高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐與探索

潘金梅　周志進(jìn)

摘 要：近年來，科學(xué)和信息技術(shù)以日新月異的速度飛快發(fā)展。我國在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過程中，提出并有效實(shí)施了新課程改革。新課改要求在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為客體，引導(dǎo)學(xué)生提升思考和解決問題的能力。探究式教學(xué)法就是在這種情況下被提出并有效應(yīng)用于課堂教學(xué)中的。高中數(shù)學(xué)深奧、難懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，積極進(jìn)行高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐與探索具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；實(shí)踐；探索

高中數(shù)學(xué)知識具有深奧、難懂的特點(diǎn)，要求學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維并提升解決問題的能力。我國傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為課堂主體進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生只能對知識死記硬背，無法實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)開始應(yīng)用探究式教學(xué)法。該方法的有效實(shí)施，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行知識的探索，提升了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。本文從該教學(xué)法的作用入手，對其在高中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

首先，有助于提升學(xué)生的思維能力。思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，良好的數(shù)學(xué)思維能力是在長期的學(xué)習(xí)中建立起來的。而我國傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為課堂主體，學(xué)生作為客體，接受教師給予的數(shù)學(xué)知識和答案，思維能力無法得到有效鍛煉。探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，能夠促使學(xué)生自主地進(jìn)行思考，培養(yǎng)良好的思維能力，并有助于提升學(xué)生的運(yùn)算能力。運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。應(yīng)用探究式教學(xué)法，學(xué)生能夠深入數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行研究。在這一過程中，教師能夠判斷出學(xué)生容易產(chǎn)生困惑和理解偏差的地方，從而有針對性地進(jìn)行講解，使學(xué)生在計(jì)算的過程中思路越來越明確。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

在應(yīng)用探究式教學(xué)法進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，吸引學(xué)生的注意力，促使他們深入到對知識的探索中，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有效的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

在對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)在深入了解現(xiàn)階段學(xué)生喜好的基礎(chǔ)上構(gòu)建情境，同時(shí)引入學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的內(nèi)容，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用。

例如，在對函數(shù)奇偶性進(jìn)行講解時(shí)，就可用學(xué)校建筑物的形狀為例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞不同建筑之美，并逐漸引入正題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來體現(xiàn)建筑的美。這種情境能夠有效吸引學(xué)生的注意力，促使其深入到課堂知識中，從而產(chǎn)生探究的欲望。

又如，在對圓的方程進(jìn)行講解的過程中，教師可以我國著名的古橋趙州橋?yàn)槔?，運(yùn)用多媒體，對該橋的形狀、由來及歷史進(jìn)行講解，吸引學(xué)生的注意力，并給出其圓拱的高度和具體跨度分別為7.2米和37.4米。通過以上鋪墊，學(xué)生對歷史悠久的古橋產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生積極探索的欲望。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：如果某船高四米、寬六米，是否能夠順利通過趙州橋？在充分運(yùn)用圓的方程的基礎(chǔ)上，學(xué)生會列入以下方程：x2+（y+20.7）2=27.92，并將x和y的取值分別用3和4來代替，進(jìn)行比較，便能夠得到圓心距離同點(diǎn)（3，4）之間的距離是否能夠滿足船的通過條件。在這一過程中，學(xué)生能夠緊跟教師思路進(jìn)行思考和探究，對知識掌握得也將更加牢固。

2.自主探究模式的應(yīng)用

在教學(xué)的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對相關(guān)知識點(diǎn)的基本含義、公式等初步掌握。接下來，教師可以通過提問的方式，對學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的能力進(jìn)行了解。這一過程中，學(xué)生能夠針對自己對知識的理解進(jìn)行探究和思考。同時(shí)，教師也能及時(shí)了解學(xué)生產(chǎn)生疑惑的地方，從而有針對性地進(jìn)行講解。學(xué)生感到困惑并在教師的指導(dǎo)下解決困惑，記憶會更加深刻，學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

三、結(jié)論

綜上所述，新時(shí)期要求人才不僅要擁有專業(yè)的知識和技能，還能有一定的邏輯思維和自主探究能力，這樣在工作中才能夠不斷創(chuàng)新。因此，現(xiàn)階段在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)注重對人才邏輯思維和自主能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠促使學(xué)生對深奧、難懂的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠深入到數(shù)學(xué)知識當(dāng)中，展開自主探究和思考，對于提升學(xué)習(xí)效率具有重要意義。

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