械能是否守恒？你能說出小球運動過程中能量的轉(zhuǎn)化情況嗎？

2.小球最后靜止在細沙中，它所具有的機械能到哪里去了？

3.你還能舉出有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的例子嗎？

有了情境做鋪墊，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣濃厚起來，紛紛投入合作學(xué)習(xí)中。這樣的物理課堂教學(xué)真正把學(xué)生置于首位，學(xué)生的主體地位得到突出。在探究結(jié)果呈現(xiàn)方面，小組自主安排人員，可以是一個人匯報，也可以是多個人輪流匯報。教師也需要做好即時評價的準備，以肯定學(xué)生的合作成果，滿足學(xué)生的心理需求。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，做好探究性實驗

為了適應(yīng)新課程改革的需要，必須從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。在教學(xué)實踐中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生主動參與實驗，有時也可以讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師發(fā)揮主導(dǎo)調(diào)控作用，整個實驗過程全部由學(xué)生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。

加強實驗教學(xué)的研究，盡量變驗證性實驗為探究性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機地把課內(nèi)探索延伸到課外。對驗證性實驗如：“驗證力的平行四邊形定則”“驗證牛頓運動定律”“驗證機械能守恒定律”，老師一般是先講解，再讓學(xué)生動手進行實驗驗證。對于像“研究勻變速直線運動”“探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系”“探究動能定理”這樣的探究性實驗，教師就要更注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，更注重學(xué)生創(chuàng)新能力和探索意識的培養(yǎng)。在做實驗的過程中，要讓學(xué)生去體會探究的過程，感受科學(xué)家研究的一般過程：觀察現(xiàn)象—發(fā)現(xiàn)問題—提出猜想—設(shè)計實驗驗證—數(shù)學(xué)修正—合理外推—得出規(guī)律。

四、優(yōu)化評價，提高物理教學(xué)實效

實施體驗式教學(xué)，評價也是不可忽視的環(huán)節(jié)。只有注重教學(xué)評價，初中物理教學(xué)實效性才能不斷得到提高。在評價時，教師要以激勵評價為主，再委婉地指出體驗學(xué)習(xí)中的不足，以促進學(xué)生及時改進。例如，在對滬科版初中物理“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一課進行評價時，筆者主要采用師評與生評的方式進行，取得很好的評價效果。首先，教師評價學(xué)生的探究活動表現(xiàn)。本節(jié)課主要采取的是小組合作探究形式，在評價時，教師以過程評價為主，如，學(xué)生參與探究體驗的積極性、探究時是否能主動與小組成員交流想法、是否學(xué)會傾聽別人的想法、是否學(xué)會表達自己的觀點等等。通過多方面點評，教師滿足學(xué)生的心理需求，從而不斷促進教學(xué)實效性的提高。但針對體驗教學(xué)中的不足，如學(xué)生探究偏題、不會合作交流等情況，教師要及時指出，促進學(xué)生改進。其次，學(xué)生對教師的評價。教與學(xué)是雙向的，在探究體驗活動中，教師是否指導(dǎo)到位、教師有沒有及時幫助學(xué)生等都可以作為評價內(nèi)容。

參考文獻：

李運貴.關(guān)于如何提高初中物理課堂教學(xué)有效性的研究[J].時代教育，2012（20）.

編輯 李建軍