高職院校如何對學生進行擇業(yè)定位指導

摘 要：高等職業(yè)院校近年來一直面臨著國內(nèi)市場的需要和競爭，在日益全球化的今天，這種市場競爭對高職院校培養(yǎng)的人才提出了新的要求。由于初中、高中階段文化功底較薄弱，高職學生的人文素養(yǎng)與知識明顯不足，綜合素質(zhì)和實踐能力較差，導致學生對社會生活認知膚淺，分析和解決問題能力較差，這些都使他們對擇業(yè)定位不準確。如何指導學生進行擇業(yè)定位，是當前高職教育中至關(guān)重要的問題。

關(guān)鍵詞：擇業(yè)定位 就業(yè) 專業(yè) 高等職業(yè)教育

高等職業(yè)院校的三大職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學和服務(wù)社會。其中以就業(yè)為導向，為社會培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才是高職院校的主要職能。如何能使學生實現(xiàn)順利就業(yè)，對學生進行擇業(yè)定位指導是關(guān)鍵。

一、引導學生樹立正確的擇業(yè)觀

教育學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。使學生明確社會工作分工有所不同，不要因此區(qū)分高低貴賤，每個崗位都能體現(xiàn)出人生的價值。教育學生擺正心態(tài)，對自身有明確定位，不易好高鶩遠、盲目攀比，應(yīng)正確認識自身的能力和水平，選擇適合發(fā)揮自身優(yōu)勢的崗位。教育學生認清職業(yè)發(fā)展與薪資待遇的關(guān)系，讓學生樹立先生存再發(fā)展的意識。有些崗位工作條件艱苦，薪資待遇不高，但卻有較好的發(fā)展前景，應(yīng)使學生明白，眼前的困難是暫時的，要善于厚積薄發(fā)，目光要放長遠，才不會錯失好的發(fā)展前景。

培養(yǎng)學生主動求職意識。學生擇業(yè)過程中，會面臨多方面影響擇業(yè)的因素：單位性質(zhì)、工作地點、工作環(huán)境、薪資待遇、發(fā)展前景等，學生在擇業(yè)時不可能樣樣都稱心如意，要使學生明白“魚和熊掌不可兼得”，想選擇到較為理想的職業(yè)，必須弄清主次，哪些是自己最為看重的，哪些條件是可以妥協(xié)的。理順了關(guān)系，畢業(yè)生要大膽地向用人單位推銷自己，而不能只消極地等待學校推薦，更不能抱著過去那種“皇帝的女兒不愁嫁”的老觀念。

正確對待行業(yè)的“熱”和“冷”。 學生在擇業(yè)過程中最常關(guān)心的問題是當前的熱門行業(yè)有哪些，如何能順利進入這些行業(yè)。其實，社會人力資源配置如同經(jīng)濟社會商品流通，由市場這個無形的手來調(diào)控。一些行業(yè)迅速發(fā)展，與之相應(yīng)的專業(yè)人才就會出現(xiàn)供不應(yīng)求，就業(yè)前景就會好；當一些行業(yè)供需平衡時，就業(yè)率就較為平穩(wěn)；當一些行業(yè)由火爆轉(zhuǎn)向滑坡趨勢，則會出現(xiàn)供大于求的態(tài)勢，就業(yè)前景就不容樂觀。行業(yè)前景好，并不代表職業(yè)前景就一定好；行業(yè)前景目前不好，并不代表職業(yè)前景一定不好。

隨著科技發(fā)展與大眾文化取向的多元化趨勢，不同時期會產(chǎn)生不同的熱門行業(yè)和冷門行業(yè)。行業(yè)發(fā)展態(tài)勢好的時期，企業(yè)能良性發(fā)展，就業(yè)者會獲得較好的職業(yè)發(fā)展機會，同時會有較高的收入。然而，求職者應(yīng)知道“四季有變換，冷熱常交替”的道理，行業(yè)冷與熱是相對的，也是時時變化的。如總是追趕熱門行業(yè)，會錯失很多就業(yè)機會，也會給自身求職增加難度。因行業(yè)熱門而選擇就業(yè)，并不能保證今后職業(yè)生涯一片坦途，因為行業(yè)冷熱瞬息萬變，同時職業(yè)前景是與性格、能力素質(zhì)和努力程度有關(guān)，這就需要求職者依據(jù)自身實際情況進行擇業(yè)，選擇自己感興趣、適合自己并能發(fā)揮個人能力優(yōu)勢的職業(yè)，不盲目“跟風”。

