高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)中的審美教育

彭曉燕

【摘 要】在高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)中進(jìn)行審美教育，是指利用美的觀念和方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生欣賞美的能力，讓學(xué)生能夠在古代詩(shī)歌中感受美、體驗(yàn)美和欣賞美，促進(jìn)學(xué)生的審美能力得到提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)中進(jìn)行審美教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ? ?古代詩(shī)歌 ? ? 審美教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。古代詩(shī)歌是古代名人的文學(xué)結(jié)晶，具有較高的藝術(shù)內(nèi)涵，其中的藝術(shù)美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美等都給審美教育賦予了較高的價(jià)值。因此，高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到審美教育的重要性，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感知美和鑒賞美，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。下面就如何在高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)中滲透審美教育進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)古代詩(shī)歌的教學(xué)情境

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)活潑的詩(shī)歌教學(xué)情境，通過(guò)這一情境的生動(dòng)性和具體性來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，使學(xué)生主動(dòng)參與到詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。目前，多媒體技術(shù)走進(jìn)高中語(yǔ)文課堂并得到了廣泛的應(yīng)用。在詩(shī)歌的審美教育中，為了凸顯詩(shī)歌的生動(dòng)化意境，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)這一目的。教師可以結(jié)合詩(shī)歌實(shí)際，將詩(shī)歌內(nèi)容以多媒體的形式表現(xiàn)出來(lái)，這比直白的文字表述要豐富得多。例如，在學(xué)習(xí)《歸園田居》的時(shí)候，教師可以通過(guò)幻燈片為學(xué)生展現(xiàn)生機(jī)勃勃的田園生活，讓真實(shí)寧?kù)o的大自然感染學(xué)生，而課堂中也傳來(lái)狗吠、雞鳴、鳥(niǎo)啼聲時(shí)，學(xué)生就像走進(jìn)了自然生活，也能夠切實(shí)感受大自然的魅力了。其次，教師可以通過(guò)合適的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，特別是在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)運(yùn)用合適的課堂導(dǎo)入語(yǔ)言可以引導(dǎo)學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去學(xué)習(xí)詩(shī)歌，并融入詩(shī)歌的意境中去。

二、注重詩(shī)歌中審美情懷的渲染

在詩(shī)歌教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就要從審美情懷的理解出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)分析和理解詩(shī)人的心情。因此，在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師要將審美情懷融入詩(shī)歌學(xué)習(xí)中來(lái)，注重詩(shī)歌中審美情懷的渲染和熏陶。首先，教師要注重挖掘詩(shī)歌本身的情感魅力，并注重對(duì)詩(shī)歌審美情趣的熏陶。例如，針對(duì)一首詩(shī)歌，教師要思考詩(shī)歌表達(dá)的是什么感情，如思鄉(xiāng)之情、愛(ài)國(guó)之情、離別之情等，并要明白這些情感從詩(shī)歌中的哪些字眼和意境中可以表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生受到詩(shī)歌審美情懷的熏陶。其次，教師要采取具體的教學(xué)方法將詩(shī)歌中的“景語(yǔ)、情語(yǔ)”結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在情景交融中感受作者的真情實(shí)感，從而對(duì)學(xué)生造成較強(qiáng)的情感感染。例如，在學(xué)習(xí)《聲聲慢》的時(shí)候，教師要注重對(duì)學(xué)生審美情懷的熏陶和渲染，在朗讀的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生注重情感的變化，注重雙聲字、疊詞的朗讀情感。當(dāng)學(xué)生朗讀出感情之后，心情自然萌生出了孤寂冷清的感受，這時(shí)教師再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌中的“黃花、憔悴”等字眼，可以從中感受到《悲秋賦》的情感，從語(yǔ)與情的結(jié)合，情景交融，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生審美能力的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌的旋律美

詩(shī)歌與其他文體不同，字?jǐn)?shù)短小精悍，寓意卻深遠(yuǎn)。詩(shī)歌的美不僅僅在于情感美，還在于韻律美，很多名人寫(xiě)出的詩(shī)歌朗朗上口，具有一定的音樂(lè)美和結(jié)構(gòu)美，并在其中隱藏了作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌的旋律美，可以提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的審美情趣得到提高。學(xué)習(xí)詩(shī)歌最常用的方法就是反復(fù)地朗誦，當(dāng)學(xué)生反復(fù)朗誦詩(shī)歌時(shí)，不斷加深了對(duì)詩(shī)詞的理解，也體會(huì)了作者的思想感情。因此，在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的朗誦環(huán)節(jié)，教給學(xué)生朗讀的方法和技巧，并不是讀完就算。針對(duì)朗誦中的一些基本常識(shí)，學(xué)生都應(yīng)該知曉，如語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓等，都要根據(jù)情感的變化把握好變化過(guò)程，從而讀出詩(shī)歌中的韻味。例如，如果學(xué)生朗讀的詩(shī)歌表達(dá)的感情是喜悅之情，教師要注意加快語(yǔ)速，確保節(jié)奏分明;如果學(xué)生朗讀的詩(shī)歌表達(dá)的是悲哀之情，語(yǔ)速就要放慢下來(lái)，注意好其中的停頓。例如，在朗讀《天凈沙·秋思》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速，讀出詩(shī)人的凄涼、孤寂之情，才能準(zhǔn)確體會(huì)其中孤獨(dú)悲涼的意境。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美，針對(duì)詩(shī)歌中的平仄結(jié)構(gòu)、押韻、對(duì)偶、反復(fù)、修辭等都要認(rèn)真分析，讓學(xué)生感受詩(shī)歌獨(dú)特魅力的過(guò)程中體會(huì)其中表達(dá)的思想感情，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌中的美有另一層新的認(rèn)識(shí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的意境美

每一首詩(shī)歌都描述了一些人、物、景，其組成的意境寄托了作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境美，能夠提高學(xué)生的審美能力。詩(shī)歌中的意境都是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活和主觀想象中形成的一個(gè)思想體系，結(jié)合人、物、景體現(xiàn)了詩(shī)歌的意境。詩(shī)歌的意境美主要是詩(shī)人實(shí)現(xiàn)了情與景的完美融合，這也是詩(shī)歌的另一美學(xué)特征。首先，在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌中的意境表現(xiàn)出來(lái)的美，體會(huì)這些意境的美。例如，學(xué)會(huì)將詩(shī)歌中的某些代表性的人物、事物、景物挖掘出來(lái)，分析其美學(xué)特征，再來(lái)把握作者的思想感情。其次，在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際，充分發(fā)揮自己的想象力，在融入詩(shī)歌意境過(guò)程中的同時(shí)，感受詩(shī)歌意境帶來(lái)的獨(dú)特魅力。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)中進(jìn)行審美教育，教師要注重詩(shī)歌情境的創(chuàng)設(shè)、詩(shī)歌情懷的渲染、詩(shī)歌旋律美的感悟和詩(shī)歌意境美的感悟等，結(jié)合這些具體策略，促進(jìn)學(xué)生更好地理解詩(shī)歌中的意境美、情感美、結(jié)構(gòu)美、音樂(lè)美等，進(jìn)而提高學(xué)生的審美綜合能力。

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