獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員開展意識(shí)形態(tài)教育面臨的挑戰(zhàn)和對(duì)策探析

王栓萌 李丹花

摘 要：高校輔導(dǎo)員們既是社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的踐行者（受教育者），也是社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)在高校的傳播者（教育者），更是高校社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)工作效果的直接反饋者，所以其意識(shí)形態(tài)教育能力的高低對(duì)于整個(gè)高校意識(shí)形態(tài)教育工作的整體效果至關(guān)重要，這一點(diǎn)在獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員身上體現(xiàn)的更加突出。本文著重分析獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員開展意識(shí)形態(tài)教育過程中所存在的四方面挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上提出，要想高效開展意識(shí)形態(tài)教育工作務(wù)必分析清楚教育活動(dòng)開展的外在，做好輔導(dǎo)員的組織保障、業(yè)務(wù)素養(yǎng)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)技能提高，讓輔導(dǎo)員做工作時(shí)做到心中有底、胸中有則、手中有法地去開展工作。

關(guān)鍵詞：意識(shí)形態(tài)教育 獨(dú)立學(xué)院 輔導(dǎo)員

目前，各高校在思想上也都充分認(rèn)識(shí)到意識(shí)形態(tài)工作“在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展中具有根本性、戰(zhàn)略性、全局性的地位和意義”，也采取了很多措施開展相關(guān)工作。高校輔導(dǎo)員，尤其是獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員，作為高校意識(shí)形態(tài)教育的重要一環(huán)，他們?cè)诠ぷ髦忻媾R的諸多挑戰(zhàn)直接影響著高校意識(shí)形態(tài)教育工作的效果，對(duì)之進(jìn)行分析必要而重要。

一、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員開展意識(shí)形態(tài)教育的外在環(huán)境挑戰(zhàn)

當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院意識(shí)形態(tài)工作的環(huán)境總體樂觀向上，但也面臨許多前所未有的挑戰(zhàn)?？傮w而言，這些挑戰(zhàn)主要源于三個(gè)方面。

一是馬克思主義的一元指導(dǎo)思想地位受到多樣化社會(huì)思潮的挑戰(zhàn)。近幾年，隨著改革進(jìn)入深水期、攻堅(jiān)期，整個(gè)社會(huì)都在反思中探索前行的新的理論支撐。同時(shí)“意識(shí)形態(tài)終結(jié)論”、新自由主義、民主社會(huì)主義、民粹主義、歷史虛無主義等思想在整個(gè)社會(huì)又陳雜泛起，在部分主持人、著名企業(yè)、著名地產(chǎn)人等精英的鼓吹下，對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生了較大影響，更有個(gè)別公眾人物公然發(fā)表違反四項(xiàng)基本原則、違反憲法的錯(cuò)誤言論，公開反對(duì)馬克思主義在社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)中的主導(dǎo)地位，在堅(jiān)持改革的社會(huì)主義方向問題上出現(xiàn)了嚴(yán)重的噪音。

二是社會(huì)主義的核心價(jià)值追求遇到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)倫理構(gòu)建乏力的挑戰(zhàn)。改革開放以來，我們向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，但是我們僅僅借鑒了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的具體運(yùn)行理念，而沒有有效跟進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)倫理的教育，也沒有在“義利觀”這一東西方道德起點(diǎn)上做深入討論，與傳統(tǒng)的“大公無私”、“毫不利已，專門利人”的道德要求的耦合更是研究不足，“造成了中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一手硬，一手軟的局面”。盡管我們當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值追求是以馬克思主義為指導(dǎo)，并包以愛國(guó)主義為核心的傳統(tǒng)精神與以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，最終體現(xiàn)為直觀、易懂的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但在社會(huì)主義初級(jí)階段這一大背景下，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新的道德價(jià)值觀念又沒有形成，當(dāng)利益無奈地成為人們唯一的驅(qū)動(dòng)，道德讓位于利益，利益追求又缺乏有力的制度制約時(shí)，社會(huì)主義的核心價(jià)值追求所面臨的壓力可想而知。

三是走向偉大復(fù)興的征途中遇到西方敵對(duì)勢(shì)力遏制和滲透的挑戰(zhàn)。龔云（2012）曾援引美國(guó)蘭德公司一位教授的言論指出，西方敵對(duì)勢(shì)力搞垮蘇聯(lián)只用了“兩化”，即“西化”和“分化”，要搞垮中國(guó)至少還要再加“四化”，就是要讓中國(guó)老百姓對(duì)政治“淡化”，讓中國(guó)官員“腐化”，讓中共領(lǐng)袖“丑化”，讓馬列主義在多元化意識(shí)形態(tài)沖擊下“溶化”。近幾年，在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會(huì)信息化深入發(fā)展的大背景下，西方敵對(duì)勢(shì)力的價(jià)值滲透和“六化”從未停止，他們利用新的平臺(tái)、新的途徑以數(shù)十年滲透的“普世價(jià)值”為外衣，以揭秘、憲政、選票、環(huán)保、食品安全等話題為噱頭大肆挑戰(zhàn)當(dāng)前秩序，破壞我業(yè)已樹立的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)我行“西化”“分化”的圖謀，使人們接受西方個(gè)人主義為基的“普世價(jià)值”，或因懼怕“左”而遠(yuǎn)離主流意識(shí)形態(tài)和主流價(jià)值觀，造成思想上的混亂。