最后，綜合素質(zhì)是決勝的關(guān)鍵。一定要使學生明白，用人單位看重的不是求職者的應(yīng)聘技巧，而是求職者的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)今一些高校的就業(yè)指導，往往側(cè)重于向?qū)W生介紹招聘單位的單位性質(zhì)、薪資待遇等情況，忽視了對學生求職中個人綜合素質(zhì)如何展示的發(fā)掘與指導；而學生們從網(wǎng)上和書上得來的“應(yīng)聘秘笈”等往往過于強調(diào)應(yīng)聘技巧，常常適得其反。例如：某公司財務(wù)部門有個崗位空缺，企業(yè)對應(yīng)聘者的要求是精通財務(wù)專業(yè)知識、穩(wěn)重踏實，某應(yīng)聘者卻按所學的應(yīng)聘技巧，表現(xiàn)為很外向的個性，反而弄巧成拙。即使用應(yīng)聘技巧獲得求職成功，這些求職者也往往因為個人性格、能力素質(zhì)等不符合崗位要求而面臨淘汰危機。因此要讓學生要明白，企業(yè)看重的是求職者對職業(yè)的理解、能力素質(zhì)是否能勝任崗位，想要求職成功，關(guān)鍵點是提升自身綜合素質(zhì)，自信的展示自我。在擇業(yè)時，在了解應(yīng)聘崗位的工作性質(zhì)、薪資待遇等具體情況的同時，應(yīng)多關(guān)注企業(yè)對求職者的工作態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)、整體素質(zhì)等方面有哪些需求，不要“臨時抱佛腳”，做到有備而來，以較高的綜合素質(zhì)贏得企業(yè)的青睞。

二、讓學生充分了解自己

在學生的擇業(yè)定位指導中，應(yīng)培養(yǎng)學生的自知力，引導學生對自身進行定位，從自身的興趣愛好、個性特點、優(yōu)勢智能等方面出發(fā)，客觀地評價自己擅長和不擅長的領(lǐng)域。只有這樣，畢業(yè)生才能避免在擇業(yè)中的盲目性。自我認識非常重要。雖然目前的就業(yè)市場是雙向選擇，但由于市場供求比例不平衡，高職高專應(yīng)屆生又是零經(jīng)驗，選擇的主導權(quán)更多掌握在用人單位手中。在擇業(yè)定位指導中，要使學生充分地意識到自己與企業(yè)之間的雙向選擇的成功率，不要被蜂擁而至的招聘信息、用人單位打亂陣腳；同時還要使學生經(jīng)常反思自己所走過的路，所下的決定。我覺得“溫故而知新”不僅可以用在學習知識上，而且還可以用到就業(yè)上。學生應(yīng)不斷地回顧自己的過去、總結(jié)經(jīng)驗教訓、引起思考。這樣就業(yè)的路才會越走越寬，越走越光明。

三、在擇業(yè)定位中應(yīng)明確的幾個關(guān)系

1.專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系。專業(yè)和職業(yè)是兩個不同的概念，有不同的劃分標準。按社會功能不同來劃分，高等教育主要培養(yǎng)研究型人才和應(yīng)用型人才。研究型人才強調(diào)專業(yè)屬性，應(yīng)用型人才強調(diào)職業(yè)屬性。高職高專屬于職業(yè)教育，人才培養(yǎng)目標多針對社會某些特定行業(yè)和崗位群，不過多從專業(yè)角度強調(diào)科研能力和專業(yè)知識的系統(tǒng)性。因此，無論是中職學生還是高職學生，都應(yīng)明白自己現(xiàn)在學習的是未來的職業(yè)，它是人賴以生存和發(fā)展的載體，無論你是否喜歡這個職業(yè)，都要認真對待。

