應(yīng)用型本科院校《管理會計》實踐教學(xué)改革探索

計方

【摘 要】隨著普通本科院校向應(yīng)用型科技大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，《管理會計》作為高等院校會計學(xué)本科專業(yè)開設(shè)的一門核心課程，其有關(guān)實踐能力的教學(xué)將會越來越重要。本文在分析當前高?！豆芾頃嫛芬岳碚摻虒W(xué)為主的教學(xué)模式存在的主要問題的基礎(chǔ)上，闡述了該課程實踐教學(xué)的改革與操作方法，為同類高校該課程的實踐教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】《管理會計》 實踐教學(xué)改革 問題

管理會計學(xué)是指在當代市場經(jīng)濟的條件下，以強化企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理，實現(xiàn)最佳經(jīng)濟效益為最終目的，以現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營活動及其價值表現(xiàn)為對象，通過對財務(wù)等信息的深加工和再利用，實現(xiàn)對經(jīng)濟過程的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、責(zé)任考核評價等職能的一個會計分支。學(xué)習(xí)該課程的目的是要適應(yīng)當代經(jīng)濟的發(fā)展要求，強化企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理，從而實現(xiàn)最佳經(jīng)濟效益。它是會計教學(xué)體系的重要組成部分之一，它與財務(wù)會計學(xué)共同構(gòu)成了現(xiàn)代會計的兩大分支。

當前，一批應(yīng)用型本科院校均把《管理會計》作為會計學(xué)專業(yè)本科生核心課程之一，但在教學(xué)上仍以理論教學(xué)為主（32學(xué)時理論教學(xué)），很少開設(shè)該課程的實踐教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生重理論輕實務(wù)，高分低能。因此，結(jié)合學(xué)校實際情況來看，在《管理會計》教學(xué)中非常有必要引入實踐教學(xué)方法。

一、《管理會計》教學(xué)存在的主要問題

眾所周知，現(xiàn)代會計被分為財務(wù)會計和管理會計，與財務(wù)會計對外為利益相關(guān)者提供財務(wù)信息相比，管理會計主要培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)內(nèi)部管理能力，有助于學(xué)生對將來企業(yè)中經(jīng)濟活動進行有效的預(yù)測、決策、計劃、控制和考核。但是，多數(shù)應(yīng)用型本科院?！豆芾頃嫛返慕虒W(xué)存在以下幾個方面問題：

（一）課程設(shè)置與實踐脫節(jié)

《管理會計》本身是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，在人才培養(yǎng)中，我們應(yīng)十分重視學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)和提高。但是從現(xiàn)實看來，《管理會計》課程設(shè)置以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)是專業(yè)發(fā)展中最為薄弱的一個環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)理念陳舊

大部分高校的《管理會計》課程教學(xué)采用傳統(tǒng)的原理教學(xué)法，教學(xué)理念相對陳舊，其特點是：教師首先對教材的基本理論與方法進行講解，其次結(jié)合教材的例題或者相關(guān)習(xí)題演算，最后讓學(xué)生對課堂知識的相關(guān)習(xí)題進行實戰(zhàn)。以理論為主的教學(xué)模式必然導(dǎo)致“填鴨式”教育，使課堂學(xué)習(xí)枯燥無味。

（三）課程內(nèi)容設(shè)置存在重復(fù)

目前，在大部分高校財會類專業(yè)的教學(xué)過程中，《財務(wù)管理》《成本會計》《管理會計》三門課程的教學(xué)內(nèi)容依然存在著交叉重復(fù)的問題，重疊的課程教學(xué)內(nèi)容不僅會造成嚴重的資源浪費，也會造成課程之間內(nèi)在邏輯遞進關(guān)系的混亂。

（四）師資力量薄弱，實踐經(jīng)驗不足

目前，多數(shù)應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)主要圍繞財務(wù)會計開展工作，因此，《管理會計》教師缺少進修和實踐的機會，導(dǎo)致其專業(yè)知識面窄，教學(xué)能力不強，實踐經(jīng)驗少。同時，由于多數(shù)應(yīng)用型本科院校是從專科等層次發(fā)展過來的，很多教師觀念依舊沒有改變，自身積極性不高。

二、《管理會計》實踐教學(xué)改革

（一）改進教學(xué)方法，引入實踐教學(xué)

鑒于目前全國大部分高校在《管理會計》教學(xué)中對實踐教學(xué)并不是很重視，缺乏對學(xué)生會計基本技能、職業(yè)判斷力以及分析和解決問題能力的培養(yǎng)，很難滿足當今社會對高素質(zhì)綜合會計人才的需求，因此，高?！豆芾頃嫛穼W(xué)科的教師應(yīng)對管理會計實踐教學(xué)進行努力探索，盡快實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。

（二）校外學(xué)生實踐實訓(xùn)探索

通過校企合作和校企聯(lián)辦的方式增加學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的機會，同時，結(jié)合學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢可以加強同地方會計事務(wù)所的合作，這些機構(gòu)的日常工作繁雜多樣，能夠為實習(xí)生提供大量的實踐機會。學(xué)生通過參與實實在在的工作，既了解了會計核算的整個流程，同時也學(xué)會了后期關(guān)于財務(wù)數(shù)據(jù)的分析，以及如何根據(jù)這些分析幫助企業(yè)管理者做出科學(xué)的決策。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

可通過進修、暑期培訓(xùn)、繼續(xù)教育和頂崗實習(xí)等多種途徑來加強《管理會計》的師資隊伍建設(shè)。比如，《管理會計》教師可以通過進修和暑期培訓(xùn)的方式提升自己的理論素質(zhì)和教學(xué)水平；而每年的繼續(xù)教育又為《管理會計》教師后續(xù)知識的更新提供了可能，保證其《管理會計》知識與時俱進；為了更好地提升自身綜合素質(zhì)，《管理會計》教師還應(yīng)該珍惜頂崗實習(xí)的機會，積累更多的實踐經(jīng)驗，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。

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