二、提升獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)教育能力淺析

1.強(qiáng)化組織保障 讓輔導(dǎo)員做到心中有底。獨(dú)立學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)要深刻認(rèn)識(shí)到意識(shí)形態(tài)工作關(guān)乎旗幟道路、關(guān)乎黨和國(guó)家的前途命運(yùn)，一定要把意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主動(dòng)權(quán)牢牢掌握在手中，不但想抓，還要敢抓、會(huì)抓。清楚地認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員的意識(shí)形態(tài)教育是高校思想政治工作的重要內(nèi)容，就應(yīng)將之納入要抓、敢抓、會(huì)抓的業(yè)務(wù)范疇，以堅(jiān)定的立場(chǎng)，鮮明的態(tài)度在思想上大力支持輔導(dǎo)員開展意識(shí)形態(tài)教育，讓社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)教育成為輔導(dǎo)員工作的核心工作，在具體實(shí)踐中，發(fā)揮基層組織的堡壘作用，多給輔導(dǎo)員安排各類培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)，讓輔導(dǎo)員對(duì)當(dāng)前意識(shí)形態(tài)教育的價(jià)值、教育機(jī)理、教育內(nèi)容、教育方式方法等都有一個(gè)清晰的把握?？傊?，依靠組織，對(duì)輔導(dǎo)員從思想上和業(yè)務(wù)上進(jìn)行雙重武裝，讓輔導(dǎo)員對(duì)于各種思想流毒敢于亮劍，做到心里有底。

2.提高輔導(dǎo)員辨別是非能力 讓輔導(dǎo)員做到胸中有則。習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)與師生座談時(shí)指出，做黨和人民滿意的好教師要有理想信念，要有道德情操，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，要有仁愛之心?？梢?，加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身意識(shí)形態(tài)教育是高校教師培養(yǎng)的必然要求。高校完全可充分發(fā)揮高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的育人作用，對(duì)當(dāng)前社會(huì)上對(duì)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)造成沖擊的各類思潮、社會(huì)熱點(diǎn)問題、錯(cuò)誤言論進(jìn)行深入的分析和批判，讓廣大輔導(dǎo)員也參與到相關(guān)的教學(xué)、科研、研討、實(shí)踐、交流活動(dòng)中來，讓他們?cè)谠谂兄袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中明辨是非，增長(zhǎng)見識(shí)；在具體工作中多積累，多思考，多總結(jié)，從而堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，不斷提升自己的思想政治素質(zhì)；此外，在各校條件允許的條件下，也可以組織輔導(dǎo)員開展紅色主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如到革命圣地重溫入黨誓詞等，讓輔導(dǎo)員親自感悟紅色記憶，增強(qiáng)其道路自信、制度自信、理論自信、文化自信，從而進(jìn)一步牢固樹立共產(chǎn)主義理想。有了堅(jiān)定的立場(chǎng)和崇高理想，也就有了開展意識(shí)形態(tài)教育的總的原則。

3.提升輔導(dǎo)員開展意識(shí)形態(tài)教育的能力 讓輔導(dǎo)員做到手中有法。如果說前面的討論是以高校輔導(dǎo)員為高校意識(shí)形態(tài)教育中對(duì)象化的主體，這里要將輔導(dǎo)員作為高校意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)施主體。該問題的討論在高校這一環(huán)境中，從宏觀視角來看，所能采取的舉措大同小異，無非是第一課堂講解、第二課堂滲透，不出乎其外。但從細(xì)處入手，尚有不少舉措可用。首先，95后大學(xué)生屬于網(wǎng)絡(luò)原住民，網(wǎng)絡(luò)世界已經(jīng)成為他們了解外在世界的主要渠道。這就意味著學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)世界也必然要成為輔導(dǎo)員開展意識(shí)形態(tài)教育最為重要的場(chǎng)所。高校輔導(dǎo)員開完全可以利用學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打造博客、微信、QQ群、校內(nèi)論壇等平臺(tái)，通過探討、談心、分析熱點(diǎn)、分享觀點(diǎn)等方式開展工作；其次，在處理具體學(xué)生事務(wù)時(shí)，深刻把握95后大學(xué)生認(rèn)知碎片化、片段化的思想特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建新的話語體系，按照“對(duì)象分層、內(nèi)容分類、對(duì)話分步”的方式，通過現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)、生活感悟、社會(huì)體驗(yàn)等具體舉措開展工作；最后，輔導(dǎo)員要高度重視個(gè)人人格魅力的價(jià)值，言傳身教，立德樹人，用通俗的馬克思主義理論武裝人，用愛生愛教的情感感染人，用追求崇高理想的精神鼓舞人，讓學(xué)生由衷地對(duì)其所講所述高度認(rèn)可。

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作者簡(jiǎn)介：王栓萌（1981—），漢族，陜西咸陽人，講師，西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院，研究方向：思想政治教育。李丹花（1981—），漢族，陜西商洛人，講師，西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院，研究方向：思想政治教育。