2.就業(yè)與事業(yè)的關(guān)系。對于面臨就業(yè)的畢業(yè)生，在擇業(yè)時要從實際出發(fā)，符合自身實際定位，切勿在職業(yè)選擇上有過于理想化的想法。尤其剛剛步入社會的畢業(yè)生，首先要解決的是生存問題，然后才是發(fā)展問題。以事業(yè)為目標，追求成功的事業(yè)、實現(xiàn)自身的價值，是每個學生的人生理想。而就業(yè)是通向事業(yè)成功的基石，如果不能順利就業(yè)，就失去了走向成功的階梯。因此，在學生的擇業(yè)定位指導中，要讓學生明白，求職是打開今后職業(yè)生涯的敲門磚，從求職成功到事業(yè)成功是個長期過程，一開始走在前面的未必贏，起步慢的未必輸，把握住自己的節(jié)奏，腳踏實地方可成功。明確就業(yè)與事業(yè)的關(guān)系不僅可以幫助畢業(yè)生在眾多的招聘信息中高效地篩選出適合自己的單位，找到理想的工作，更重要的使學生明確自己將來的短期以及長遠的職業(yè)規(guī)劃，能夠?qū)崿F(xiàn)自身持續(xù)的發(fā)展。因此，在擇業(yè)定位指導中，一定要使學生明白，畢業(yè)后不是一定要從事所學專業(yè)，遇到適合自己的剛做崗位，要把握機會，先就業(yè)再擇業(yè)，“條條大陸通羅馬”。

3.高等教育和高等職業(yè)教育的關(guān)系。高等教育與高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方式上都有所不同，前者以培養(yǎng)研究型人才為目標，以理論教學為主，后者以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，教學中理論和實踐并重。對學生進行擇業(yè)定位指導時，要讓學生明白，畢業(yè)后他們并不一定就是工廠技術(shù)員、車間主任，但通過就業(yè)后的不斷努力，勤奮加智慧，你就會成為革新能手、發(fā)明家。

4.謀生與樂業(yè)的關(guān)系。黃炎培在1917年提出職業(yè)教育的目的有三：“為個人謀生之準備，一也；為個人服務(wù)社會之準備，二也；為世界、國家增進生產(chǎn)力之準備，三也?！彼赋雎殬I(yè)教育的終極目標為：“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)?！?/p>

現(xiàn)今職業(yè)教育容易進入一個誤區(qū)：將謀生和樂業(yè)剝離開來，甚至有些學生會將二者對立起來。職業(yè)教育不應(yīng)只是一種謀生教育，根據(jù)社會和市場需要教授學生謀生的技能；職業(yè)教育更應(yīng)該注重“樂業(yè)”教育，在教學過程中讓學生明確未來的職業(yè)目標，在三年的學習中有目的的掌握相關(guān)知識和技能，全面提升自身素質(zhì)，在擇業(yè)時“使人人依其個性，獲得生活的供給和樂趣”，實現(xiàn)個人的發(fā)展，這才是職業(yè)教育最根本的目的。因此，在擇業(yè)定位指導中，我們應(yīng)使學生懂得，只有有業(yè)，才能樂業(yè)；樂業(yè)要通過積極進取實現(xiàn)自身價值、社會價值來實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]吉曉林.淺談大學生如何樹立正確的就業(yè)觀[J].時代教育，2013，（01）.

[2]徐長江.高職學生擇業(yè)觀現(xiàn)狀分析及對策研究[J].學理論，2012，（11）.

[3]陳梅玲.大學生擇業(yè)觀教育淺析[J].黑河學刊，，2013，（1）.

作者簡介：劉慶（1985-），女，吉林遼源人，長春職業(yè)技術(shù)學院學生處干事，碩士。